Упр. 6а нацелено на семантизацию новой лексики по контексту и с опорой на рисунки. У. смотрят на рисунки, читают подписи к ним и переводят прочитанное. Следует обратить их внимание на сноски. С помощью упр. 6b, с можно проверить правильность понимания значений новых слов и словосочетаний. Упр. 2 из рабочей тетради можно использовать для лучшего запоминания новой лексики.
Упр. 6d позволит установить соответствия между некоторыми немецкими безличными предложениями и их переводом на русский язык.
Упр. 6е предполагает тренировку в употреблении новой лексики. У. составляют подписи под рисунками по образцу.
Упр. *7 выполняется факультативно. Оно направлено на повторение словосочетаний по теме «Зима».
Упр. 8 также нацелено на повторение и перевод словосочетаний, которые У. знают уже с начальной школы.
2-й блок включает в себя стихотворный материал (строки из песен о различных временах года), упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении, а также образцы написания поздравительных открыток к различным праздникам.
Упр. 1 содержит строки немецких песен о разных временах года и их поэтический перевод на русский язык.
Последовательность работы:
— У. слушают отрывки из песен с кассеты;
— У. просматривают немецкий текст, стараясь понять основное содержание, используют сноски в качестве опор;
— далее слушают немецкий тест с кассеты еще раз и читают его вместе с диктором;
— находят соответствия немецкого текста и русского перевода и заполняют таблицу (упр. 1с).
! Вариант работы:
Можно предложить У. выбрать понравившиеся им отрывки, выучить их и провести с ними «Конкурс на лучшего чтеца». В более творческих группах желательно предложить сделать иллюстрации к выбранным кусочкам и, возможно, музыкальный фон.
Упр. 2 нацелено на предъявление порядковых числительных. Упражнение выполняется с опорой на немецкий календарь. У. переводят знакомые им по беседе о дате фразы с порядковыми числительными (упр. 2a, b). Далее они сравнивают количественные и порядковые числительные (упр. 2с). Затем переводят на русский язык сочетания с числительными „der, die, das erste...“, составляющими исключение (упр 2d). И завершающим этапом будет упр. 2е. У. не только используют порядковые числительные, но и вспоминают название дней недели.
Упр. 4 содержит диалог. С его помощью решается несколько задач:
1) У. учатся воспринимать на слух небольшие тексты;
2) семантизируют новую лексику с опорой на контекст;
3) развивают навыки и умения чтения вслух.
Упр. 5 нацелено на повторение названий праздников, которые широко отмечаются в Германии. У. рассматривают рисунки и подбирают к ним подписи.
Упр. 6 содержит ряд вопросов о праздниках в Германии.
! Варианты работы:
1. В парах — У1 от лица Роби расспрашивает, У2 отвечает на вопросы.
2. В форме беседы П. с классом.
3. В форме мини-викторины. В последнем случае круг вопросов может быть расширен П. или самими У.
Упр. 7a знакомит с названиями праздников в России. А упр. 7b включает образцы поздравлений с различными праздниками. У. читают их. Важно обеспечить тренировку в написании поздравительных открыток по образцу (упр. 2, 3 из рабочей тетради).
3-й блок содержит упражнения, нацеленные на формирование следующих устно-речевых умений и навыков: расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе, инсценировать диалог по теме «Подготовка к празднику».
Упр. 1. У. повторяют строки из песен о различных временах года.
Упр. 2. У. читают поздравительные открытки, которые они написали дома.
Упр. 3 направлено на диалог-расспрос. Работа может проводиться в парах. У1 задает вопросы от лица Косми, У2 отвечает (упр. 3а), а затем они меняются ролями.
Упр. 4 нацелено на работу над диалогами в группах.
Последовательность работы:
— У. в группах прослушивают выбранный ими диалог с кассеты и отвечают на вопрос из упр. 4a;
— У. прослушивают диалог еще раз и читают его вместе с диктором;
— У. просматривают текст диалога еще раз, стараясь более детально понять содержание; следует обратить внимание У. на сноски;
— диалог читается по ролям;
— У. ищут в тексте ответы на вопросы из упр. 4с;
— диалоги разыгрываются участниками группы;
— в хорошо подготовленных группах можно предложить самим составить подобные диалоги;
— упр. 1 из рабочей тетради можно предложить У. в качестве домашнего задания.
Упр. 7 знакомит У. с цепочками однокоренных слов.
4-й и 5-й блоки. Упражнения этого блока используются на уроках повторения.
