— диалог читается в парах по ролям и инсценируется.
Упр. 5 также предполагает работу в парах. Роль Кота в сапогах выбирается У. по желанию. Рисунок учебника служит опорой при ответе на вопросы. Одна из пар может проинсценировать диалог-расспрос (интервью Кота в сапогах).
Упр. 1 из рабочей тетради можно начать выполнять в классе и продолжить эту работу дома.
Упр. 7а (рассказ Габи) предлагается У. для самостоятельного чтения и осмысления. Понимание прочитанного может быть проверено с помощью выборочного перевода. Упр. 7b предполагает высказывание своего мнения и поиск аргументов в тексте.
Упр. 8. У. сначала просматривают текст упражнения, выбирая приемлемый для себя вариант ответа, затем высказывают свое мнение.
3-й блок. Упражнения этого блока нацелены на решение устно-речевых задач: формирование умения описать то или иное архитектурное сооружение и высказать мнение о нем, рассказать о типичных для Германии домах, прокомментировать план города, а также на совершенствование навыков и умений в диалогической речи в ситуации «Ориентация в незнакомом городе».
Упр. 1 можно выполнить в форме конкурса на лучшего чтеца. У. читают рифмовки „Ich wohne...“и „Wo? Wo? Wo?“. Жюри обращает внимание на выразительность чтения и фонетическое оформление.
Упр. 2а, b ориентирует У. на повторение диалога между Маркусом и Роби, его прослушивание, инсценирование и интерпретацию.
! Вариант работы:
Диалог между Маркусом и Роби можно разыграть с использованием пальчиковых кукол (упр. 2*с).
В упр. 3 объектом контроля являются навыки и умения в восприятии небольшого текста на слух.
Последовательность работы:
— перед первым прослушиванием У. работают со словарем и определяют значение слов из упр. 3а;
— при первом прослушивании У. необходимо понять, о ком идет речь в тексте, и выполнить тестовое задание (упр. 3b);
— после второго прослушивания проверяется более детальное понимание;
— завершающим этапом будет выполнение упр. 1 из рабочей тетради.
Упр. 5 выполняется с опорой на план города сначала фронтально, а затем в парах. У. расспрашивают друг друга, где что находится в городе. который задает вопросы, играет роль Кота в сапогах.
Упр. 6 выполняется в группах. Каждая группа выбирает себе диалог.
Последовательность работы:
— У. в каждой группе читают друг другу выбранные диалоги упр. 6а;
— далее они еще раз читают диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа;
— участники разных групп зачитывают свои диалоги друг другу;
— участники групп разыгрывают сценки.
Упр. 7a содержит образцы записи адресов и телефонов. У. просматривают их, несколько раз образцы читаются вслух. называют свой собственный адрес и записывают его в «Книгу о себе». Обсуждается вопрос, какую еще информацию можно занести в «Книгу о себе». У. предлагают свои варианты.
4-й и 5-й блоки содержат упражнения, имеющие целью повторение, систематизацию и итоговый контроль.
В упр. 1a, b объектом контроля является монологическая речь. У. рассказывают о маленьком романтическом городе (упр. 1a) и о домах, в которых живут горожане.
В упр. 1с объектом контроля является умение комментировать план города.
В упр. 1d проверяется техника чтения вслух текста с пропусками, а также владение лексико-грамматическим материалом.
В упр. 1е У. повторяют песню о правилах дорожного движения. Они поют ее под кассету.
Упр. 2 направлено на контроль грамматических навыков (изменение артикля при ответе на вопрос „Wo?“).
Объектом повторения в упр. 3 является умение вести беседу в ситуации «Ориентация в незнакомом городе».
Упр. 3 нацелено на систематизацию лексики по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. На решение этой задачи направлено также упр. 1 из рабочей тетради. Его желательно выполнить в классе после упр. 3 (из учебника).
Упр. *6 направлено на пересказ прослушанного текста. Но оно выполняется по выбору.
