Упр. 1, 2 дают возможность проконтролировать ход усвоения новой лексики, закрепление в памяти значения новых слов и их графического образа. Упр. 2 целесообразно не только прочитать, но и выполнить в классе или дома.
Упр. 3 нацелено на восприятие на слух высказываний, касающихся разных аспектов городской жизни. Перед прослушиванием У. знакомятся с новой лексикой (упр. 3а). Затем они слушают микротексты с кассеты. Задания из упр. 3b могут способствовать контролю понимания общего содержания. После второго прослушивания У. выполняют упр. 3c. Желательно это упражнение выполнять в парах. У1 читает высказывание персонажа, изображенного на рисунке, а У2 в это время работает «переводчиком».
Упр. 1 из рабочей тетради является завершением этой работы. Его можно выполнить в классе.
Упр. *5 факультативно.
Упр. 6 выполняется в группах. из группы читают высказывания, кто-то из детей выступает в роли переводчика. Далее негативные оценки воспроизводятся еще раз отдельными У. реагируют на них, выражая согласие или несогласие. Речевые клише для выражения согласия/несогласия желательно повторить перед началом выполнения упр. 6b.
Упр. 7 содержит два небольших по объему текста. У. работают в группах, и каждая группа выбирает один из текстов (А или В).
Последовательность работы:
— У. смотрят на рисунок, отыскивают в словаре значение новых слов (упр. 7а, b) и учатся их произносить;
— каждая группа читает свой текст с опорой на рисунки;
— далее выполняются послетекстовые тестовые задания;
— группы читают друг другу тексты и комментируют рисунки к текстам;
— в каждой группе выбирается свой Кот в сапогах. Он задает вопросы, а У. на них отвечают (упр. 7d).
3-й блок нацелен на формирование умений и навыков устной речи. Упр. 1 нацелено на повторение рифмованного материала, песенок, а также лексики по подтеме.
Упр. 2, 3 направлены на развитие умения характеризовать жителей города, выражать свое мнение о них, используя как приобретенные ранее, так и новые лексические средства. В качестве опор даны вопросы (упр. 2) и рисунки (на с. 66, 67, 69), а также текст-образец (упр. 3). Упр. 3c, d позволит У., оттолкнувшись от текста-образца, делать собственные высказывания с элементами оценки.
Упр. 4 нацелено на обучение диалогической речи. Оно содержит два небольших диалога, которые прослушиваются с кассеты, а затем в парах читаются по ролям и инсценируются.
В более подготовленных группах эти диалоги можно расширить, добавив приветствия и клише, с помощью которых можно закончить разговор. Упр. *3 из рабочей тетради также можно использовать для решения этой задачи. Оно предлагается У. по выбору.
Упр. 5 направлено на составление диалогов по аналогии. Эта работа проводится в парах.
Упр. 6 предполагает восприятие текста на слух. У. смотрят на рисунки и слушают высказывание девочки Габи о ее городе. Текст прослушивается дважды. Контроль понимания осуществляется с помощью вопросов, а также упр. 1 из рабочей тетради. Его можно предложить У. для выполнения в классе.
В группах с высоким уровнем обученности У. могут сыграть роль Габи и рассказать о городе, в котором она живет (см. упр. 6*е), или о городе, в котором живут они сами.
Упр. 7 содержит комментарий, нацеленный на осмысление У. таких языковых явлений, как однокоренные слова, словосложение. У. знакомятся с комментарием индивидуально, читая его про себя. Возможно и фронтальное чтение отдельных пунктов памятки вслух.
Для лучшего осмысления У. этого явления можно использовать упр. 2 из рабочей тетради.
4-й и 5-й блоки содержат материал для повторения и итогового контроля. Упражнения этого блока можно использовать для обобщающих уроков и в качестве контрольных заданий, затрагивающих разные аспекты речевой деятельности.
Упр. 1 ориентировано на повторение и контроль усвоения лексического материала по подтеме.
Упр. 2 предполагает работу в парах и нацелено на то, чтобы повторить и проверить, насколько хорошо У. овладели умением вести диалог-расспрос и рассказывать о любимом животном (материал начальной школы).