В упр. 1—4 объектом контроля является знание лексики по подтеме, умения и навыки систематизации новых слов по тематическому принципу, а также их правильное написание.
Упр. 5, 6 нацелены на контроль умений и навыков в описании города в любое время года и составлении рассказа о своем родном городе/селе.
Упр. 7 — контроль диалогической речи (инсценирование диалогов).
Упр. 8 из рабочей тетради желательно выполнить в классе. У. можно предложить соревнование «Кто составит больше слов?».
Упр. 9 нацелено на контроль чтения с пониманием основного содержания.
Последовательность работы:
— У. высказывают предположения, отвечая на вопрос из упр. 9a;
— У. работают со словарем и переводят слова, данные в упр. 9b;
— текст прослушивается с кассеты, и У. читают его вместе с диктором;
— У. просматривают текст, стараясь более детально понять содержание, при этом они используют сноски;
— У. отвечают на вопросы из упр. 9с, используя информацию из текста.
6-й блок дает возможность повторить и систематизировать материал всего параграфа.
7-й блок (страноведческий) содержит аутентичную информацию по теме параграфа. Здесь имеется информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи, а также о поделках, которые могут смастерить дети в качестве подарков к праздникам.
VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber...
Основное содержание темы
1. Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема.
2. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.
3. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов.
4. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?
1. Привлечение внимания к проблемам экологии и возможность решать некоторые из них уже сейчас.
2. Расширение общего кругозора школьников, опора на межпредметные связи и страноведческие реалии.
3. Развитие фантазии, реализация творческих устремлений школьников в области изобразительного искусства, моделирования.
4. Овладение новыми знаниями: лексическими, грамматическими, речевыми умениями и навыками.
Основные практические задачи
1. Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.
2. Учить школьников самостоятельной работе по семантизации лексики (с опорой на рисунок и контекст).
3. Учить воспринимать диалог на слух, читать его по ролям и инсценировать.
4. Учить работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.
5. Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.
6. Учить читать тексты, осуществляя выбор значимой информации.
7. в употреблении предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.
8. Повторить спряжение модальных глаголов „müssen“ и „sollen“ в Präsens.
9. Повторить употребление существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.
10. Повторить степени сравнения прилагательных и наречий. Познакомиться с имеющимися исключениями „gut, gern“ и др.
11. Начать работу над проектом „Wir bauen unsere eigene Stadt“.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (die Arbeitsgemeinschaften), der Bauarbeiter (die Bauarbeiter), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere (die Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer), die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die Sache (die Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne.
Грамматический материал:
1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.
2. Повторение степеней сравнения прилагательных.
3. Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“.
4. Ознакомление с употреблением предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.
Объекты контроля
1. Усвоение лексического материала по подтеме.
2. Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.
3. Умение отыскивать необходимую информацию в тексте.
4. Употребление предлогов с Dativ, существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“ степеней сравнения прилагательных.
5. Навыки и умения диалогической речи (диалог — обмен мнениями).
Примерное количество уроков 8—9
1-й блок содержит упражнения, направленные на семантизацию лексики и тренировку в ее употреблении по подтеме «Защита окружающей среды», а также диалог — обмен мнениями и вопросы для обсуждения проблемы.
Упр. 1 ориентирует на семантизацию новой лексики по контексту.
Последовательность работы:
— У. прослушивают текст с кассеты и отвечают на вопрос из упр. 1a;
— далее они рассматривают рисунок и читают текст, стараясь догадаться о значении слов по контексту;
— У. просматривают текст еще раз и находят ответы на вопросы из упр. 1с;
— завершающим этапом может стать выполнение упр. 1 из рабочей тетради.
Упр. 3 содержит полилог-обсуждение учащихся с учителем проблемы «Проведение генеральной уборки в городе».
Последовательность работы:
— поиск новых слов в словаре и отработка их произношения (упр. 3a);
— прослушивание полилога с кассеты и чтение текста вместе с диктором;
— У. просматривают текст с целью более детального осмысления содержания текста и отвечают на вопрос из упр. 3b;
— чтение полилога по ролям;
— выполнение тестовых заданий из упр. 3d;
Упр. 4 — памятка о значении глаголов „müssen“ и „sollen“ и их использовании в речи. У. знакомятся с ней самостоятельно.
Упр. 2 из рабочей тетради позволит У. вспомнить спряжение глаголов „müssen“ и „sollen“ в Präsens.
Упр. 6а нацелено на обсуждение информации, полученной из полилога.
Упр. 6b предполагает «перенос на себя». Упр. 4, 5 в рабочей тетради также можно использовать для решения этой задачи. Их можно выполнить в классе или рекомендовать в качестве домашнего задания.
