Анализ занятий
Тема 7. ИЩУ ДРУГА (10 часов)
Теория: Помочь учащимся в самораскрытии. Способствовать преодолению барьеров в общении. Совершенствовать навыки общения.
Практика:
Незаконченное предложение:
Откровенно говоря, мне до сих пор трудно...
Откровенно говоря, для меня очень важно...
Откровенно говоря, я ненавижу, когда...
Откровенно говоря, я радуюсь, когда...
Откровенно говоря, самое главное в жизни...
Объявление «Ищу друга» три портрета:
«Я такой, какой я есть»;
«Я — глазами одноклассников»;
«Таким я хочу быть».
Второй год обучения
Радостное общение - 72 часа
Вводное занятие. (2часа)
Теория: Познакомить учащихся с понятием «конфликт».
Практика: беседа «Обсуждение каникул».
Как провели каникулы?
Что было интересного на каникулах?
Были ли негативные моменты во время каникул?
С чем они были связаны?
Нарисовать «Как я провел каникулы»
Тема 1. ПОЧЕМУ ЛЮДИ ССОРЯТСЯ? (18 часов)
Теория: Выявить особенности поведения в конфликтной ситуации. Обучить способам выхода из конфликтной ситуации.
Практика: обсуждение «Почему люди ссорятся».
Люди не понимают друг друга.
Не владеют своими эмоциями.
Не принимают чужого мнения.
Не считаются с правами других.
Пытаются во всем доминировать.
Не умеют слушать других.
Хотят умышленно обидеть друг друга.
Игра «Разожми кулак» (Учащиеся разбиваются на пары. Один сжимает руку в кулак, другой старается разжать его (нельзя причинять боль). Затем партнеры меняются ролями.
Обсуждаются несиловые методы, которые применялись: уговоры, просьбы, хитрость).
Игра «Да и нет» (Все учащиеся разбиваются на пары. Каждый выбирает себе позицию «да» или «нет». Вслух произносить можно только это слово. Необходимо убедить партнера поменять позицию на противоположную.
После всех игр проводится обмен мнениями:
Какие вы испытывали эмоции?
Было ли ощущение напряжения и раздражения?
Что помогло избежать конфликта?)
Обучение выходу из конфликта:
Преподаватель помогает обучающимся выслушивать спокойно претензии одноклассников.
На агрессивность товарищей учитель помогает не реагировать: сдерживать свои эмоции и постараться переключить разговор на другую тему. Можно сказать что-то доброе, неожиданное, веселое. Попытаться заставить одноклассников говорить конкретно (называть только факты) и без отрицательных эмоций. Всегда держать уверенную и равную позицию, но не переходить на критику. Извиниться, если в чем-то действительно не прав.
Анализ занятия.
Можно ли постоянно контролировать свое состояние?
Как вы думаете, сможете вы достойно выходить из конфликтных ситуаций?
Что для вас было самым трудным на занятии?
ТЕМА 2. БАРЬЕРЫ ОБЩЕНИЯ (10часов)
Теория: Дать учащимся представление о вербальных барьерах общения.
Обучить альтернативным вариантам поведения.
Обучить анализу различных состояний.
Практика:
Дискуссия «Люди становятся одиноки, если вместо мостов, они строят стены».
Значение контроля над своими эмоциями, поступками и словами во время общения с другими людьми. Вербальные барьеры общения. Анализ ситуации «В классе».
Выход из конфликтной ситуации.
Анализ занятий.
Тема 4. ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ КОНФЛИКТОВ (10часов)
Теория: Выработать у детей умение предотвращать конфликты.
Закрепить навыки поведения в проблемной ситуации.
Практика:
Игра «Перетягивание воображаемого каната»
Отработка навыков предотвращения конфликтов (рисунок)
Предлагаются следующие ситуации:
Тебя публично обвинили в том, чего ты не делал.
Мама, придя с работы, начинает отчитывать тебя за беспорядок в квартире.
Учитель поставил тебе несправедливо заниженную оценку.
Одноклассник, не разобравшись в ситуации, начинает тебя оскорблять.
На улице тебя обрызгал грязью проезжающий автомобиль.
Анализ рисунков
Тема 5. УЧИМСЯ СЛУШАТЬ ДРУГ ДРУГА (10часов)
Теория: Показать значимость собственного «Я».
Подвести учащихся к пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими.
Практика:
обсуждение «Жизненные ценности человека» (беседа и рисунок по теме)
Когда человеку бывает хорошо? (Когда его любят, когда он здоров, когда его понимают.)
Когда человека понимают? (Когда его слушают.)
Умеете ли вы слушать?
Тест «Умеете ли вы слушать?»
(Каждый учащийся получает бланк с вопросами:
Ты часто отвлекаешься, когда с кем-то разговариваешь?
Не делаешь ли ты только вид, что слушаешь, а сам думаешь о другом?
Реагируешь ли ты эмоционально на слова рассказчика?
Ты часто перебиваешь собеседника?
Ты слушаешь или только делаешь вид, что слушаешь?
Ты мечтаешь о своем, когда слушаешь других?
Возможно, ты обдумываешь, что сказать, когда слушаешь собеседника?
Педагог: теперь подсчитайте результаты: чем больше у вас ответов «да», тем хуже вы умеете слушать. Давайте подумаем над вопросом: «Что мешает нам слушать других?»)
