Для формирования элементов правовой культуры учащихся в области изобретательства и рационализации, при решении и постановке конкретных задач, познакомить учащихся с правилами формулировки формулы изобретения, с определениями изобретения, рацпредложения, правилами оформления заявок на изобретение, видами и размерами материального поощрения за изобретение и рационализацию
Для формирования эстетических вкусов школьников, все демонстрационные опыты проводить в строгом соответствии с требованиями к технике демонстрационного эксперимента(видимость со всех точек класса, композиция приборов, выделение элементов цепей цветными проводами и т. д.)
Для укрепления мировоззренческих позиций учащихся в области научного знания, на этапе объяснения сущности изучаемых физических явлений (электромагнитная индукция, самоиндукция, движущийся проводник в магнитном поле) акцентировать внимание учащихся на способах объяснения фактов науки, предсказательной роли научных гипотез, необходимых и достаточных элементах научных теорий
Для формирования трудовых навыков у учащихся, при проведении лабораторной работы по изучению явления электромагнитной индукции, предложить учащимся самостоятельно изготовить катушку индуктивности и самостоятельно произвести сборку электрической цепи
Для формирования умственных способностей учащихся, при изучении теоретического материала в совместной с учащимися деятельности выявлять вид и логическую структуру изучаемого знания, акцентировать их внимание на логических связках следующих друг за другом элементов знания, правилах формирования понятий; при решении стандартных задач использовать один из двух ранее изученных подходов; дифференцировать задачи для самостоятельного решения учащимися, чтобы работать в зоне их ближайшего развития
Цели, связанные с формированием свойств личности
Для формирования активности личности каждого ученика использовать при изучении теоретического материала метод фронтальной эвристической беседы; при проверке знаний теоретического материала производить озвучивание логических конспектов в форме подвижных диалогических сочетаний
При изучении прикладных вопросов физики организовать самостоятельную поисковую работу учащихся с учебником физики
Для формирования оригинальности умственной и практической деятельности личности каждого ученика дать возможность учащимся при построении логических конспектов использовать индивидуальные способы фиксации информации и оформлять логические конспекты в соответствии с самостоятельно избираемыми ими логическими схемами
Цели, связанные с формированием качеств личности
Для обеспечения устойчивости внимания учащихся, чередовать виды деятельности учащихся по наблюдению явлений, слушанию объяснений, самостоятельной работе с учебником, решению задач так, чтобы каждый вид деятельности не превышал 10-15 минут
Для формирования моральных качеств личности (честности, правдивости, объективности при самооценке, чувства товарищества) ставить учащихся при оценке их знаний в ситуацию выбора между противоположными решениями, проявляя при этом полное доверие к результату выбора ученика
Цели, связанные с формированием психических процессов
Для формирования наблюдательности и адекватного восприятия действительности, ставить демонстрационные опыты таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно фиксировали и отображали в словесно-образной форме отдельные факты наблюдаемых явлений
Для формирования грамотной с научной, логической, общекультурной, языковой точек зрения речи у всех учащихся, организовывать озвучивание логического конспекта по образцу при регламентации времени в форме диалогов ученика с учеником
Для формирования правильных представлений об изученных явлениях сопровождать все изучаемые явления демонстрацией или лабораторным экспериментом» [6]
1. Образовательные цели, связанные с формированием предметных знаний.
Организовать деятельность учащихся по нахождению значения физической величины (ускорения свободного падания, коэффициента трения скольжения дерева по дереву, скорости снаряда, выпущенного из баллистического пистолета и т. д.).
Организовать деятельность учащихся по исследованию зависимости между физическими величинами (силой, приложенной к телу и величиной его деформации; углом выстрела из баллистического пистолета и дальностью полета снаряда; периодом колебаний математического маятника и его длиной).
В ходе выполнения лабораторного эксперимента сформировать у учащихся знание об условиях равновесия тела, имеющего ось вращения.
2. Образовательные цели, связанные с формированием общенаучных знаний.
Путем предъявления учащимся инструкций по выполнению лабораторных работ, в основе которых лежит ООД (ориентировочная основа действия) третьего типа, формировать у них знание о правилах проведения эксперимента по исследованию зависимости между физическими величинами (введению производной физической величины, изучение прибора).
Организовать проведение лабораторного эксперимента по изучению явления (скатывания шарика по наклонному желобу; движения неуравновешивающих друг друга грузов, связанных нитью, перекинутой через неподвижный блок; упругого удара шаров, подвешенных на нитях) таким образом, чтобы учащиеся смогли его описать в соответствии с обобщенным планом изучения любого физического явления.
3. Цели, связанные с формированием опыта деятельности в стандартных ситуациях.