Упр. 7 содержит диалог между Косми и Габи. Объектом контроля здесь является умение У. читать текст с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного (упр. 7b), а в группах с более высоким уровнем обученности делать высказывания по поводу прочитанного.
Упр. 8 нацелено на чтение стихотворения „Meine Stadt“ и понимание его содержания. Работа проводится фронтально. Произношение отрабатывается с опорой на кассету.
Упр. 9 направлено на контроль умения вести диалог-расспрос о родном городе/селе. Чтобы инициатива исходила от У., Кота в сапогах они выбирают сами или им становится кто-то из желающих.
Упр. 9*b факультативно.
6-й блок — повторительный. П. необходимо следить за тем, как идет процесс усвоения материала у каждого ребенка, и использовать эти резервные уроки для индивидуализации и дифференциации процесса обучения.
7-й блок содержит информацию о типичных немецких домах и некоторых архитектурных достопримечательностях немецких городов. Этот материал можно использовать на повторительных уроках.
V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
Основное содержание темы
1. Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии.
2. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?
3. А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?
1. Расширение страноведческой информации о жизни немцев в маленьких городах Германии, о распределении обязанностей в семье.
2. Знакомство с формулами речевого этикета.
3. Привлечение внимания учащихся к проблемам экологии жилища, а также города/села, в котором живешь.
4. Развитие общеучебных умений работы с текстом в группе, работы со словарем, развитие внимания и памяти.
Основные практические задачи
1. Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения.
2. Расширить словарный запас У.
3. Учить воспринимать на слух небольшие по объему тексты (описание, диалог, рассказ).
4. Учить вести диалог-расспрос об обустройстве комнаты (квартиры).
5. Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре.
6. Обмениваться в группах информацией о прочитанном.
7. Читать диалоги по ролям и инсценировать их.
8. Повторить спряжение глагола „helfen“ и употребление существительных в Dativ после этого глагола.
9. Познакомить с личными местоимениями в Dativ и их употреблением.
10. с глаголами с отделяемыми приставками.
11. Продолжить работу над проектами.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.
Грамматический материал:
Повторение:
1. Спряжение глагола „helfen“ в Präsens.
2. Употребление существительных после глагола „helfen“ в Dativ.
3. Личные местоимения в Dativ.
4. Глаголы с отделяемыми приставками.
Объекты контроля
1. Орфографические навыки и техника чтения.
2. Навыки и умения аудирования.
3. Умение вести диалог-расспрос об интерьере комнаты, квартиры.
4. Усвоение лексики по темам «Квартира», «Уборка квартиры», «Ведение домашнего хозяйства».
5. Усвоение грамматического материала.
6. Умения и навыки чтения с полным пониманием.
Примерное количество уроков 8—9
1-й блок содержит упражнения, целью которых является предъявление лексики по подтеме «Обустройство квартиры/дома», небольшие тексты для чтения с полным пониманием и для понимания на слух, а также стихи.
Упр. 1 нацелено на повторение стихотворения о городе. Стихотворение прослушивается У. с кассеты, а затем они его читают вслух. По желанию У. могут выбрать его в качестве домашнего задания и выучить наизусть.
Упр. *1с факультативно.
Упр. 2 содержит текст с пропусками. Его можно использовать для совершенствования техники чтения и орфографических навыков. После его прочтения в группах с высоким уровнем обученности можно попросить У. рассказать все, что они узнали о Габи, при этом вопросы из упр. 2*b можно использовать в качестве плана.
! Вариант работы:
Упр. 2*b можно выполнить в парах, когда У1 задает вопросы У2, а в конце У2 рассказывает все, что он узнал о Габи. Понимание можно проверить с помощью выборочного перевода.
Упр. 3 направлено на обучение аудированию.