Упр. *3 выполняется факультативно. Предполагается работа в группах по 4—5 человек. Каждая группа «проводит» одну из предполагаемых в задании выставок животных (выбор зависит от приготовленных рисунков). Распределяются роли: хозяева животных, представляющие их на выставке, и посетители выставки.
В качестве опор У. могут использовать вопросы.
Упр. 4 ориентирует на повторение песен о животных и птицах, известных У.
Упр. 5 и упр. 1 из рабочей тетради позволяют проконтролировать, насколько У. умеют составлять цепочки однокоренных слов.
Упр. 6 нацелено на контроль умений и навыков чтения с полным пониманием (на примере текста с пропусками). Его можно использовать и для контроля умений и навыков чтения вслух.
Упр. 7, *8 ориентируют на контроль умений и навыков монологической речи по теме «Город» (в том числе с опорой на картинку упр. *8).
6-й блок — повторительный. Он дает возможность индивидуализировать работу У. в конце темы, исходя из их реальных потребностей. У. могут выбрать из рабочей тетради и учебника упражнения, которые еще не успели сделать. Остается также дополнительное время для работы над проектом.
7-й блок содержит названия домашних животных, которых любят немецкие дети. Их можно использовать на итоговых уроках, а также в ходе работы над проектом (например, найти дополнительную информацию об этих животных на русском языке, сделать рисунки и т. д.).
III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?
Основное содержание темы
1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?
2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.
3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.
4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?
1. Формирование интереса к образу жизни, быту, привычкам другого народа.
2. Ознакомление с новой страноведческой информацией.
3. Овладение новыми лексическими и грамматическими знаниями — увеличение речевых возможностей учащихся.
4. Развитие общеучебных умений.
Основные практические задачи
1. Учить семантизировать новую лексику по контексту.
2. Учить работать со словарем.
3. Учить читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, смысловое членение текста.
4. Учить расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города, с опорой на рисунок и прослушанный текст.
5. Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки У.
6. Учить инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии.
7. Учить письменно фиксировать устные сообщения (делать описания рисунков).
8. Совершенствовать умения и навыки аудирования.
9. Учить употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по подтеме.
10. Повторить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“ и „a“ в Präsens.
11. Тренировать в употреблении модальных глаголов „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.
12. Продолжить работу над проектом.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
die Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der Fußgänger (die Fußgänger), die Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen),
still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen), ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün.
Грамматический материал:
Повторение:
1. Спряжение сильных глаголов в Präsens.
2. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.
3. Модальные глаголы „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.
Объекты контроля
1. Усвоение лексики по подтеме «Улицы города».
2. Умение рассказывать о городе, используя знакомые и новые лексические единицы: умение описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение.
3. Умение вести диалог — обмен мнениями по подтеме.
Примерное количество уроков 8—9
1-й блок содержит упражнения, нацеленные на предъявление новой лексики по подтеме «Улицы города», небольшие тексты описательного характера. Специально уделяется внимание спряжению сильных глаголов в настоящем времени. Рифмовка „Die Straßen“ (упр. 1a, b, с) используется как установочный текст — эпиграф для введения в новую подтему.
! Варианты работы:
1. После самостоятельного осмысления текста с помощью сносок У. читают рифмовку вслух несколько раз и затем с помощью П. определяют, о чем пойдет речь в этом параграфе.
2. То же самое, но после предварительного прослушивания рифмовки.
Упр. 2 направлено на поиск новых слов по подтеме в словаре. Такую работу У. уже выполняли в начальной школе. В 5 классе ее следует продолжить. Упражнение может выполняться в быстром темпе в форме соревнования.
Упр. 3 позволит организовать тренировку в употреблении новой лексики. У. составляют из отдельных слов предложения или небольшие рассказы.
Упр. 4 содержит описание рисунка.
