Дети четвертой группы имеют наилучший прогноз по сравнению с детьми предыдущих групп. При оказании психолого-педагогической помощи с раннего возраста, дети способны обучаться в общеобразовательных школах. При контактах с таким ребенком требуется индивидуальный подход: эмоционально поддерживать (часто хвалить) ребенка, не торопить при выполнении устных и письменных заданий, повторно объяснять свои инструкции и требования, если ребенок их не понял, избегать отрицательной оценки деятельности ребенка повышенным тоном, публично и прочих.

Определение детей с аутизмом в общеобразовательные и специальные (коррекционные) организации образования

8. Показанием к определению детей с аутизмом в общеобразовательные организации образования (детские сады и школы) является детский аутизм легкой степени выраженности (3 и 4 групп) с достаточным уровнем умственного, речевого и социально-коммуникативного развития, не препятствующий усвоению общеобразовательной программы и выполнению общепринятых норм поведения в коллективе.

Примечание. Эти дети поступают в школу или детский сад на общих основанию: (без сообщения заключения ПМПК «детский аутизм»). Родителям предлагаются рекомендации по проведению психокоррекционной работы с ребенком в условиях кабинетов психолого-педагогической коррекции, реабилитационных центров или школы и детского сада (дошкольный или школьный психолог проводит коррекционную работу по запросу родителей в связи с трудностями общения и социального взаимодействия у ребенка).

9. Показанием  к  определению  детей  с  аутизмом  в  инклюзивные организации дошкольного  образования (массовые детские сады), а также  в детские  сады  и  группы  для  детей  с  задержкой  психического  развития является детский аутизм умеренной степени выраженности -  дети  1 и 2 группы,  которые  могут  быть  организованы  в  рамках  общего  режима  в детском саду: самостоятельное, ограниченное или пассивное выполнение с помощью  взрослого  навыков  опрятности,  самообслуживания,  некоторых норм поведения.

10. Показанием  к  определению  детей  с  аутизмом  в  школьные общеобразовательные инклюзивные        организации        образования  (общеобразовательные (массовые)  школы)  является  детский  аутизм умеренной степени выраженности (2 и 4 группы),  при  котором уровень интеллектуального, речевого и  социально-коммуникативного  развития достаточен для самостоятельного (или с организующей и индивидуальной помощью) усвоения программы общеобразовательной школы,  выполнения правил поведения на уроках и требований учителя.

11. Показания  к  определению  детей  с  аутизмом  в  специальные (коррекционные) организации образования.

В зависимости от уровня интеллектуального и речевого развития дети с аутизмом могут получать образовательные услуги в различных видах организаций специального образования:

1)дети  с различной  степенью выраженности аутизма (1-4 групп), имеющие  общую  и  специфическую  задержку  психического  развития, получают образовательные услуги в дошкольных и школьных специальных (коррекционных)  организациях  образования  для  детей  с  задержкой психического развития;

2) дети  с  различной  степенью  выраженности  аутизма  (1-  4  групп), имеющие нарушения речи, получают образовательные услуги в дошкольных и школьных специальных (коррекционных) организациях образования для детей  с  нарушениями  речи.  Эти  дети  имеют  выраженные  трудности  в понимании  и  гибком  использовании  речи  в  общении  и  социальном взаимодействии;

3)дети с различной степенью выраженности аутизма (1-4 групп), интеллектуальная недостаточность при котором может быть приравнена к легкой или умеренной умственной отсталости, получают образовательные услуги в дошкольных и школьных специальных (коррекционных) организациях образования для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью);

4) дети с различной степенью выраженности аутизма, интеллектуальная недостаточность при котором может быть приравнена к тяжелой или глубокой умственной отсталости получают образовательные услуги в кабинетах психолого-педагогической коррекции, реабилитационных центрах, организациях социальной защиты.