Последовательность работы:
— У. слушают текст, смотрят на рисунок;
— У. отвечают на вопрос „Wen seht ihr hier?“;
— после второго прослушивания они отвечают на вопросы по содержанию прослушанного из упр. 3b, c;
— П. предлагает У. еще раз повнимательнее рассмотреть рисунок и более подробно поговорить о семье Габи (упр. 3d);
— У. читают дополнительную информацию о семье этой девочки (упр. 3е);
— выполняется упр. 1 из рабочей тетради;
— * в хорошо подготовленных группах У. рассказывают о семье Габи.
Упр. 5a. Его выполнение можно начать с того, что У. выскажут свои предположения (глядя на рисунок) о том, в каком типе дома живет Габи. нацеливает школьников на поиск незнакомых слов в словаре (упр. 5b).
Упр. 5c предполагает чтение текста и определение значений незнакомых слов по контексту. Упр. 5d будет способствовать осмыслению значений новых слов и может служить для самоконтроля (насколько правильно У. поняли, как переводится то или иное слово).
Упр. 6 предполагает работу в парах. Перед тем как начать его выполнение, У. следует еще раз просмотреть текст из упр. 5. Работа проводится в форме диалога-расспроса. Заключительным этапом может быть рассказ о доме, в котором живет Габи. У. могут сделать это и в письменной форме (см. упр. 2 в рабочей тетради).
Упр. 7 содержит стихотворение „In meinem Haus“. У. слушают стихотворение с кассеты, затем переводят, обращая внимание на сноски. Далее они повторяют его за диктором и в заключение читают вслух, обращая при этом внимание на интонацию. В конце урока хорошо подготовленным У. можно предложить выучить это стихотворение наизусть.
2-й блок данного параграфа включает разнообразный материал для развития умений и навыков чтения и письма: диалоги (для понимания на слух и чтения), текст описательного характера, а также серию вопросов к рисункам.
Упр. 1 содержит полилог (разговор Ильзы, Маркуса, Косми, Роби и Габи).
Последовательность работы:
— полилог прослушивается с кассеты;
— после первого прослушивания проверяется общее понимание с помощью тестовых заданий (упр. 1a);
— далее полилог читается У. по ролям (упр. 1b);
— осуществляется более детальный контроль понимания (упр. 1с);
— в более подготовленных группах полилог инсценируется.
Упр. 2 нацеливает на работу в группах. Каждая группа выбирает рисунок с изображением одной из комнат в доме Габи. Участники группы описывают свои рисунки.
Последовательность работы:
— все У. читают небольшое вступление (упр. 2а);
— отыскивают в словаре значение незнакомых слов (упр. 2b);
— далее У. выбирают себе партнеров и в парах ведут диалог-расспрос с опорой на рисунок (упр. 2b);
— * в заключение желательно составить рассказ о комнате, которая изображена на рисунке, и устроить презентации своих рассказов. (В этой работе участвует вся группа.)
Упр. 3а нацеливает на описание рисунков. При этом представители каждой из трех групп должны войти в состав новых. Они описывают свои рисунки. В группах же могут выбираться Косми и Роби, которые высказывают свое мнение об увиденном и услышанном. Затем можно предложить У. сделать рисунок детской комнаты в рабочей тетради, выполнив упр. 1с.
Упр. 1b из рабочей тетради выполняется в классе. У. слушают описание комнаты Габи с кассеты и изображают на схеме предметы, о которых идет речь, а затем описывают то, что они изобразили.
Упр. 5 нацелено на повторение и разучивание стихотворения „In meinem Haus“.
Упр. 6 позволит напомнить У. об особенностях спряжения глагола „helfen“ в Präsens, а также о том, что после этого глагола существительное или личное местоимение стоит в Dativ. Желательно стимулировать У. после просмотра памятки к обобщениям, выводам по поводу употребления существительных в Dativ.
3-й блок содержит упражнения, имеющие целью формирование следующих устно-речевых умений: уметь описывать комнаты в доме, уметь читать в группах тексты с последующим обменом информацией, уметь вежливо обратиться к другому человеку, предлагая свою помощь.