Путем предъявления учащимся инструкций по выполнению лабораторных работ, в основе которых лежит ООД второго типа, формировать и отрабатывать умения (проводить измерения физических величин, определять цену деления и предел измерения приборов, рассчитывать погрешности измерений, собирать экспериментальные установки по предложенному рисунку).
Организовать самостоятельную работу учащихся по проверке ранее установленной в демонстрационном эксперименте зависимости между физическими величинами (силой, приложенной к телу, его массой и ускорением; массами тел и ускорениями, получаемыми при их взаимодействии).
4. Цели, связанные с формированием опыта деятельности в нестандартных ситуациях, развитием творческих способностей учащихся.
Скомплектовав лабораторное оборудование по типу технического конструктора, предъявить учащимся систему индивидуальных, неповторяющихся проблемно – программированных заданий, выполняя которые они самостоятельно собирали бы лабораторные установки, планировали, выполняли эксперимент и обрабатывали его результаты.
Поставить физический практикум таким образом, чтобы учащимся вместо подробных инструкций по выполнению лабораторных работ предъявлялись лишь задания без указания способов их выполнения.
5. Цели, связанные с формированием свойств личности школьника.
Для формирования активности каждого ученика, при проведении работ физического практикума организовать работу таким образом, чтобы каждый ученик мог выполнить индивидуальное задание и самостоятельно отчитаться за его выполнение.
Для формирования умственной и практической самостоятельности каждого ученика, положить в основу организации лабораторного практикума частично–поисковый метод обучения, при котором ход каждой работы разбивается на элементарные шаги, подкрепленные системой разноуровневых подсказок.
6. Цели, связанные с формированием качеств личности школьника.
Для формирования моральных качеств личности (честности, объективности, чувства товарищества), систематически организовывать самооценку и взаимооценку деятельности учащихся по выполнению лабораторных работ. Проявлять доверие к суждениям учащихся и учитывать из мнения при выставлении собственной оценки.
7. Цели, связанные с формированием психических процессов.
Для формирования грамотной с научной точки зрения речи учащихся, поставить перед ними задачу произносить вслух при защите каждой выполненной лабораторной работы краткие, лаконичные тексты, отражающие физическую сущность процесса, протекавшего в проведенном эксперименте, методику эксперимента, его результаты.
Для формирования творческого воображения учащихся, давать возможность учащимся, исходя из цели работы, самостоятельно сконструировать лабораторную установку, выработать стратегию и тактику эксперимента, придумать и реализовать способы проверки правильности полученных результатов.
Для формирования правильных представлений об изучаемых в курсе физики явлениях, привести такой подбор лабораторных работ, чтобы они позволили учащимся самостоятельно либо пронаблюдать и изучить эти явления, либо повторить демонстрационные опыты, либо провести опыты, альтернативные демонстрационным.
8. Цели, связанные с воспитанием учащихся
Для формирования эстетических вкусов у учащихся, обращать особое внимание учащихся на необходимость выполнения норм эстетики при сборке лабораторных установок, проведении опытов, оформлении отчетов по проведенным работам, поддержании порядка на рабочем месте.
Учитывать выполнение этих норм при оценке работ учащихся.
Для формирования трудовых навыков учащихся, предлагать им самостоятельно собирать лабораторные установки, изготовлять некоторые элементы этих установок.[3]
Методы
«Метод фронтальных лабораторных работ на практике реализуется через различные методические приемы, которые по характеру деятельности учителя и учащихся разделяют на репродуктивные, иллюстративные, частично поисковые, или эвристические.
Репродуктивный прием предусматривает воспроизводящую деятельность учащихся по образцу действий учителя, которому принадлежит основная роль. Он организует и направляет всю работу учащихся: проводит подготовку оборудования, объясняет и показывает способ выполнения работы, дает четкие и ясные задания и пояснения, своевременно оказывает помощь слабым учащимся, обобщает полученные результаты работы, контролирует и оценивает их знания и умения. Репродуктивный прием выполнения лабораторных работ особенно эффективен при отработке экспериментальных умений, так как их формирование требует многократных действий по образцу, а также в тех случаях, когда содержание лабораторных работ носит преимущественно информационный характер, представляет собой описание способов практических действий, является весьма сложным или совершенно новым для учащихся. Такой прием неизбежен при выполнении первых лабораторных работ в 7 классе, когда у учащихся еще нет необходимых умений их выполнения. Типичным примером таких лабораторных работ в 7 классе являются: «Измерение длины с помощью измерительной линейки», «Измерение объема жидкости с помощью мензурки», «Измерение массы тела при помощи рычажных весов». Репродуктивный прием не способствует развитию мышления учащихся. И частое его применение приводит к формализму их знаний и умений. Все это требует применения и других приемов, обеспечивающих активную поисковую деятельность учащихся.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
Основные порталы (построено редакторами)