Arbejdsprogram i kemi for 9. klasse

Kommunal autonom uddannelsesinstitution «Lyceum nr. 4» i den kommunale enhed af byen Tjeboksary – hovedstaden i den Tjuvash-republik

"Gennemgået"
Leder af MPS
MAOU «Lyceum nr. 4»
byen Tjeboksary
_____        /______________        /
Protokol nr. ____        fra
«___» _________2011.

"Godkendt"
Stedfortræder for direktøren for UAR
MAOU «Lyceum nr. 4»
byen Tjeboksary
_____        /______________        /
«___» _________2011.

"Godkendt"
Direktør
MAOU «Lyceum nr. 4» i Tjeboksary
_____        Konovalova N.V.
Ordre nr. ______ fra
«_» _________2011.

ARBEJDSPROGRAM
for kemi for elever i 9. klasse

Implementeringsperiode: 2011-2012 skoleår

Programmet er udarbejdet på baggrund af:
«Kursprogram for kemi for 8.-11. klasse i folkeskoler» af Yeremin V.V., Kuzmenko N.E., Lunin V.V., Drozdov A.A., Terenin V.I.. –M.: Drofa, 2008.

Lærebog (titel, forfatter, forlag, udgivelsesår):
«Kemi», Yeremin V.V., Kuzmenko N.E., Lunin V.V., Drozdov A.A., Terenin V.I.. –M.: Drofa, 2008.
Udarbejdet af:
Lærer(e) Lapteva Evgenia Pavlovna, højeste kvalifikationskategori.

Antal timer:
Klasse
Antal timer pr. uge
Antal timer pr. år
Reserve timer
9
2
68
2

BEMÆRKNING.
I systemet for naturvidenskabelig uddannelse spiller kemi som fag en vigtig rolle i forståelsen af naturens love, i samfundets materielle liv, i løsning af globale problemer for menneskeheden, i dannelsen af et videnskabeligt verdensbillede og i udviklingen af en økologisk kultur blandt mennesker.
Formål med faget:
At udstyre eleverne med grundlæggende kemiske viden, der er nødvendig for dagligdagen, at lægge fundamentet for videre udvikling af kemiske færdigheder i de ældre klasser og at rette elevernes adfærd i forhold til miljøet.
Målene med studiet af kemi:
At give eleverne grundlæggende viden om kemiens videnskab: de vigtigste faktorer, begreber, kemiske love og teorier, videnskabens sprog, og tilgængelige verdensanskuelsesbaserede generaliseringer.
At udvikle evnen til at observere og forklare kemiske fænomener, der sker i naturen, laboratoriet og dagligdagen.
At udvikle praktiske færdigheder: at håndtere stoffer, udføre enkle eksperimenter og overholde sikkerhedsregler; korrekt anvende kemisk viden i kommunikation med naturen og i dagligdagen.
At afsløre den humanistiske orientering af kemi, dens voksende rolle i løsningen af de vigtigste problemer, som menneskeheden står overfor, og dens bidrag til den videnskabelige kultur i verden.
At udvikle elevernes personlighed: deres intellektuelle og moralske udvikling, dannelsen af humanistiske forhold og økologisk ansvarlig adfærd i hverdagen og i arbejdslivet.

Fagets rolle i dannelsen af grundlæggende viden, færdigheder og kompetencer:

Forskelle mellem arbejdsprogrammet og det standardiserede program:

1. Antallet af timer er øget (med 1 time) for emnet "Kemisk reaktion" ved at øge timerne til at studere emnet "Elektrolyse", da dette emne er ret vanskeligt for eleverne og indgår i alle afsluttende eksamener (EGE og EME).

2. Emne 3. Kemi af ikke-metaller. En praktisk opgave er inkluderet: "Egenskaber ved fortyndet og koncentreret svovlsyre" for at udvikle elevernes færdigheder i at udføre kemiske eksperimenter og overholde sikkerhedsregler, når man arbejder med koncentrerede stoffer.

