Stratégie de calcul pour les additions du type 26 + 7 (classe de CE1)

Leçon de « Mathématiques » (M.I. Moro) en 2ème classe sur le sujet :
« Méthode de calculs du type 26+7 »

Enseignant des classes primaires
SANTOUROVA G.P.

2012

Carte technologique du modèle de la leçon de mathématiques
sur le sujet « Méthode de calculs pour des cas du type 26+7 » (2ème classe)
Type de leçon : étude de nouveaux matériaux et consolidation primaire.
Objectif didactique : créer des conditions pour la compréhension et l'appropriation du nouveau matériel didactique sur les méthodes de calculs du type 26+7, formuler et résoudre de manière constructive des problèmes scolaires, développer la motivation interne des élèves à apprendre.

Objectifs de la leçon :
Objectif éducatif : Familiariser les élèves avec les méthodes de calcul pour des cas du type 26+7.
Objectif de développement : Développer l'intérêt cognitif des élèves pour la matière, former l'habileté à résoudre des exemples du type 26+7, ainsi que la capacité à raisonner et à tirer des conclusions en s'appuyant sur les connaissances acquises.

Méthodes d'enseignement : reproductives, explicatives-illustratives et partiellement exploratoires.
Formes d'organisation de l'activité cognitive : individuelle, en groupe, collective.
Technologie d'enseignement : technologie ludique.
Outils d'enseignement :

1. M.I. Moro, M.A. Bantova et autres. Mathématiques, manuel pour la 2ème classe de l'école primaire, application électronique au manuel M.I. Moro Mathématiques 2ème classe, projecteur, présentation, cartes avec réponses, images de décorations de Noël de différentes époques, étoiles de couleur rouge, jaune et brune.

Déroulement de la leçon :

Étapes de la leçon
Activité de l'enseignant
Activité des élèves
Actions universelles d'apprentissage favorisant le travail sur les résultats personnels, de la matière ou interdisciplinaires

Moment organisationnel
Déterminer le niveau de préparation des élèves à la leçon, préparer à la perception du matériel didactique
Aujourd'hui, enfants, nous ferons une leçon,
Nous travaillerons tous ensemble,
Nous devons finir à temps.
Compétences, savoir-faire et connaissances, vous devez nous les montrer.
Les résultats de toutes les réponses sont très importants pour moi.
Alors, je propose un sujet
Et j'ouvre le plan de la leçon !
(Slide № 1)
Les élèves vérifient la préparation de leur place de travail pour la leçon

Personnels : Comprennent l'importance des connaissances pour l'homme, ont le désir d'apprendre, s'identifient correctement en tant qu'élèves

Étape de motivation (auto-définition) à l'activité d'apprentissage
Je propose aux élèves de formuler eux-mêmes les objectifs de la leçon, je résume les réponses des élèves et je leur donne une tâche pour la leçon.
-Aujourd'hui, lors de notre leçon de mathématiques, vous allez vivre un tour très spécial.
-Que signifie ce mot selon vous ? (Slide № 2)
-Quelle fête les enfants aiment-ils le plus ?
-De quoi ne peut-on pas se passer pour la fête du Nouvel An ?

• Nous partons avec vous dans un voyage de Nouvel An « Comment l'arbre de Noël a été décoré ». Et ce voyage, mes chers, sera aussi particulier – mathématique.
  Regardez la feuille de route (Slide № 3) et dites-moi, qu’allons-nous faire dans ce tour ?
  En le parcourant, vous montrerez comment vous avez appris à résoudre des exemples, comment vous savez résoudre des problèmes, penser logiquement. Vous apprendrez aussi à résoudre des exemples d'un nouveau type.
  Donc, je vous demande, les enfants, de rester attentifs et de m'aider activement. Votre aide, c'est votre participation à la leçon.
  Les élèves définissent les objectifs de la leçon
  Réponses des élèves
  Régulatrices : Fixation d'objectifs, formulation et maintien de la tâche d'apprentissage.
  Personnels : Prennent conscience de leurs capacités d'apprentissage.
  Communicatives : Réfléchissent, expriment et défendent leur point de vue.

Étape d'activation et d'action d'apprentissage expérimentale

Échauffement logique.
Calcul oral.
Propose des tâches pour travailler les calculs oraux, la connaissance des composantes des nombres, le développement de la pensée logique.

• Décorer l'arbre de Noël a commencé sous le règne de Nicolas Ier. Sa femme, l'impératrice Alexandra Fedorovna, originaire de Prusse, a introduit en Russie la coutume de décorer la maison avec un sapin de Noël orné de bougies allumées.
  (Slide № 4)

• Il y a 4 bougies sur le sapin, une d'entre elles est éteinte. Combien de bougies restent sur l'arbre ? (4)

• Les bougies ont scintillé comme ceci : 1 entre 2 et 3 en ligne, 1 devant, 2 derrière, 1 derrière, 2 devant. Combien y avait-il de petites flammes ? (3)

• Les bougies sur le sapin étaient disposées en ligne. La série commence par le chiffre 4, chaque chiffre suivant étant 1 de plus que le précédent. Quelle est la cinquième valeur de cette série ? (8)

• Comptez, mais rapidement :

• Combien de doigts avez-vous sur deux mains ? (10)

• Combien de doigts avez-vous sur 10 mains ? (50)

• Si aujourd'hui c'est lundi, quel jour sera-ce dans 14 jours ? (Lundi)

Jeu « Décorez le sapin »

• Et comment décorait-on l'arbre de Noël ?
  (Slide № 5)

Réponses des élèves.