Теория: Закрепить у учащихся навыки поведения за столом.
Практика:
Обсуждение. Соблюдаете ли дома правила поведения за столом?
Придерживаетесь ли обучающиеся правилам пользования столовыми приборами в повседневной жизни (не только в гостях)?
С какой целью придуманы правила поведения за столом?
Чаепитие:
Какой ложечкой нужно брать сахар из сахарницы?
Сколько нужно наливать чая?
Как передавать чашку с чаем?
Чем можно есть пирожное?
Куда складывать бумажки от конфет?
Во время чаепития могут обсуждаться и другие правила поведения: как дарить подарки, можно ли вести беседу за столом, не мешает ли это приему пищи.
Ведущий благодарит всех за участие в занятиях.
На столе может стоять свеча, тогда все участники по очереди берут ее в руки и говорят о своих впечатлениях от занятий, говорят друг другу что-нибудь хорошее.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Раздел программы | Форма занятий | Методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса | Дидактический материал | Формы проведения итогов |
Вводное занятие | Групповые | Вербальный метод | Учебно-наглядные пособия по ТБ | Практическое задание |
Знакомство с самим собой | Игра, беседа, тест | Методы: словесные (рассказ, беседа), практические (упражнения), вербальные, репродуктивные. | Учебно-наглядные пособия (картинки, игрушки), демонстрационные карточки, раздаточный изобразительный материал, настольные игры (пазлы). | Диагностическое задание, индивидуальное задание «Самооценка» Опрос, мини – опрос, тест. |
Радостное общение | Игра, беседа, тест | Методы: словесные (беседа, рассказ), вербальные, репродуктивные. | Учебно-наглядные пособия (картинки, игрушки), демонстрационные карточки. | Групповое упражнение –словесное «Добрые слова для каждого». Диагностическое задание. Составление кодекса вежливости (групповая работа). Оформляется красочно на ватмане. Игра, опрос |
Проблемы общения | Игра, беседа, тест | Методы: словесные (беседа, рассказ, дискуссия), вербальные, репродуктивные. | Учебно-наглядные пособия (картинки, игрушки), демонстрационные карточки. | Групповые задания: «Познай себя и других», Правила поведения в школе. Мини-опрос, игра. |
Культура поведения | Игра, беседа, тест | Методы: словесные (беседа, рассказ), вербальные, репродуктивные. | Учебно-наглядные пособия (картинки, игрушки), демонстрационные карточки. | Групповое задание. «Чаепитие», «Телефон». Тест, мини-опрос. |
Итоговое занятие | Игра, тест | Методы: словесные, вербальные, репродуктивные. | Учебно-наглядные пособия (картинки, игрушки), демонстрационные карточки. | Открытое занятие, игра. |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Для реализации данной программы дополнительного образования детей, необходимы следующие материалы:
· Учебно-наглядные пособия (Картинки, игрушки, раздаточный материал).
· Демонстрационные карточки.
· Настольные игры, пазлы.
Сведения о помещении:
Помещение для реализации данной программы дополнительного образования, соответствует требованиям СанПИН, хорошо проветриваемое и освещенное помещение, имеет 15 столов, 30 стульев, 1 учительский стол, стул, 2 большие доски.
Оборудование и материалы, необходимые для занятий:
Раздаточный материал, компьютер, принтер, интерактивная доска, DVD-, CD-диски, методические пособия.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ:
1. Екжанова коррекция для первоклассников в играх и упражнениях / - СПб: Питер, 2007.- 305с., ил.
2. Зинкевич-Евстигнеева по сказкотерапии./ -Евсигнеевой – СПб.: Питер, 2001. – 285 с., ил.
3. Кан-Калик общения/ -Калик –М.: Просвещение, 1995.-234с. ил.
4. Нартова-Бочавер сказка как средство стихийной сказкотерапии. // Хрестоматия. Сказки народов мира./ -Бочавер – М..: Владос, 1996. – 254 с.
5. Подласый начальной школы/ – М.: Владос, 2001.- 400 с., ил.
6. Как научить детей сотрудничать?/ К. Фопель - М.: Владос, 1998. – 420с.
7. Открой своего ребенка с помощью тестов (тесты для детей). / Б. Шелби – М.: Фолио, 1996. – 262 с.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
1. Насонкина этикета/ - СПб.: Питер, 2000.-256с., ил.
2. Прутченков восхождение к себе/ - М.: Просвещение, 1995. -310с.
