Rekenmethode voor het oplossen van sommen als 26 + 7 in groep 4 van de basisschool

Les wiskunde (M.I. Moro) in de 2e klas over het onderwerp:
"Rekenmethoden voor berekeningen van het type 26+7"

Leraar basisschool
Santurova G.P.

2012

Technologische kaart van het wiskunde-lesmodel
over het onderwerp "Rekenmethoden voor gevallen van 26+7" (2e klas)
Lestype: studie van nieuw materiaal en primaire vastlegging.
Didactisch doel: creëren van omstandigheden voor het begrijpen en verwerken van nieuw leerstof over rekenmethoden voor gevallen zoals 26+7, formuleren en constructief oplossen van onderwijsproblemen, ontwikkeling van interne motivatie voor het leren van leerlingen.
Lesdoelen qua inhoud:
Onderwijsdoel: Leer de kinderen rekenmethoden voor gevallen zoals 26+7;
Ontwikkelingsdoel: Ontwikkel de cognitieve interesse in het vak, help bij het ontwikkelen van het vermogen om voorbeelden van 26+7 op te lossen, evenals het vermogen om na te denken, conclusies te trekken, gebruikmakend van eerder verworven kennis.
Educatief doel: Wek het gevoel van collectivisme op, toon het belang van elke leerling in het gezamenlijke werk van de klas door samen leeropdrachten uit te voeren; bevorder de ontwikkeling van cognitieve interesse voor het vak door speelse opdrachten in de les.
Onderwijsmethoden: reproductief, verklarend-illustratief, en gedeeltelijk onderzoeksgericht.
Vormen van organisatie van cognitieve activiteiten: individueel, groepsgewijs, frontaal.
Onderwijstechnologie: speltechnologie.
Onderwijsmiddelen:

1. M.I. Moro, M.A. Bantova en anderen. Wiskunde, leerboek voor de 2e klas van de basisschool, elektronisch materiaal voor het leerboek M.I. Moro Wiskunde 2e klas, projector, presentatie, antwoordkaarten, afbeeldingen van kerstballen uit verschillende tijdperken, sterren in rood, geel en bruin.

Lesverloop:
Lesfasen | Activiteiten van de leraar | Activiteiten van de leerlingen | Universele leeractiviteiten die bijdragen aan de ontwikkeling van persoonlijke, vak- of meta-vakresultaten
Organisatorisch moment | Bepaal het niveau van gereedheid van de leerlingen voor de les, bereid ze voor op de waarneming van het leerstof | "Vandaag gaan we een les houden, we werken samen, we moeten op tijd klaar zijn. Vaardigheden, kennis en bekwaamheden moeten jullie me laten zien. De resultaten van alle antwoorden zijn voor mij erg belangrijk. Ik stel het onderwerp voor en open het lesplan!" (Dia nr. 1) | Controleer of ze hun werkplekken voorbereiden |
Persoonlijke: Begrijpen de waarde van kennis, hebben de wens om te leren, identificeren zichzelf correct als leerling
Motivatiefase (zelfbepaling) voor leeractiviteiten | Ik stel de leerlingen voor om de doelen van de les zelf te formuleren, verzamel de antwoorden en stel de taak voor de les | "Vandaag gaan we op een ongewoon avontuur in de wiskunde. Wat betekent dit woord voor jullie?" (Dia nr. 2) | De leerlingen formuleren de doelen van de les | Regulerend: doelstelling formuleren en vasthouden | Persoonlijk: bewust zijn van hun mogelijkheden in het leren | Communicatief: redeneren, uiten en onderbouwen hun mening
Fase van actualisatie en oefening in leeracties | Mondelinge rekensom | De leraar biedt oefeningen aan voor mondelinge berekeningen, kennis van getalsamenstellingen, en ontwikkeling van logisch denken. | "Kerstbomen werden versierd tijdens het bewind van Tsaar Nicolaas I. Zijn vrouw, keizerin Alexandra Feodorovna, afkomstig uit Pruisen, bracht de gewoonte naar Rusland om het huis te versieren met een kerstboom en brandende kaarsen." (Dia nr. 4) | De leerlingen beantwoorden vragen over de kerstboom en rekenen snel. | Regulerend: werk stap voor stap aan de activiteit |
Fase van het identificeren van de oorzaak van problemen en zelfbepaling in activiteiten | Het projectvoorstel van de oplossing | De leraar vraagt om voorbeelden op te lossen en de leerlingen geven gedetailleerde commentaren bij de oplossingen | "Laten we de voorbeelden 24+5, 28-30, 27+3, 26+7 oplossen en uitleggen." | De leerlingen geven een gedetailleerde uitleg bij hun antwoorden | Cognitief: ze voeren praktische werk uit en gebruiken ervaringen om benodigde informatie te extraheren | Communicatief: redeneren, geven hun mening weer
Fase van de uitvoering van het opgestelde project | De leraar feliciteert de leerlingen met hun oplossing van het probleem en toont hen hoe de kerstballen zijn versierd | "Nu hebben we geleerd hoe we rekeningen kunnen oplossen die de tientallen overschrijden." | De leerlingen presenteren hun oplossingen op het bord en bespreken de stappen van het voorbeeld | Regulerend: voeren hun werk stapsgewijs uit, met behulp van voorbeelden uit de presentatie |