Последовательность работы:
— У. прослушивают текст, глядя на рисунок, и отвечают на вопрос из упр. 4а;
— далее они слушают текст с кассеты еще раз, читая его вместе с диктором;
— У. просматривают текст и семантизируют новую лексику по контексту, а также с помощью словаря и сносок;
— контроль понимания осуществляется с помощью вопросов (упр. 4с). Работа проводится в парах. Используя вопросы из упр. 4d, У. повторяют числительные с опорой на рисунок.
Упр. 1 из рабочей тетради может стать завершающим этапом работы. Оно может быть выполнено как индивидуально, так и в группах. Можно также провести конкурс на лучшее описание рисунка.
Упр. *6 нацелено на повторение спряжения сильных глаголов с корневыми гласными „а“ и „е“.
Упр. 7 позволит У. осуществить тренировку в употреблении знакомой лексики в различных сочетаниях (нахождение антонимов к данным прилагательным, чтение и перевод слов с пропусками).
Для решения этой задачи можно также использовать упр. 2, *3 из рабочей тетради. Они могут быть выполнены в классе или дома.
Упр. *3 факультативно.
2-й блок включает разнообразный материал для развития навыков и умений чтения и письма: текст описательного характера с пропусками и диалоги с послетекстовыми заданиями нацелены на контроль понимания прочитанного и подготовку к решению устно-речевых задач.
Текст с пропусками из упр. 1 (описание городских улиц) не содержит незнакомой лексики, он предназначен для чтения вслух. Для контроля понимания текста в целом можно сначала попросить У. озаглавить его (определить общую тему текста).
Упр. 1 из рабочей тетради позволит У. закрепить навыки орфографии.
Упр. 3 предполагает выход на устно-речевое общение, для чего полученная при чтении текста (из упр. 1) информация служит содержательной базой. Упр. 3 выполняется в группах. Кота в сапогах выбирают участники каждой группы.
Упр. 4, 5 содержат два диалога.
Последовательность работы:
— У. рассматривают рисунок (упр. 4) и знакомятся с лексикой, данной в сносках;
— далее они прослушивают диалог с кассеты, пытаясь понять основное содержание;
— контроль понимания осуществляется с помощью тестовых заданий из упр. 4с;
— затем У. читают диалог (упр. 4b) по ролям;
— У. еще раз смотрят на рисунок и слушают продолжение диалога из упр. 5, стараясь понять, о чем идет речь;
— У. читают текст диалога за диктором, пытаясь осмыслить его с возможной полнотой (П. дает установку на использование сносок);
— П. беседует с У., выясняя, как они поняли те или иные детали текста; по его просьбе У. находят нужную информацию в тексте (упр. 5c, d);
— в заключение диалог читается по ролям (а в группах с высоким уровнем обученности может быть разыгран по ролям).
Упр. *6, 7 ориентируют на дальнейшую работу над диалогом. Упр. *6 позволяет обратить внимание У. на однокоренные слова (оно факультативно). А упр. 7 нацеливает на развитие умения У. восстанавливать вопрос по ответу. Его желательно выполнять в парах.
Упр. 2 из рабочей тетради также позволит более детально понять содержание диалогов из упр. 4, 5.
3-й блок содержит упражнения, направленные на развитие устной монологической речи в ситуации «Инопланетяне в городе». Эта же ситуация обусловливает преобладание упражнений, направленных на формирование навыков и умений диалогической речи.
Упр. 1a, b нацелены на повторение и заучивание наизусть стихотворения „Die Straßen“. Упр. 1c содержит текст с пропусками. Его можно использовать для отработки техники чтения, а также как информацию для обсуждения проблемы «Какие улицы нам нравятся и почему?».
Упр. *2 выполняется факультативно.
Упр. 3 предполагает работу в группах. Участники группы выбирают своего Кота в сапогах, и он задает вопросы из упр. 3 своим друзьям.
Работа над упр. 4 также может проводиться в группах. Участники каждой группы проводят как бы заочную экскурсию по немецкому городу. Для большей убедительности можно использовать как иллюстрации в учебнике, так и слайды других немецких городов, которые надо заранее подобрать.