3. Emne 4. Kemi af metaller. Der er inkluderet et studie af begrebet "vandets hårdhed", da disse oplysninger er nødvendige for eleverne i dagligdagen.

4. I slutningen af året er der inkluderet en kompetenceopfølgning (2 timer) til repetition, generalisering og evaluering af de færdigheder og viden, som eleverne har opnået i løbet af skoleåret.

Tematisk plan
Nr.
Sektioner / Emner
Timer til
Ny læring og konsolidering
Frontal kontrol
1.
Støkiometri. Kvantitative relationer i kemi
12
1
2.
Kemisk reaktion
15
1
3.
Kemi af ikke-metaller
20
1
4.
Kemi af metaller
12
1
5.
Grundlæggende organisk kemi
7
6.
Reserve
2

I alt:
68
4

Tværfaglige forbindelser:
Matematik (ved løsning af opgaver)
Fysik (ved studiet af molekylers og atoms opbygning, ved studiet af fysiske egenskaber af stoffer og deres forbindelser osv.)
Biologi (betydningen af kemiske elementer og deres forbindelser for livet og aktiviteten af levende organismer, virkningen af kemiske stoffer på dannelsen og sundheden af organismer)
Økologi (dannelse af humanistiske relationer og økologisk ansvarlig adfærd i hverdagen og i arbejdsprocessen)
Geografi (finde kemiske elementer og deres forbindelser i naturen, metoder til de mest hensigtsmæssige anvendelser, økonomiske grundlag for placeringen af kemisk industri)
Teknologi (forbrug af kemikalier, sikkerhedsregler) osv.

Krav til elevernes forberedelsesniveau.
Som resultat af at studere kemi i 9. klasse skal en elev kunne:
Kemi-symboler: tegn på kemiske elementer, formler for kemiske stoffer og kemiske reaktionsligninger;
Vigtigste kemiske begreber: kemisk element, atom, molekyle, relativ atomisk og molekylær masse, ion, kemisk binding, stof, klassifikation af stoffer, mol, molær masse, molær volumen, kemisk reaktion, klassifikation af reaktioner, oxidationstrin, valens, oxidator og reduktant, oxidation og reduktion, elektrolyt og ikke-elektrolyt, elektrolytisk dissociation;
Grundlæggende kemilove: bevarelse af stofmasse, konstant sammensætning, periodisk lov;
Evne til:
At navngive kemiske elementer og forbindelser af studerede klasser;
At forklare den fysiske betydning af det atomiske (periodiske) nummer for et kemisk element, grupper og perioder, som elementet tilhører i Mendeleevs periodiske system; lovmæssigheder i ændringer af egenskaber i små perioder og hovedgrupper; essensen af ionbytterreaktioner;
At karakterisere kemiske elementer (fra brint til calcium) baseret på deres placering i Mendeleevs periodiske system og egenskaber ved atomstruktur; kemiske egenskaber af de vigtigste klasser af uorganiske forbindelser;
At bestemme: sammensætningen af stoffer efter deres formler, tilhørsforhold af stoffer til bestemte klasser af forbindelser, typer af kemiske reaktioner, valens og oxidationstrin, typer af kemisk binding i forbindelser, muligheden for ionbytterreaktioner;
At sammensætte: formler for uorganiske forbindelser; atomstrukturskemaer for de første 20 elementer i Mendeleevs system; kemiske reaktionsligninger;
At bruge: kemisk udstyr og laboratorieudstyr;
At genkende: oxygen, hydrogen, syrer og baser, klorid-, sulfat-, karbonat-ioner ved hjælp af eksperimentelle metoder;
At beregne: massen af kemiske elementer i stoffer, massen af et stof i en opløsning, stofmængde, volumen eller masse baseret på stofmængde, volumen eller masse af reaktanter eller produkter af reaktioner;
At anvende viden og færdigheder i praktisk arbejde og dagligdagen for at:
Sikre sikkerhed i håndtering af stoffer og materialer;
Udvise økologisk ansvarlig adfærd i miljøet;
Vurdere virkningerne af kemisk forurening på menneskekroppen;
Kritisk vurdere oplysninger om stoffer, der anvendes i hjemmet;
Forberede opløsninger med ønsket koncentration.

