Журналистика как социокультурный феномен (стр. 2 )

Содержание аудиторной самостоятельной работы в данном разделе включает в себя как знакомство студентов с рабочей программой, так и консультативную работу по проведению семинарских занятий. Внеаудиторная работа студента по освоению учебного материла первого раздела связана с подготовкой к семинарском занятиям и знакомством с учебной литературой. Также во внеаудиторное время студенты выполняют домашнее задание: «Составление тезауруса по тематике раздела № 1».

Второй раздел «Роль СМИ в конструировании социальной реальности» погружает студента в проблему отражения и искажения социокультурной реальности средствами массовой информации и посвящен анализу медийных приемов конструирования социокультурного пространства. Раздел, на освоение которого отводится 29 академических часов, состоит из 3 тематических частей:

1.1 Проблема отражения социальной реальности средствами массовой информации;

2.2 Способы воссоздания и репрезентации социокультурной реальности;

2.3 Проблема искажения действительности: тенденциозность и ангажированность прессы.

При освоении данного раздела предусмотрены 3 лекции общей трудоемкостью 2 академических часа, проведенных в форме трех проблемных лекций. Помимо этого, в качестве закрепления полученных знаний и расширения затрагиваемой проблематики, предполагается проведение трех семинаров. Первый семинар «Проблема искажения действительности: тенденциозность и ангажированность прессы» тесно связан с лекционным материалом и проводится в форме работы студентов в малых группах по 4-6 человек. Второй семинар «Понятие «виртуальной реальности» и журналистика» проводится в форме проблемного обучения и стимулирует студентов к самостоятельному поиску и формулировке обозначенной преподавателем проблемы. Третий семинар проводится в виде общей дискуссии на тему «Объективные и субъективные факторы искажения реальности средствами массовой информации». В целях углубления и закрепления полученных знаний и умений для студентов предусмотрена деловая игра на тему «Карта основных социокультурных трендов сегодняшней журналистики».

Содержание аудиторной самостоятельной работы в этом разделе направлено на подготовку студентов к семинарским занятиям. Во время аудиторной самостоятельной работы студенты получают необходимые консультации по источниковой базе, форме и методах подготовки к семинару, а также способах проведения занятий. Внеаудиторная работа студента по освоению учебного материла данного раздела связана с подготовкой к домашним заданиям: подготовка контрольной работы и составление тезауруса по тематике раздела № 2.

Третий раздел «Манипулятивные воздействия масс-медиа на общество. Мифотворческая функция СМИ» направлен на формирование у студентов представления об идеологическом потенциале журналистики, о манипулятивных возможностях СМИ, и его общая трудоемкость составляет 29 часов (включая и аудиторную нагрузку по итоговой аттестации). Раздел состоит из 3 тематических частей:

3.1 Субъект, объект и цель манипулятивных воздействий на сознание.

3.2 Способы манипулятивного воздействия средств массовой информации на аудиторию.

3.3 Приемы и методы создания мифической псевдореальности посредством СМИ.

Раскрыть содержание раздела способствуют одна проблемная лекция, занятие с использованием технологии активного обучения (РКМЧП: вызов, осмысление, рефлексия - результаты осмысления и рефлексии по проведенному обучению РКМЧП будут представлены на практическом занятии) и лекция-презентация общей трудоемкостью в 2 часа. Кроме того, для освоения первой темы лекционного блока предусмотрена в ходе проблемной лекции также и общая тематическая дискуссия «Журналистика и стереотипы», позволяющая активизировать работу студентов над поставленной проблемой. На последнем практическом занятии со студентами предполагается провести круглый стол «Эксплуатация психоанализа в журналистских практиках».

Содержание аудиторной самостоятельной работы в этом разделе направлено на консультирование студентов по выполнению индивидуальных заданий (электронная презентация), а также на консультацию по проведению зачета. Внеаудиторная работа студента по освоению учебного материла заключительного раздела связана с подготовкой к домашнему заданию (подготовка сообщения на круглый стол), а также к зачету.

5.3. Формирование компетенций студентов

Таблица № 4. Формирование компетенций студентов

5. 4 Образовательные технологии.

Образовательный процесс по дисциплине строится на основе применения следующей комбинации методов преподавания: модульно-рейтинговое, проблемное обучение и развивающее обучение. В связи с этим организация познавательной деятельности включает в себя элементы пассивного, активного и интерактивного обучения.

Реализация такого рода модели задает соответствующие формы организации образовательного процесса и выражается в использовании следующих образовательных технологий:

·        лекция (проблемная лекция, лекция-презентация, информационная лекция);

·        практическое занятие (работа в малых группах, обсуждение конкретных ситуаций, проблемный семинар);

·        дискуссия (общая тематическая);

·        исследовательские (анализ источника, составление тезауруса);

·        процедуры активизации творческой деятельности (технология развития критического мышления через чтение и письмо - РКМЧП - вызов, осмысление, рефлексия, «ромашка Блюма»);

·        самостоятельная работа студентов (работа с источниками по темам дисциплины, написание контрольной работы по проблеме, подготовка презентаций, выполнение домашних заданий).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6