3. Детство и отрочество./Э. Эриксон – СПб.: Питер, 2002. – 342 с.
4. Детство и общество. /Э. Эриксон - СПб.: Летний сад, 2000. – 330 с.
1-ый год обучения
Темы занятий | |
Формирование социальных навыков | |
1. | Знакомство с классом. Знакомство детей друг с другом. |
Познание себя и других | |
2. | Кто я? Как я выгляжу. |
3. | Кто я? Как я выгляжу. |
4. | Мои личные качества. |
5. | Мои личные качества. |
6. | Мои близкие какие они? |
7. | Мои товарищи в классе. |
8. | Чем я отличаюсь от других?. |
9. | Чем я отличаюсь от других?. |
10. | Чем другие на меня похожи? |
11. | Чем другие на меня похожи? |
12. | Кто такой мальчик? |
13. | Кто такая девочка? |
14. | Я понимаю других. Мимика |
15. | Я понимаю других. Мимика |
16. | Я понимаю других. Жесты |
17. | Я понимаю других. Жесты |
18. | Я понимаю других. Жесты |
19. | Что такое и зачем нужна вежливость? |
20. | Приветствие. |
21. | Вежливое обращение к взрослым. |
22. | Вежливость и правила поведения. |
23. | Правила поведения в транспорте. |
24. | Правила поведения в улице. |
25. | Правила поведения в общественных местах. |
26. | Прием гостей. |
27. | Прием гостей. |
Развитие эмоционально-личностной сферы. Наше настроение, наши эмоции | |
28. | «Природа» (развитие эмпатии, самоконтроля, выразительности движений, речи, наблюдательность) |
29. | «Природа» (развитие эмпатии, самоконтроля, выразительности движений, речи, наблюдательность) |
30. | «Природа» (развитие эмпатии, самоконтроля, выразительности движений, речи, наблюдательность) |
31. | «Природа» (развитие эмпатии, самоконтроля, выразительности движений, речи, наблюдательность) |
32. | «Сказка» (развитие выразительности движений, раскованность, групповая сплочёность) |
33. | «Сказка» (развитие выразительности движений, раскованность, групповая сплочёность) |
34. | «Сказка» (развитие выразительности движений, раскованность, групповая сплочёность) |
35. | «Сказка» (развитие выразительности движений, раскованность, групповая сплочёность) |
36. | «Пиктограмма» (развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям) |
37. | «Пиктограмма» (развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям) |
38. | «Пиктограмма» (развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям) |
39. | «Пиктограмма» (развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям) |
40. | «Сюрприз» (Развитие воображения, мимических движений, выразительности движений) |
41. | «Сюрприз» (Развитие воображения, мимических движений, выразительности движений) |
42. | «Сюрприз» (Развитие воображения, мимических движений, выразительности движений) |
43. | «Сюрприз» (Развитие воображения, мимических движений, выразительности движений) |
44. | Знакомство с эмоциями: Радость |
45. | Знакомство с эмоциями: Радость |
46. | Знакомство с эмоциями: Горе |
47. | Знакомство с эмоциями: Горе |
48. | Знакомство с эмоциями: Гнев |
49. | Знакомство с эмоциями: Гнев |
50. | Знакомство с эмоциями: Удивление |
51. | Знакомство с эмоциями: Удивление |
52. | Знакомство с эмоциями: Страх |
53. | Знакомство с эмоциями: Страх |
54. | Сравнение эмоций: Радость и горе |
55. | Сравнение эмоций: Радость и горе |
56. | Сравнение эмоций: Радость и гнев |
57. | Сравнение эмоций: Радость и гнев |
58. | Сравнение эмоций: Гнев и удивление |
59. | Сравнение эмоций: Гнев и удивление |
60. | Сравнение эмоций: радость горе страх |
61. | Сравнение эмоций: радость горе страх |
62. | Сравнение эмоций: радость горе удивление |
63. | Сравнение эмоций: радость горе удивление |
64. | «Страна сказок» (развитие способности чувствовать настроение, развитие эмпатиии) |
65. | «Страна сказок» (развитие способности чувствовать настроение, развитие эмпатиии) |
66. | «Страна сказок» (развитие способности чувствовать настроение, развитие эмпатиии) |
