3. Фенологические наблюдения как средство развития наблюдательности учащихся начальных классов.
4. Роль опытов и практических работ на уроках «Окружающий мир»
5. Использование наглядных пособий на экологических занятиях по курсу «Окружающий мир».
6. Наблюдение как основной метод экологического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.
7. Экологические опыты и практические работы как средство активизации познавательной деятельности младших школьников.
8. Активизация познавательной деятельности учащихся начальных классов средствами игры в курсе «Окружающий мир».
9. Использование занимательного материала на уроках по учебному предмету «Окружающий мир».
10. Своеобразие проведения физкультурных минуток на уроках курса «Окружающий мир».
11. Тестирование как способ проверки обществоведческих знаний младших школьников.
12. Системы оценивания учебных достижений младших школьников в учебном курсе «Окружающий мир».
13. Методика работы с младшими школьниками на экологической тропе.
14. Возможности применения современных педагогических технологий в процессе ознакомления учащихся классов раннего развития с миром.
15. Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста в кругу семьи.
7. 4. Методика проведения контрольных мероприятий
Цель данных методических указаний интенсифицировать процесс усвоения учебного материала по «Методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир», выработать четкость изложения знаний, умение актуализировать, обобщить, проводить сравнения и умозаключения.
Освоения учебного материала осуществляется в трех направлениях:
- аудиторные занятия;
- самостоятельная работа;
- экзамены.
План самостоятельной работы:
- уяснить сущность вопроса;
- определить главные положения;
- переработать лекционный конспект и внести в него дополнения из учебников;
- просмотреть иллюстрирующий учебный материал рисунки, схемы;
- сделать краткую запись в виде плана, таблицы, схемы;
- выписать в словарь новые термины.
Форма отчетности - оформление реферата.
Работа над рефератом.
Реферат – краткое изложение в письменной форме или в форме публичного доклада содержания научных трудов, периодической литературы по определенной теме.
Цель написания – научиться самостоятельно, отбирать, анализировать и обобщить материал.
Для написания реферата необходимо:
- выбрать тему;
- используя список рекомендуемой литературы;
- подобрать необходимые источники (монографии, сборники, периодику);
- составить план реферата;
- сделать литературный обзор материала и написать конспект;
- проиллюстрировать работу схемами, таблицами, графиками;
- сделать выводы, выразив свое отношение к изученной проблеме;
- оформить реферат согласно требованиям ГОСТа;
- учитывая замечания преподавателя, внести исправления;
- представить прорецензированную работу к защите и сдать преподавателю.
Работа с литературными источниками.
1. Ознакомиться с имеющимися в библиотеке систематическими, алфавитными, предметными каталогами.
2. В первую очередь изучить педагогическую, методическую, научную, периодическую литературу содержащую теоретические основы проблемы. Затем познакомиться с литературными источниками, раскрывающими более узкие и частные вопросы.
3. Детально проработать публикации (если таковые есть) преподавателей кафедры посвященной данной теме.
4. Составить собственную библиографическую картотеку.
Примерная структура реферата
Титульный лист.
Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).
Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).
Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).
Список литературы.
Требования к оформлению реферата
Объем реферата может колебаться в пределах 20-25 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.
Текст реферата необходимо напечатать на белой бумаге через 1,5 интервал, на одной стороне бумаги. На страницах слева оставляют поля - 3 см, на других сторонах - 1,5 см
Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.
Обязательно должны имеется ссылки на используемую литературу. Ссылки оформляются двумя вариантами:
- сноской, когда источник цитаты указывается в конце страницы, после текста;
- источник указывается в тексте, в скобках, сразу же после цитаты.
Пишут фамилию автора, его инициалы, название работы (если это коллективный труд, то указывают название сборника или другой источник). Затем обычно пишут сокращенно место издания, издательство, год издания и страницы цитируемого текста.
Подстрочные сноски оформляются следующим образом. Если цитата по вашему тексту не выделена кавычками, она начинается со слова «смотри» в сокращении:
1См.: Голованов птиц. Л.: Гидрометеоиздат, 1985.
2См.: , Данилов и краеведение. - М.: «Академия», 2002.
Если цитата взята в кавычки, сноска начинается с фамилии и инициалов автора, а далее, в соответствии с приведенным образцом, указывается название книги, место и год ее издания, а также страница, откуда взята цитата.
Для газетной сноски требуется указать название газеты и статьи, фамилию и инициалы автора, число, месяц и год издания.
Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.
Критерии оценки реферата
- Актуальность темы исследования. Соответствие содержания теме. Глубина проработки материала. Правильность и полнота использования источников. Соответствие оформления реферата стандартам.
По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на практических занятиях, научно-практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по пройденным темам.
Доклад - вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных занятиях, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить. При написании доклада по заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы с источниками систематизируют полученные сведения, делают выводы и обобщения.
К докладу по крупной теме могут привлекаться несколько студентов, между которыми распределяются вопросы выступления.
Работа с литературными источниками.
1. Ознакомиться с имеющимися в библиотеке систематическими, алфавитными, предметными каталогами.
2. В первую очередь изучить педагогическую, методическую, научную, периодическую литературу, содержащую теоретические основы проблемы. Затем познакомиться с литературными источниками, раскрывающими более узкие и частные вопросы.
3. Детально проработать публикации (если таковые есть) преподавателей кафедры, посвященной данной теме.
4. Составить собственную библиографическую картотеку.
Работа при подготовке к экзамену.
1. Внимательно прочитать вопрос.
2. Составить план и при необходимости конспект вопроса.
3. Вспомнить основные термины, понятия, закономерности и законы по теме.
4. Найти соответствующие наглядно пособия (таблицы, схемы, микро - и макропрепараты и т. д.) имеющиеся в учебном кабинете.
5. Подтвердить ответ схематическими рисунками и примерами.
9. Учебная практика по дисциплине (не предусмотрена)
Приложение
Лекционный курс по дисциплине «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир».
Раздел № 1. Развитие методики преподавания естествознания в России.
Тема: Естествознание в дореволюционной школе России. Развитие методики преподавания естествознания в XX веке. Развитие методики преподавания естествознания в начальной школе на современном этапе.
Литература:
1. , Клепинина преподавания естествознания в начальной школе. - М.: ВЛАДОС, 2003.
2. Козина преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 496 с.
Раздел № 2. Материальное оснащение курса «Естествознание».
Тема: Система оборудования по естествознанию. Отдел естествознания в помещении начальной школы. Организация уголка живой природы. Оснащение географической площадки. Методика работы на учебно-опытном участке. Организация учебной экологической тропы.
Литература:
1. , Клепинина преподавания естествознания в начальной школе. - М.: ВЛАДОС, 2003.
2. Козина преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 496 с.
Раздел № 3. Формы и методы преподавания естествознания.
Тема: Разнообразие форм организации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения природы. Типология уроков обучения естествознанию в начальной школе. Возможность применения новых педагогических технологий на уроках «Окружающий мир». Экскурсии в природу. Методика проверки и оценки знаний учащихся, на уроках естествознания. Внеурочная работа по естествознанию в начальной школе. Значение внеклассной работы по естествознанию в учебно-воспитательном процессе. Общая характеристика методов и методических приемов обучения естествознанию. Многообразие словесных методов обучения младших школьников естествознанию. Роль наглядных методов в изучении окружающего мира. Практические методы обучения естествознанию. Методика работы с картографическими пособиями.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