Игра «Испорченный телефон»
Тема 6 . УВЕРЕННОЕ И НЕУВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ (10часов)
Теория: Дать учащимся понятие о сильной личности.
Выработать навыки уверенного поведения.
Формировать негативное отношение к агрессии.
Практика:
Тест «Как я ориентируюсь в разных ситуациях»
Ответьте «да» (+) или «нет» (–) на следующие вопросы:
Если вы заблудитесь в лесу, то хватит ли вам знаний, чтобы выйти на дорогу, и силы воли, чтобы продержаться несколько дней?
Попав на необитаемый остров, будете вы его осматривать целиком?
Попав в ситуацию, когда на вас летит автомобиль и ваш спутник бросается влево, вы побежите туда же?
Если вы уходите из дома и не можете найти ключи, то можете ли вы просто спокойно подумать, где они могут быть?
Вы хорошо ориентируетесь в темноте?
Вы любите исследовать незнакомые места?
Вам нравится находиться на природе в одиночестве?
Вы легко решаете задачи на сообразительность?
В критической ситуации вы быстро принимаете решение?
За каждый положительный ответ вы получаете 1 очко. Суммируйте очки. Полученный результат означает следующее:
1—3 очка — вы несамостоятельный человек, не умеете принимать решения и брать ответственность на себя.
4—7 очков — вы сообразительны и сможете не попасть впросак в трудной ситуации, хотя и допускаете ошибки из-за невнимательности и недостатка знаний.
8—9 очков — вы нигде не пропадете, спокойная жизнь не для вас, работа следователя, каскадера и геолога вам бы очень подошла.
Игра «Вопрос—ответ»
(Играющие бросают мяч друг другу, задавая любые вопросы, а затем оценивают, был ли ответ партнера уверенным или нет).
Анализ занятий
Тема 7. НУЖНА ЛИ АГРЕССИЯ? (10часов)
Теория: Дать учащимся представление об агрессивном поведении.
Выработать приемлемые способы разрядки гнева и агрессии.
Практика:
Тест «Притчи о змее», релаксационная музыка.
Умение слушать других и понаблюдать, как окружающие их слушают.
Обсуждение что такое агрессия и когда она проявляется. «Нарисуй как ты понимаешь агрессию»
ПРИТЧА О ЗМЕЕ
Жила на свете очень ядовитая змея, которую все боялись и не приближались к ней из-за ее яда. Никто не общался со змеей, поэтому была она очень одинока. Решила змея избавиться от яда и сбросила его в ущелье. Увидел это орел и рассказал всем зверям. Осмелели звери и закидали змею насмерть камнями.
Третий год обучения
Проблемы общения 72 часа
Вводное занятие (2часа)
Теория: познакомить с проблемами общения
Практика: изобразить общение с друзьями
Тема 1. ПОЙМИ МЕНЯ (10часов)
Теория: Формировать у учащихся умение понимать друг друга.
Практика:
Тренинг по умению снимать вспышки гнева. Поделитесь личным опытом.
Игра-шутка «Пойми меня» обучающиеся объединяются в группы по два человека, изображая «глухого и немого», «глухого и неподвижного», «слепого и немого». Им дается задание договориться о подарке другу.
Анализ- обсуждение:
Хорошо ли мы знаем друг друга?
Важно ли учиться понимать друг друга?
Кто лучше всех сегодня понимал других?
Тема 2. МОИ ПРОБЛЕМЫ (10часов)
Теория: Познакомить учащихся с термином «проблема».
Научить осознавать проблемы и их обсуждать.
Отработать навыки решения проблем.
Практика:
Обсуждение
Что же такое «проблема»?
Много ли схожих проблем у разных людей?
Упражнение с шарами. Закончить предложение: «Я обижаюсь, когда...» и нарисовать лицо обиженного человека.
Тема 3. ОБИДЫ (8часов)
Теория: Объяснить учащимся понятие «обида».
Выявить способы борьбы с обидой.
Практика:
Описание поведения обиженного человека (уверенное, неуверенное, грубое, безразличное, трусливое, справедливое).
Обсуждение Что чувствует обидчик?
Какая реакция обиженного была убедительна?
Как нужно реагировать на обиду?
Нужно ли копить обиды?
Делается вывод о бесполезности накопления обид.
Рисуем обиду
Что делать с обидами? (Рвем листочки и выбрасываем.)
Как быть с нашими обидами в жизни? (Прощать.)
Как относиться к обидчику? (Прощать.)
вывод о том, что обиды копить бессмысленно!
Обсуждение и анализ наблюдения за окружающими (и за собой). Что людей больше всего обижает? Подумайте, почему.
Тема 4. КРИТИКА (8часов)
Теория: Познакомить учащихся с понятием «критика». Отработать навыки правильного реагирования на критику.
Практика:
Игра с мячом «Что звучит обидно?»
педагог:
— Ты всегда плохо работаешь.
— Ты никогда не делаешь домашнего задания.
— Ты каждый раз перебиваешь.
— Ты — лентяй.
— Ты никогда не здороваешься.
— Ты — глупый.
При обсуждении педагог задает вопросы:
Было ли обидно?
Какие вы испытывали эмоции?
Какие слова особенно обижают?
Что заставляет людей критиковать других?
Нужна ли критика?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
