2. Коккота тестирование. – М.: Высшая школа, 1989.
3. Сафонова компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. – М., Еврошкола, 2004.
4. , Долгина -русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков: справочное пособие. – М.: Дрофа, 2008.
5. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. – М.: Титул, 1999.
6. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году основного государственного экзамена по французскому языку – www. fipi. ru
7. http://www. coe. int/portfolio
Тема 2. Личное письмо: формат и содержание
В середине XIX века Владимир Иванович Даль, работая над своим «Толковым словарем», давал слову «письмо» такое разъяснение: «Письменная речь – беседа, посылаемая от одного лица к другому»[2].
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам выпускник IX класса общеобразовательного учреждения должен овладеть следующими умениями в письменной речи:
– делать выписки из текста;
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;
– заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
– писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, извинения, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка[3].
В основном государственном экзамене по иностранным языкам предусмотрено написание личного письма (объемом 100-120 слов), которое является ответом на письмо друга по переписке из страны изучаемого языка. Вниманию учащегося предлагается отрывок из письма друга, содержащий новость/сообщение и 3 вопроса, на которые следует ответить. Например,
…J'adore le sport et je fais du hokey sur glace. Certains de mes amis prétendent que c'est un sport violent. Moi, je ne suis pas d'accord. C'est un sport où il y a des contacts. Il génère moins de bléssés que d'autres sports collectifs. …Et toi, que penses-tu du hokey sur glace? D'après toi, est-ce que le sport peut être violent? Quel sport fais-tu?... |
Какие же требования предъявляются к структуре и оформлению личного письма? Личное письмо должно содержать:
· адрес автора (в правом верхнем углу письма);
· дату на одной строке с адресом;
· обращение (слева, на отдельной строке). Например, Cher Paul/Chère Alice;
· ссылку на предыдущие контакты: благодарность за полученное письмо (начало письма). Например, Merci pour ta letter… Je suis très content(e) d'avoir reçu ta letter… Ta lettre m'a fait un grand plaisir и т. п.;
· ответы на три вопроса друга по переписке (основная часть письма); для того, чтобы письмо было логичным, можно использовать фразы : Tu veux savoir …Tu me demandes… или En répondant à ta première question … и
т. п.;
· упоминание о дальнейших контактах. Например, J'attends ta réponse avec impatience… En attendant ta réponse… En attendant de tes nouvelles и т. п.;
· завершающую фразу. Например, Très amicalement… De tout mon cœur… Bien à toi… Grosses bises (на отдельной строке);
· подпись автора (только имя) на отдельной строке.
Moscou, le 4 mars 2015 Cher Paul/ Chère Alice, Merci pour ta lettre.... En attendant de tes nouvelles... Bien à toi Serge/Katia |
Задания для самоконтроля
1. Какое умение в письменной речи выносится на основной государственный экзамен? Почему, как вы думаете, было выбрано это умение?
2. Что требуется от учащегося при выполнении задания 33?
3. Какие требования предъявляются к структуре и оформлению личного письма?
4. Какие рекомендации вы бы дали учащимся по структуре и оформлению личного письма?
Раздел 2. Общие положения ОГЭ
Тема 1. Формат и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ) основного государственного экзамена по французскому языку
1.1. Назначение экзаменационной работы
ОГЭ (основной государственный экзамен) по французскому языку проводится для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений и является экзаменом по выбору.
Назначение экзаменационной работы – оценить уровень языковой подготовки по французскому языку выпускников IX класса общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации. Результаты ОГЭ могут быть использованы при отборе в профильные классы старшей школы.
1.2. Содержание экзаменационной работы
Содержание экзаменационной работы определяется на основе Стандарта основного общего образования по иностранному языку и Примерной программы по французскому языку.
Экзамен состоит из двух частей:
первая часть – письменная:
· раздел 1 (задания по аудированию);
· раздел 2 (задания по чтению);
· раздел 3 (задания по грамматике и лексике);
· раздел 4 (задание по письму: написание личного письма);
вторая часть – устная:
· раздел 5 (задания по говорению: чтение вслух небольшого текста, условный диалог-расспрос, тематическое монологическое высказывание).