Упр. 1 — ролевая игра. Кот в сапогах расспрашивает собеседника. Диалог-расспрос проводится в парах. У1 играет роль Кота в сапогах, У2 отвечает на его вопросы.
Упр. 2 дает возможность У. еще раз потренироваться в описании различных комнат в доме Габи с опорой на рисунок.
Упр. 3 позволит осуществить «перенос на себя». У. работают в парах и расспрашивают друг друга об их квартирах/комнатах. Незаконченные предложения и вопросы являются опорами.
Упр. 4 нацеливает У. на высказывание предположений по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.
Упр. 5 направлено на чтение текстов с полным пониманием в группах. Тексты при этом являются не только источником информации, они также позволяют познакомить У. с новой лексикой.
Последовательность работы:
— У. распределяются по группам и выбирают текст А или текст В;
— находят в словаре значение новых слов, данных перед текстами (упр. 5a);
— читают текст вполголоса, стараясь понять содержание текста (упр. 5b);
— далее У. находят в тексте немецкие эквиваленты русских слов и предложений (упр. 5с);
— текст просматривается У. еще раз;
— затем в каждой группе выбирается персонаж, который расспрашивает других участников группы по поводу прочитанного. В первой группе таким персонажем является Роби, а во второй — Косми;
— У. выполняют упр. 1 из рабочей тетради. Однако его можно предложить и в качестве домашнего задания;
— завершающим этапом работы может быть чтение группами текстов друг другу или обмен информацией.
Упр. 6 — памятка об употреблении глаголов с отделяемыми приставками.
Упр. 7а—с позволит осуществить «перенос на себя». Диалог-расспрос проводится в парах.
Упр. 7d—e нацелено на прослушивание небольшого текста с кассеты. Текст прослушивается дважды. После первого прослушивания У. отвечают на вопрос: „Seid ihr damit einverstanden?“ После второго осуществляется более детальный контроль понимания с помощью тестовых заданий.
Упр. *8 направлено на разучивание новой песни „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“. Работа по разучиванию песни ведется в обычной последовательности. Однако, если времени недостаточно, ее можно перенести на уроки повторения.
4-й и 5-й блоки содержат упражнения, имеющие целью повторение, систематизацию материала и контроль.
Упр. 1a—c нацелены на систематизацию грамматического материала.
Упр. 1d позволит учащимся повторить стихи и песни из предыдущих блоков, а также проверить, насколько хорошо они овладели умением рассказывать о доме Габи, о генеральной уборке в доме Рихтеров, о своей квартире, могут ли они назвать свой адрес и номер телефона по-немецки.
Упр. 1 из рабочей тетради также можно использовать для решения этой задачи.
Упр. 2 направлено на тренировку в употреблении глагола „helfen“ с существительными и личными местоимениями в Dativ.
Упр. 3 также способствует расширению тренировки в употреблении речевого образца „helfen, schreiben (Wem?)“. Здесь же дается парадигма спряжения личных местоимений в Dativ.
Упр. 4 нацелено на контроль умений и навыков чтения с полным пониманием. Этот текст с пропусками можно использовать и для контроля усвоения грамматических навыков.
Упр. 6 предполагает контроль навыков диалогической речи. Здесь даны речевые ситуации. У. работают в парах и разыгрывают сценки. Они могут выбрать ситуации по желанию.
Упр. 7 позволяет проверить, насколько хорошо У. понимают содержание текста на слух.
Последовательность работы:
— У. отыскивают в словаре новые слова;
— текст прослушивается с кассеты, У. должны понять основное содержание;
— понимание текста проверяется с помощью тестовых заданий;
— затем У. смотрят на рисунок, слушают еще раз текст и читают подпись под рисунком;
— после третьего прослушивания проверяется более детальное понимание содержания.