12. Противопоказаниями к определению детей с аутизмом в общие и специальные (коррекционные) организации образования являются:

1)аутизм  в  рамках  текущего  (процессуального)  психического заболевания  (шизофрении),  при  котором  наблюдаются  другие тяжелые нервно-психические нарушения, психопатоподобные  расстройства, препятствующие пребыванию ребенка в детском коллективе;

2) частые судорожные припадки;

3) стойкий энурез и энкопрез (для интернатных организаций).
Примечание:  Дети,  страдающие указанными  заболеваниями  (1),  в зависимости от состояния, периодически направляются для печения в центры психического здоровья, При длительной ремиссии и улучшении состояния эти дети могут получать образовательные услуги в организациях образования или обучаться на дому. Заключение о возможности посещения ребенком организации образования или необходимости его обучения на дому предоставляет центр психического здоровья.

Порядок организации  и условия обучения аутичных детей

в общеобразовательных и специальных (коррекционных) организациях образования

13. С  учетом  интересов  родителей  (законных  представителей)  и наличия контингента в общеобразовательных  и  специальных (коррекционных) дошкольных и школьных организациях образования для аутичных детей могут быть открыты:

- классы (группы) с совместным пребыванием с другими детьми, где в одном классе (группе) могут обучаться не более двух детей с аутизмом;

- специальные классы (группы) с наполняемостью не более 6 детей с аутизмом.

Примечание: пребывание детей с аутизмом в отдельных классах (группах) в общеобразовательных и специальных организаций (за исключением случаев с тяжелым аутизмом) должно быть временным - на период времени, необходимый для усвоения детьми элементарных навыков общения и норм поведения в детском коллективе (период адаптации).

14.Обучение аутичных детей в общеобразовательных или специальных (коррекционных) детских садах или школах осуществляется с учетом их индивидуальных  особенностей.  Индивидуальный  подход  реализуется  в вариативном и гибком  изучении образовательной программы, применении индивидуальных методов и приемов воспитания и обучения детей с аутизмом.

15.        Допускается  в период адаптации (испытательный срок - с начата обучения  в  течении  2-4  месяцев)  ограниченное  использование  аутичным ребенком  речевых  и  иных  средств  общения,  избирательное  (неполное) выполнение  ребенком  требований  учителя и усвоение программы, проявления полевого  поведения,  стереотипных  форм  поведения  и дезадаптивных реакций (крик, плач, неадекватный смех и прочее). В случае сохранения  выраженных  трудностей  обучения  и  поведения  после испытательного срока, детский сад или школа направляет ребенка в ПМПК для решения вопроса условий его дальнейшего обучения.

Дети  с  аутизмом  в  общеобразовательных  и  специальных (коррекционных) организациях  образования обеспечиваются  психолого - педагогической коррекционной поддержкой  (сопровождением),  которая осуществляется психологом, специальным  и  социальным  педагогами
дошкольной и школьной организации, а также психолого-педагогическим консилиумом организации образования, (специальным педагогом - если в общеобразовательном детском саду находится - 6, а в школе - 10 и свыше детей с аутизмом  или других детей с ограниченными  возможностями). В других случаях  психолого-педагогическая  помощь  и  сопровождение аутичного ребенка осуществляется вне общеобразовательной организации – в кабинетах психолого-педагогической  коррекции,  реабилитационных центрах и других организаций специального образования.

Если  в  процессе обучения аутичного ребенка  возникает необходимость перевода ребенка в другие специальные (коррекционные) или общеобразовательные  организации  образования,  детский  сад  или  школа (психолого-педагогический  консилиум)  обязаны  оформить  документы и соответствующее представление (заключение  консилиума) для  его повторного обследования в ПМПК.

Департамент

дошкольного и среднего образования

Национальный научно-практический центр

коррекционной педагогики

_________________________________________________________________________

  Утверждены

  Приказом Министра образования 

  и науки Республики Казахстан

  № 000 от  «12 декабря2011 года

Методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями



Общие положения

  1. Настоящие рекомендации подготовлены для создания условий по оказанию равного доступа к  образовательным услугам путем организации психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в  развитии  дошкольного и школьного возраста.

  2. Психолого-педагогическое сопровождение  является особым видом помощи и поддержки ребенку, обеспечивающим его развитие в условиях образовательно-воспитательного процесса, и представляет собой целостную, системно организованную деятельность специалистов, которые создают социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и  развития каждого ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9