Продолжительность экзамена составляет примерно 135 минут: письменная часть – 120 минут; устная часть –15 минут.
Экзаменационная работа по французскому языку включает 36 заданий трех типов:
1) задания с кратким ответом, в том числе на установление соответствия;
1) задания с развернутым ответом (написание личного письма, чтение вслух небольшого текста, условный диалог - расспрос, тематическое монологическое высказывание).
Задания в работе располагаются по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела работы.
Таблица 1. Распределение заданий экзаменационной работы по количеству
и типам заданий.
№ | Раздел работы | Число заданий | Тип заданий | Максимальный первичный балл |
1. | Раздел 1 (задания по аудированию) | 8 | Задания с кратким ответом | 15 |
2. | Раздел 2 (задания по чтению) | 9 | Задания с кратким ответом | 15 |
3. | Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) | 15 | Задания с кратким ответом | 15 |
4. | Раздел 4 (задание по письму) | 1 | Задание с развернутым ответом | 10 |
5. | Раздел 5 (задания по говорению) | 3 | Задания с развернутым ответом | 15 |
Итого: | 36 | 70 |
1.3. Распределение заданий экзаменационной работы по проверяемым видам деятельности, умениям и навыкам
В экзаменационной работе проверяется иноязычная коммуникативная компетенция выпускников основной школы, что предполагает проверку речевых умений выпускников в четырех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), а также некоторых языковых навыков. В частности, в экзаменационную работу включены задания на проверку:
· умения понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умения понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 1);
· умения читать текст с пониманием общего содержания и умения выделять и понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 2);
· умения писать личное письмо небольшого объема (раздел 3);
· умения устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (раздел 5);
· навыков использования языковых единиц в коммуникативном контексте (раздел 4).
Экзаменационная работа включает задания на продукцию
и репродукцию, при этом общий максимальный балл за выполнение заданий продуктивного характера по письму и говорению составляет 35% от общего максимального балла за выполнение всей работы, что отражает важность продуктивных умений при оценке иноязычной коммуникативной компетенции экзаменуемого. Следует отметить, что уровень сформированности иноязычных коммуникативных умений участников ОГЭ во многом определяется уровнем развития их языковой компетенции. Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их распознавания. Выполнение заданий на контроль продуктивных видов речевой деятельности требует от участника ОГЭ, помимо указанных выше знаний, навыки оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические навыки являются объектом контроля в задании по письменной речи и заданиях по грамматике и лексике.
Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым речевым умениям и языковым навыкам
Задание | Проверяемые речевые умения и языковые навыки | Уровень сложности задания | Тип задания | Максимальный первичный балл |
Раздел 1 (задания по аудированию) | ||||
1 2 | Понимание основного содержания прослушанного текста | 1 2 | КО КО | 9 |
3 4 5 6 7 8 | Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации | 1 1 1 1 2 2 | КО КО КО КО КО КО | 6 |
15 | ||||
Раздел 2 (задания по чтению) | ||||
9 | Понимание основного содержания прочитанного текста | 1 | КО | 7 |
10 11 12 13 14 15 16 17 | Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации | 1 2 2 2 2 2 2 2 | КО КО КО КО КО КО КО КО | 8 |
15 | ||||
Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) | ||||
18 19 20 21 22 23 24 25 26 | Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте | 1 1 1 1 1 1 2 2 2 | КО КО КО КО КО КО КО КО КО | 9 |
27 28 29 30 31 32 | Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте | 1 1 1 1 2 2 | КО КО КО КО КО КО | 6 |
15 | ||||
Раздел 4 (задание по письму) | ||||
33 | Письмо личного характера в ответ на письмо-стимул | 2 | РО | 10 |
Раздел 5 (задания по говорению) | ||||
34 | Чтение вслух небольшого текста | 1 | РО | 2 |
35 | Условный диалог-расспрос | 2 | РО | 6 |
36 | Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания | 1 | РО | 7 |
15 | ||||
Итого: | 36 | 70 |
КО – задания с кратким ответом, в том числе на установление соответствия; РО – задания с развёрнутым ответом.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