67. | «Страна сказок» (развитие способности чувствовать настроение, развитие эмпатиии) |
68. | Пословицы и поговорки с эмоциями |
69. | Пословицы и поговорки с эмоциями |
70. | Пословицы и поговорки с эмоциями |
71. | Пословицы и поговорки с эмоциями |
Обобщающее занятие. | |
72. | Составление портрета группы. |
Темы занятий | |
Развитие когнитивных процессов | |
1. | Память. Упражнение «Повторяй за мной» |
2. | Внимание. Упражнение «Запрещённое движение» |
3. | Мышление. Упражнение «Головоломки», |
4. | Восприятие. Упражнение «Пространственные представления». |
5. | Память. Упражнение "Сделай, как я!" |
6. | Внимание. Упражнение «Что изменилось?» |
7. | Мышление. Упражнение «Платочек» |
8. | Восприятие. Упражнение «Скопируй» |
9. | Память. Упражнение "Чего не стало?" |
10. | Внимание. Упражнение «2 руки» |
11. | Мышление. Упражнение «Загадки» |
12. | Восприятие. Упражнение «Что изменилось?» |
13. | Память. Упражнение "Осознание визуального материала". |
14. | Внимание. Упражнение «Где чей домик?» |
15. | Мышление. Упражнение «Продолжи узор». |
16. | Восприятие. Упражнение «Пространственные представления». |
17. | Память. Упражнение «Повторяй за мной» |
18. | Внимание. Упражнение "Графический диктант" |
19. | Мышление. Упражнение «Головоломки», |
20. | Восприятие. Упражнение «Что это?» |
21. | Память. Упражнение "Сделай, как я!" |
22. | Внимание. Упражнение «Запрещённое движение» |
23. | Мышление. Упражнение «Платочек» |
24. | Восприятие. Упражнение «Скопируй» |
25. | Память. Упражнение "Чего не стало?" |
26. | Внимание. Упражнение «Что изменилось?» |
27. | Мышление. Упражнение «Загадки» |
28. | Восприятие. Упражнение «Что изменилось?» |
29. | Память. Упражнение "Осознание визуального материала". |
30. | Внимание. Упражнение «2 руки» |
31. | Мышление. Упражнение «Продолжи узор». |
32. | Восприятие. Упражнение «Пространственные представления». |
33. | Память. Упражнение «Повторяй за мной» |
34. | Внимание. Упражнение «Где чей домик?» |
35. | Мышление. Упражнение «Головоломки», |
36. | Восприятие. Упражнение «Что это?» |
37. | Память. Упражнение "Сделай, как я!" |
38. | Внимание. Упражнение "Графический диктант" |
39. | Мышление. Упражнение «Платочек» |
40. | Восприятие. Упражнение «Скопируй» |
41. | Память. Упражнение "Чего не стало?" |
42. | Внимание. Упражнение «Запрещённое движение» |
43. | Мышление. Упражнение «Загадки» |
44. | Восприятие. Упражнение «Что изменилось?» |
45. | Память. Упражнение "Осознание визуального материала". |
46. | Внимание. Упражнение «Что изменилось?» |
47. | Мышление. Упражнение «Продолжи узор». |
48. | Восприятие. Упражнение «Пространственные представления». |
49. | Память. Упражнение «Повторяй за мной» |
50. | Внимание. Упражнение «2 руки» |
51. | Мышление. Упражнение «Головоломки», |
52. | Восприятие. Упражнение «Что это?» |
53. | Память. Упражнение "Сделай, как я!" |
54. | Внимание. Упражнение «Где чей домик?» |
55. | Мышление. Упражнение «Платочек» |
56. | Восприятие. Упражнение «Скопируй» |
57. | Память. Упражнение "Чего не стало?" |
58. | Внимание. Упражнение "Графический диктант" |
59. | Мышление. Упражнение «Загадки» |
60. | Восприятие. Упражнение «Что изменилось?» |
61. | Память. Упражнение "Осознание визуального материала". |
62. | Внимание. Упражнение «Запрещённое движение» |
63. | Мышление. Упражнение «Продолжи узор». |
64. | Восприятие. Упражнение «Пространственные представления». |
65. | Память. Упражнение «Повторяй за мной» |
66. | Внимание. Упражнение «Что изменилось?» |
67. | Мышление. Упражнение «Головоломки», |
68. | Восприятие. Упражнение «Что это?» |
69. | Память. Упражнение "Сделай, как я!" |
70. | Внимание. Упражнение «2 руки» |
71. | Мышление. Упражнение «Платочек» |
72. | Восприятие. Упражнение «Скопируй» |
второй год обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