В диалоге упр. 5 „Kosmi, Gabi und Markus“ повторяются притяжательные местоимения. У. самостоятельно знакомятся с текстом, читая его про себя. После этого П. в короткой беседе выясняет, поняли ли У., что интересует Косми, и какие ответы дают Маркус и Габи на вопросы Косми. читают диалог по ролям. Упр. 5b позволит У. вспомнить соответствие между притяжательными и личными местоимениями. Упр. 1 из рабочей тетради расширит объем тренировки в употреблении притяжательных местоимений.
Упр. 6 нацелено на развитие навыков и умений монологической речи. У. рассказывают о своем городе/деревне. Упр. 6 может быть использовано как проектное задание. В этом случае У. могут сделать иллюстрации к своему рассказу, фотографии или даже мини-видеофильм.
Упр. 7 предполагает восприятие текста с кассеты на слух.
Последовательность работы:
— для снятия трудностей при прослушивании П. просит У. найти новые слова в словаре (упр. 7а);
— У. смотрят на рисунок и слушают вопросы Роби с кассеты, стараясь в основном понять, о чем идет речь (упр. 7b);
— для более детального понимания текст прослушивается еще раз, и У. выполняют тестовые задания из упр. 7c;
— далее они отвечают на вопросы из упр. 7d.
Упр. *8 факультативно.
4-й и 5-й блоки нацелены на повторение и итоговый контроль.
Упр. 1a, b нацелено на повторение рифмовки „Die Straßen“.
Упр. 3 направлено на контроль лексики по теме «Транспорт».
В упр. 2, 4 объектом контроля являются навыки и умения в описании улицы и пешеходной зоны в городе с опорой на рисунок. Работа может проводиться как индивидуально, так и в парах. Работая в парах, У1 составляет рассказ по картинке, а У2 слушает. Затем они меняются ролями.
При описании рисунка улицы У. могут использовать в качестве опор предложения с пропусками из упр. 5.
Упр. 6a нацелено на контроль навыка чтения вслух, а также на употребление сильных глаголов в Präsens.
Упр. 6b позволит повторить модальные глаголы, вспомнить их спряжение в Präsens.
Упр. 1 из рабочей тетради расширит объем тренировки в употреблении модальных глаголов.
Упр. 7 содержит песню, которую У. могут разучить как на повторительных уроках, так и на одном из текущих при изучении темы (по усмотрению П.).
Упр. *8 факультативно. Здесь контролируются умения и навыки в чтении и инсценировании диалогов.
6-й блок резервный. П. может использовать его для ликвидации пробелов у У. с низким уровнем обученности или у тех, кто по каким-либо причинам пропустил часть уроков. Он может также предложить более успешным У. задания по выбору.
7-й блок страноведческий. Он содержит новую информацию по подтеме параграфа. Упражнения этого блока можно использовать в сочетании с материалом других блоков или на уроках повторения.
IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen?
Основное содержание темы
1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).
2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.
3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?
1. Ознакомление с новой страноведческой информацией. Развитие интереса к ней.
2. Развитие специальных учебных умений: языковой догадки, умения обращаться к словарю.
3. Развитие культуры общения. Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации «Ориентация в незнакомом городе».
4. Привлечение внимания к экологическим проблемам жизни в городе, в том числе и в своем родном городе/селе.
Основные практические задачи
1. Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки.
2. Учить отвечать на вопрос „Wo?“, т. е. указывать местоположение различных объектов в городе.
3. Учить называть адрес по-немецки.
4. Познакомить с лексикой, необходимой для более подробного описания города.
5. Учить вести диалог-расспрос о разных городских объектах (ситуация «Ориентация в незнакомом городе»).
6. Учить выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа.
7. Учить описывать дома разного вида и назначения, учить комментировать план города.
8. Учить читать тексты с полным пониманием содержания описательного характера и небольшие по объему диалоги.
9. Развивать умения и навыки понимать на слух текст с опорой на рисунок.
10. Продолжить работу над проектами.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die Stadtteile), genug, das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras.
Грамматический материал:
Употребление существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос „Wo?“.