Упр. 8 содержит полилог. Работа ведется в группах по три человека. Перед прослушиванием полилога У. отыскивают новые слова в словаре (упр. 8a). Затем они слушают и читают полилог вместе с диктором. Далее проверяется понимание содержания (с помощью вопросов, поиском эквивалентов к русским предложениям или выборочным переводом). Желательно при этом обратить внимание У. на сноски. Заключительным этапом может быть чтение полилога по ролям и обсуждение проблемы охраны окружающей среды (в самом общем плане). Следует также познакомить У. с возможными вариантами проектной работы (упр. 8e). Они сами могут выбрать тот вид деятельности, который будет больше всего отвечать их интересам.
6-й блок — повторительный.
7-й блок содержит сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также информацию об экологических проблемах. Материал блока может быть использован по усмотрению учителя.
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
Основное содержание темы
1. Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года?
2. О чем нам рассказывает календарь?
3. Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?
4. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?
1. Ознакомление с новой страноведческой информацией: праздники в Германии. Привлечение внимания к обычаям другого народа.
2. Привлечение внимания к природе, развитие наблюдательности, чувства прекрасного.
3. Написание поздравительных открыток к различным праздникам.
4. Развитие общеучебных умений работы с текстом в группе, работы со словарем, развитие внимания и памяти.
Основные практические задачи
1. Расширить словарный запас за счет лексики по темам «Погода» и «Праздники в Германии».
2. Учить употреблять новую лексику в высказываниях по теме.
3. Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.
4. Учить описывать погоду в любое время года.
5. Учить соотносить поэтический текст немецких песен о временах года с русским переводом.
6. Повторить все, что У. уже знают о праздниках в Германии. Учить делать высказывания об этом.
7. Учить писать поздравительные открытки к различным праздникам.
8. Учить воспринимать на слух диалоги и решать в группах коммуникативные задачи на основе прослушанного.
9. Учить читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и сноски.
10. Познакомить с образованием порядковых числительных.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
Du hast Recht!, Es ist heiter., das Unwetter, Es ist bewölkt., Es gibt Gewitter., Es blitzt., Es donnert., Es ist 10 Grad über/unter null., der Tag des Sieges, der Frühlingsund Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?, die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff.
Грамматический материал:
Образование порядковых числительных.
Объекты контроля
1. Лексические навыки (овладение лексикой по теме).
2. Умения и навыки чтения с основным пониманием содержания прочитанного.
3. Навыки и умения аудирования.
4. Умение рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информировать о праздниках в Германии и России.
5. Усвоение грамматического материала (порядковые числительные).
6. Умение вести беседу по телефону.
Примерное количество уроков 8—9
1-й блок включает в себя упражнения, направленные на предъявление и закрепление новой лексики. Он дает возможность решать следующие КЗ: беседовать по телефону, описывать рисунки с изображением различных времен года, расспрашивать о временах года в городе.
Упр. 1 содержит диалог — обмен мнениями. Это беседа Габи и Дитера по телефону. У. слушают диалог с кассеты, стараясь понять, беседуют ли участники диалога на улице или по телефону (упр. 1а). Далее работа проводится в парах. У. читают диалог по ролям (упр. 1b) и затем находят немецкие соответствия русским предложениям в тексте (упр. 1с).
Упр. 2 позволит повторить песню, которую У. уже знают. Они слушают ее с кассеты, а затем поют.
Упр. 3 можно выполнить в группах. В каждой группе выбираются Косми и Роби. Они задают вопросы, а участники группы на них отвечают.
Упр. 1 из рабочей тетради позволит У. вспомнить названия месяцев.
Упр. 5 следует выполнять в группах. Каждая группа выбирает рисунок и составляет рассказ, используя данные предложения с пропусками в качестве опор. Думается, что У. могут сказать по каждой картинке гораздо больше. Поэтому можно провести конкурс на лучшее описание рисунков Кота в сапогах.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