2-й блок представлен рифмованным текстом, диалогами. Сюда же включены упражнения, имеющие целью контроль понимания прочитанного, предъявление и тренировку в использовании нового языкового материала, а также упражнения на употребление предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ и существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“ и „sehen“.
Упр. 1a, b содержит рифмовку, с помощью которой П. может решить несколько задач:
1) предложить У. высказать предположения, о чем пойдет речь в этом блоке;
2) использовать рифмовку и рисунки для предъявления новой лексики;
3) отработать технику чтения вслух, так как рифмовка записана на кассету.
Упр. 1с. Используя пословицу о значении труда, можно организовать беседу с У. по этой теме.
Упр. 2 включает два диалога. Работа над ними проводится в группах. Участники групп выбирают себе диалог по желанию.
Последовательность работы:
— У. слушают диалог с кассеты;
— затем читают его, стараясь понять, о чем идет речь;
— далее проверяется понимание содержания с помощью тестовых заданий (упр. 2b);
— затем У. читают диалог по ролям;
— в группах с высоким уровнем обученности можно проинсценироватъ диалог (упр. 2*d);
— завершающим этапом работы будет обмен между группами информацией, которую У. получили из текста (упр. 3).
Упр. 1 из рабочей тетради также направлено на тренировку в употреблении предлогов с Dativ.
Упр. 6а, b предназначены для работы в парах. У1 читает вопросы, У2 отвечает на них.
Упр. 6с нацелено на предъявление новой лексики. У. работают со словарем.
Упр. *7 факультативно. Оно нацелено на повторение спряжения сильных глаголов „nehmen, sehen“ с корневой гласной „e“ в Präsens, а также на употребление после них существительных в Akkusativ.
Упр. 8 также предполагает тренировку в употреблении существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“ и „brauchen“.
Упр. 8а выполняется с опорой на рисунки. У. составляют по образцу предложения с глаголом „brauchen“. Упр. 8b — подстановочное. У. необходимо составить как можно больше предложений с данными в таблице словами.
Упр. 2, *3, 4 из рабочей тетради способствуют увеличению объема тренировки. Частично они выполняются в классе, а частично — дома.
3-й блок нацелен на формирование таких устно-речевых умений, как:
a) умение сравнивать и оценивать предметы;
b) рассказывать кратко о том, как идет работа над проектом „Wir bauen eine Stadt“;
c) обращаться с просьбами при изготовлении поделок;
d) вести разговор по телефону.
Упр. 1 нацеливает на разучивание новой рифмовки. С ее помощью У. могут поработать над произношением, а также потренироваться в употреблении новых слов в речи. Работа над рифмовкой ведется в обычном порядке. Перед ее прочтением У. пытаются осмыслить содержание, опираясь на сноски. Если возникают затруднения, то П. отсылает У. к словарю. Далее рифмовка прослушивается с кассеты и У. читают ее вместе с диктором.
Упр. 2а нацеливает на повторение степеней сравнения прилагательных и знакомит У. с имеющимися исключениями. Тренировка в их употреблении осуществляется в упр. 2b и в упр. 1, 2 из рабочей тетради.
Упр. 4a содержит образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. У. читают высказывания, осмысливая их содержание, используют при этом сноски. Упр. 4b—d нацелено на собственный рассказ о ходе работы по строительству города. Вопросы и речевые клише служат опорой.
Упр. 5 нацелено на повторение лексики. Упр. 5а направлено на чтение слов с пропусками по подтеме „Schulsachen“. Упр. 5b позволит осуществить тренировку в употреблении этих слов в предложениях с глаголами „brauchen“ и „nehmen“. Предложения составляются по образцам.
Упр. 6 — серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектом. Работа ведется в парах.
Последовательность работы:
— У. слушают мини-диалоги с кассеты;
— У1 и У2 читают их по ролям;
— далее каждая пара выбирает себе мини-диалог и инсценирует его;
— составляются диалоги по аналогии.
Упр. 7 нацеливает на развитие умений и навыков ведения телефонных разговоров. Работа проводится в парах.
Диалог из упр. 7а У. слушают с кассеты. Затем они стараются понять содержание текста, используя также сноски. Далее диалог читается в парах по ролям. Следующим этапом является чтение того же текста по ролям, но с заменой некоторой информации. Она дается справа. Особое внимание У. следует обратить на реплики, характерные для телефонного разговора, а в некоторых случаях придумать завершение фразы. На последнем этапе работы диалог инсценируется.