Объекты контроля
1. Умение отвечать на вопрос „Wo?“, указывая местонахождение предметов.
2. Усвоение лексики по подтеме.
3. Умение рассказывать о городе, домах, комментировать план города, используя новую лексику. Умение назвать адрес по-немецки.
4. Умение вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом городе».
5. Умение читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги).
Примерное количество уроков 8—9
1-й блок представлен упражнениями, имеющими целью, прежде всего, введение лексики по подтеме «Жилище человека». Здесь также повторяется РО с обстоятельством места „Wo?“. Рифмовка „Ich wohne...“ иcпoльзyeтcя в качестве установочного текста — эпиграфа. Порядок работы с ним такой же, как и в предыдущих параграфах: прослушивание текста с кассеты (упр. 1а), осмысление его с помощью рисунка (упр. 1b), нахождение в тексте рифмовки ответов на вопросы (упр. 1d), чтение вслух и разучивание ее.
Упр. 2, 3 — предъявление новой лексики. При ее введении желательно использовать рисунки учебника или слайды с изображением домов разного типа. не смогли семантизировать новые слова по рисункам, то можно прибегнуть к помощи словаря. Понимание можно проверить с помощью выборочного перевода.
Выполняя упр. 3а, У. читают подписи к рисункам, а затем отвечают на вопросы из упр. 3b.
Упр. *4. Перед его выполнением П. необходимо дать У. небольшой комментарий по поводу названий немецких улиц. Желательно рассказать У. о том, что многие улицы носят имена выдающихся писателей, поэтов, композиторов, ученых. Важно выяснить, что У. известно о Гёте, Шиллере, Гейне и др. (см. 7-й блок в нулевом параграфе), а также сказать, почему они так известны не только на своей родине.
Упр. *4 фиксирует внимание У. на форме записи адреса. Адреса несколько раз читаются У. вслух, можно предложить ребятам подыскать примерные соответствия этим адресам в русском языке (дать перевод).
Упр. 5а нацелено на предъявление наречий, указывающих на местоположение предмета и отвечающих на вопрос „Wo?“. Некоторые из них уже знакомы У., остальные они читают и переводят. Упр. 5b содержит словосочетания (предлог + существительное), которые отвечают на вопрос „Wo?“. На примере этих сочетаний можно обратить внимание детей на то, как меняется артикль в Dativ.
Упр. 6 (памятка) прорабатывается всеми самостоятельно. Если что-либо непонятно, П. дает разъяснения. Для закрепления грамматического материала можно использовать упр. 1, 4 из рабочей тетради.
Упр. 8 (составление предложений из готовых элементов) выполняется фронтально. Можно внести элемент соревнования. (Какой ряд составит больше предложений?)
2-й блок включает: текстовой/рифмованный материал, диалоги, текст со страноведческой информацией, послетекстовые задания, имеющие целью контроль понимания прочитанного и тренировку в использовании нового языкового материала (прежде всего предложений с обстоятельством места).
Упр. 1 нацелено на повторение рифмовки из 1-го блока „Ich wohne...“. Можно провести конкурс на лучшего чтеца.
Упр. 2 — рифмовка „Wo? Wo? Wo?“.
— У. слушают текст рифмовки с кассеты, стараясь понять основное содержание (упр. 2a);
— текст рифмовки переводится на русский язык;
— У. слушают и читают вместе с диктором, работа осуществляется фронтально;
— У. пытаются рифмовать дальше (упр. 2b).
Упр. 3 нацелено на развитие навыков и умений чтения вслух. Одновременно формируются навыки правильного написания слов и словосочетаний.
Упр. 4 (диалог) может быть выполнено в парах со сменой ролей:
— перед прочтением диалога У. работают со словарем и отыскивают новые слова из упр. 4a;
— выполняется упр. 4b. У. переводят данные здесь слова и словосочетания на русский язык;
— вместе с П. У. отрабатывают произношение новых слов;
— У. просматривают текст диалога упр. 4с и выполняют тестовые задания из упр. 4d;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