Kontrolformer:

• Samtale (hver lektion for at udvikle elevernes evne til korrekt at udtrykke sig med kemiske termer og begreber) + individuel spørgeundersøgelse;

• Selvstændigt arbejde;

• Kontrolarbejde (ved slutningen af hvert emne + afsluttende kontrol i form af test);

• Forberedelse af kreative opgaver og præsentationer om emnerne:
  Kemi af ikke-metaller
  Kemi af metaller
  Organiske stoffer i hverdagen

• Løsning af hjemmeopgaver baseret på eksempler gennemgået i lektionen.

Læremateriale
Liste over litteratur for lærere:

1. «Kursprogram for kemi for 8.-11. klasse i folkeskoler» af Yeremin V.V., Kuzmenko N.E., Lunin V.V., Drozdov A.A., Terenin V.I.. –M.: Drofa, 2008.

2. Lærebog: Yeremin V.V., Kuzmenko N.E., Lunin V.V., Drozdov A.A. Kemi. 8. klasse. –M.: Drofa, 2008.

3. Yeremin V.V. Samling af opgaver og øvelser i kemi. –M.: OOO "Forlag "Oniks 21. århundrede", 2005.

4. Kim E.P. Kemi. 8-9. klasse. Praktiske opgaver. –Saratov: Lyceum, 2009.

5. Lidiin R.A., Margulis V.B. Kemi. Didaktiske materialer. 8-9. klasse. –M.: Drofa, 2002.

6. Radetsky A.M., Gorshkova V.P. Didaktisk materiale i kemi. 8-9. klasse. –M.: Prosveshcheniye, 2005.

7. Surovtseva R.P., Sofronov S.V. Opgaver til selvstændigt arbejde i kemi for 8. klasse: Bog for læreren. –M.: Prosveshcheniye, 2005.

8. Khomchenko G.P., Khomchenko I.G. Samling af opgaver i kemi. –M.: Ny bølge, 2001.

Liste over litteratur for elever:

1. Lærebog: Yeremin V.V., Kuzmenko N.E., Lunin V.V., Drozdov A.A. Kemi. 8. klasse. –M.: Drofa, 2008.

2. Kim E.P. Kemi. 8-9. klasse. Praktiske opgaver. –Saratov: Lyceum, 2009.

3. Lidiin R.A., Margulis V.B. Kemi. Didaktiske materialer. 8-9. klasse. –M.: Drofa, 2002.

4. Surovtseva R.P., Sofronov S.V. Opgaver til selvstændigt arbejde i kemi for 8. klasse: Bog for læreren. –M.: Prosveshcheniye, 2005.

5. Radetsky A.M., Gorshkova V.P. Didaktisk materiale i kemi. 8-9. klasse. –M.: Prosveshcheniye, 2005.

Liste over yderligere litteratur, undervisningsmateriale og elektroniske lærebøger:
Nazarova T.S., Kupriyanova N.S. Tabeller i kemi for folkeskolen. –M.: Varson, 2006
Vlasenko K.K., Kuznetsova L.V. Serie af undervisningstabeller i kemi. –M.: Lærebog BIS, 2006
Nazarova T.S., Lavrova V.N. Referens- og instruktive tabeller i kemi. –M.: Skolepres, 2007
Åben kemi., forfatter kursus - professor MFTI, akademiker RAEN V.V. Zelenkov. – ООО «Fizikon», 2002.
Intel. Undervisning for fremtiden., Microsoft., 2006.
Tutor i kemi Kirill og Mefodiy. – ООО «Kirill og Mefodiy», 2006.
KPK – 2007. "Teori og metodik i kemiundervisning.", ЧРИО, afdeling END, 2007.
Elektronisk bibliotek "Prosveshcheniye". Kemi. – M.: Prosveshcheniye 2002.