Введение

«Среди разнообразных форм обучения особое место занимают фронтальные лабораторные работы. Фронтальный метод лабораторных занятий имеет ряд весьма важных положительных сторон. Прежде всего он дает возможность связать лабораторные занятия учащихся с изучаемым курсом, демонстрационные опыты учителя и самостоятельно выполняемые учащимися лабораторные работы. Благодаря фронтальному методу лабораторные занятия могут быть поставлены как введение к той или иной теме курса, как иллюстрация к объяснению учителя, как повторение и обобщение пройденного материала, как контроль приобретенных знаний и умений. Таким образом, лабораторный эксперимент становится необходимым звеном в процессе обучения, значительно помогающим углубленному усвоению материала.

Кроме того, фронтальный метод позволяет привить учащимся некоторые начальные практические умения в обращении с простейшими измерительными приборами и другой аппаратурой. В процессе обучения умения должны приобретаться постепенно вместе со знаниями. При этом важно, чтобы с самого начала учащимся прививались правильные умения, так как неправильные умения почти всегда сильно ограничивают возможности получения хороших результатов, с большим трудом справляются. Выполнение того или иного задания во время фронтальных занятий целиком проходит при коллективной работе всего класса, под постоянным и непосредственным наблюдением учителя. В таком случае всякая ошибка быстро обнаруживается и легко исправляется. Учащимся прививаются лишь самые элементарные практические умения обращаться с приборами, так как по методическим соображениям учебное оборудование для фронтальных занятий подбирается простое, чтобы освоение его не отвлекало учащихся от основного - изучение физических явлений, закономерностей и методов наблюдения и измерения. Фронтальные лабораторные занятия, в отличие от практикума, дают возможность в конце урока коллективно обсудить и оценить результаты, полученные каждым звеном учащихся, путем сравнения. Такое заключительное обсуждение может быть проведено в случае необходимости почти после каждой лабораторной работы. Однако, не смотря на все положительные стороны фронтального метода, доказанные практикой, фронтальные лабораторные занятия по физике не решают методическую задачу полностью. Поэтому, кроме фронтальных лабораторных работ, вводится еще другой вид лабораторных занятий по физике - повторительные практикумы, организуемые после изучения большого раздела или всего годового курса физики. В задачу таких практикумов в основном входит развитие большей самостоятельности учащихся, дальнейшее расширение и углубление полученных ранее знаний и умений, ознакомление с более сложными приборами, методами измерений и т. д. Для успешного проведения фронтальных лабораторных занятий необходимо иметь в каждой школе тщательно подобранный комплект учебного оборудования, состоящий из приборов, выпускаемых промышленностью (например, все измерительные приборы), и частично самодельных приборов. К последним относятся простые приборы и приспособления, которые могут легко изготовить сами учащиеся в школьных мастерских самими учащимися». [5 стр. 6]

Классификация фронтальных лабораторных работ

«Лабораторные работы можно классифицировать по разным признакам: по содержанию учебного материала, формам организации, виду руководств, времени и месту выполнения, дидактическим целям и задачам, виду деятельности учащихся и учителя и др. Рассмотрим некоторые из них подробно.

По содержанию учебного материала лабораторные работы разделяют на следующие группы:

1.  Наблюдение физических явлений и процессов

2.  Измерение физических величин

3.  Измерение физических констант и физических характеристик веществ и процессов

4.  Изучение зависимостей между физическими величинами

5.  Изучение физических законов

6.  Изучение характеристик приборов и технических устройств

7.  Сборка простых моделей технических устройств

·  Качественные (наблюдение физических явлений и процессов)

·  Количественные (наблюдения, измерения и опыты)

Между различными видами таких работ нет резкой границы. Например, в работах по изучению физических законов учащиеся выполняют наблюдения физических явлений, измеряют физические величины, знакомятся с устройством измерительных приборов, методами измерения физических величин и, наконец, выясняют зависимость между физическими величинами.

По формам организации лабораторные работы разделяют на фронтальные и физические практикумы.

Физический практикум является более высокой ступенью самостоятельного эксперимента учащихся, чем фронтальные лабораторные работы. Однако его выполнение базируется на первоначальных знаниях и умениях учеников, полученных при выполнении фронтальных лабораторных работ. В учебной программе по физике рекомендуются две формы проведения практикумов: с одночасовыми и двухчасовыми уроками. Для обеих форм отводится по 10 уроков в каждом классе. В одночасовых практикумах в каждом классе выполняют по 10 разных работ, а в двухчасовых - по 5 разных работ. Оборудование для каждой работы готовят 2 – 3 экземплярах, в зависимости от числа учащихся в классе.»[5 стр. 57]