4-й и 5-й блоки направлены на повторение, контроль и самоконтроль знаний, навыков и умений учащихся. Они содержат материал как для обобщающих уроков, так и дополнительный материал к различным блокам. П. использует материал этого блока по своему усмотрению.
В упр. 1, 2 объектом повторения и контроля является усвоение лексики. Предполагается ее систематизация по тематическому принципу.
Упр. 3 направлено на разыгрывание сценки «Разговор Габи с классным руководителем».
Упр. 4*b также нацелено на инсценирование диалога. Но оно выполняется факультативно.
Упр. 5 предполагает повторение рифмованного материала из данного параграфа. Оценивается не только выразительность чтения, но и произношение.
Упр. 6 позволяет повторить, а потом и проверить, насколько грамотно У. могут употреблять существительные после предлогов с Dativ. Эту же задачу можно решить с помощью упр. 1 из рабочей тетради.
Упр. 7 нацелено на решение трех задач: проверить технику чтения, орфографические навыки У. и их знание лексики по теме „Der Umweltschutz“.
Упр. 8 содержит материал для контроля чтения с пониманием основного содержания прочитанного. Контроль понимания осуществляется с помощью послетекстовых упражнений.
Упр. 9 нацеливает на составление высказываний о профессиях, которые нравятся У. Таблица с названиями профессий служит опорой, как и образец высказывания. Она поможет У. расширить их словарный запас по теме „Berufe“.
6-й блок — блок повторения.
7-й блок содержит аутентичный материал страноведческого характера по подтеме „Wunschberufe von deutschen Kindern“. Материал этого блока может быть включен в один из итоговых уроков или при работе над чтением.
VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?
Основное содержание темы
1. Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?
2. Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.
3. Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.
4. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?
1. Развитие общего кругозора школьников, опора на межпредметные связи и страноведческие реалии.
2. Развитие фантазии, реализация творческих устремлений школьников в области изобразительного искусства, моделирования (проект «Я строю свой город»).
3. Развитие умения планировать свои действия, обосновывать свои намерения и желания.
Основные практические задачи
1. Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.
2. Расширить словарный запас У.
3. Развивать умение инсценировать диалоги.
4. Учить расспрашивать партнера о его городе/селе.
5. Развивать умение читать с полным пониманием тексты описательного характера и диалоги, пользуясь сносками и словарем.
6. Развивать умение понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале.
7. Учить выражать свое мнение, давать оценку, делать предположение.
8. Учить описывать город, в том числе город, который проектируешь сам.
9. в употреблении „haben“ для указания на обладание, желание иметь что-либо.
10. Учить употреблять инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“ для выражения цели какой-либо деятельности.
11. Учить употреблять предлоги с Dativ и Akkusativ.
12. Продолжить работу над проектом.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.
Грамматический материал:
1. Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении.
2. Инфинитивный оборот „um... zu + Inf.“.
3. Предлоги с Akkusativ и Dativ.
Объекты контроля
1. Орфографические навыки и техника чтения.
2. Усвоение лексического материала по подтеме.
3. Умение решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа.
4. Умение читать легкие аутентичные тексты с общим охватом содержания.
5. Навыки и умения аудирования.
6. Усвоение грамматического материала (предлоги с Akkusativ и Dativ, употребление глагола „haben“ c существительными в Akkusativ, а также инфинитивного оборота „um... zu + Inf.“).
Примерное количество уроков 8—9
1-й блок содержит упражнения, имеющие целью повторение глагола „haben“, новой лексики по подтеме «Покупки. Деньги» и тренировочную работу с этим языковым материалом. Введение в тематику серии осуществляется на основе рифмовки „Wir bauen unsere eigene Stadt“, дающей повод для установочной беседы (упр. 1). Рифмовка прослушивается с кассеты, а затем У. читают ее вместе с диктором.
Упр. 2а позволит повторить языковой материал, связанный с подтемой «Строительство города».
Упр. 2b содержит небольшой текст для чтения с полным пониманием содержания. Он может стать образцом для рассказа о построенном каждым из У. городе и его достопримечательностях. Следует обратить внимание У. на употребление глагола „haben“ с существительными.
Упр. 2с — составление предложений по подстановочной таблице проводится в форме соревнования между рядами.
Упр. 3а содержит парадигму спряжения глагола „haben“. Каждое предложение читается и переводится (специально оговаривается более естественный для русского языка вариант перевода). Особенности спряжения глагола „haben“ выделяются У. с помощью П. Парадигму спряжения можно повторить в форме считалки.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
