УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по психолого-педагогическому сопровождению

детей в образовательном процессе

на учебный год

Составил

педагог-психолог высшей категории

г. Нижневартовск

Содержание

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Коллектив МБДОУ ДСКВ № 34 осуществляет основную образовательную программу дошкольного образования «Детство», а также использует дополнительные общеобразовательные программы художественно-эстетической направленности, физкультурно-оздоровительной и экологической направленности.

Программа «Детство» рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечивает единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей, ориентирована на общечеловеческие, гуманистические ценности.

В основной общеобразовательной программе «Детство» процесс развития дошкольника проходит через три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы: «Чувствовать - Познавать - Творить».

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирования основ двигательной и гигиенической культуры.

Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и действиях в непредвиденных ситуациях.

Цели и задачи деятельности МБДОУ ДСКВ №34 «ДЮЙМОВОЧКА» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель: обеспечить устойчивое развитие системы дошкольного образования МБДОУ ДСКВ №34 «Дюймовочка», доступности, повышения качества, комплексной безопасности воспитанников.

Задачи:

Реализацию программы «Здоровый малыш» на годы; Организацию детско-родительского клуба «Будем здоровы»; Увеличение от 38% до 45% количества детей посещающих сенсорную комнату; Увеличение до 10% количества воспитанников посещающих занятия пескотерапии.

открытие 2 дополнительных платных услуг (по театральной деятельности и мотивационной готовности к обучению); увеличение от 45% до 55% доли воспитанников, воспользовавшихся дополнительными платными образовательными услугами; увеличение от 10 до 20 детей (не посещающих ДОУ) воспользовавшихся услугами группы кратковременного пребывания и времени пребывания детей в ГКП от 1,5 до 2,5 часов; увеличение на 10 % поступления внебюджетных средств от оказания дополнительных платных образовательных услуг.

3. Повысить уровень развития педагогических кадров через:

1. увеличение доли участников конкурсов городского уровня с 6%> до 9%>;

2. увеличение доли педагогов использующих ИКТ в образовательном процессе до 30%;

3. разработку и реализацию образовательных проектов по преемственности ДОУ и школы в соответствии с ФГОС начального обучения:

4. совершенствование показателей рейтингования педагогов.

4.0беспечить нарастающий результат в работе с одаренными детьми через:

· увеличение количества детей с 10 до 20 охваченных технологией СИРС;

· организацию работы в опытно-экспериментальной лаборатории;

· увеличение количества призеров конкурсов городского уровня среди воспитанников ДОУ с 2 до 5.

В соответствии с программой развития ДОУ, образовательной программой, на основе результатов комплексного изучения развития детей, их психо-физиологического состояния определена цель деятельности педагога-психолога: обеспечение положительной динамики качественных показателей познавательного и личностного развития детей через организацию деятельности, направленной на оказание специальной психолого-педагогической помощи всем участникам образовательного процесса.

Задачи:

1. участие в реализации программы «Здоровый малыш» на годы;

2. проведение коррекционно-развивающих занятий с воспитанниками в условиях сенсорной комнаты;

2. организация работы детско-родительского клуба «Мама, папа, я!»;

3. участие в работе консультативного пункта для родителей (законных представителей), детей не посещающих ДОУ;

4. повышение практических умений педагогов в области познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста.

Предполагаемый результат:

- Полноценное познавательное и личностное развитие ребенка на всех этапах дошкольного детства.

- Соблюдение прав ребенка в условиях ДОУ и семьи, сохранение психологического здоровья детей.

- Сформированность полноценной психологической готовности к обучению в школе у выпускников дошкольного учреждения.

- Повышение теоретических знаний и практических умений педагогов и родителей в области познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста.

Решение современных задач дошкольного воспитания является сложной многогранной проблемой, подходы к которой не могут быть исчерпаны даже проверенными многолетней практикой методами и приемами. Это связано с рядом объективных обстоятельств, прежде всего с тенденцией к широкому внедрению разных вариантов интеграции детей с проблемами в развитии и усовершенствованием диагностики, коррекции, обучения, воспитания. В этой связи все большую значимость приобретает технология психологического сопровождения развития ребенка

Психологическое сопровождение - система психологической деятельности направленная на создание оптимальных условий для развития личности и успешного обучения ребенка в ситуациях образовательного взаимодействия.

Этапы психолого-педагогического сопровождения

участников образовательного процесса

Сбор экспертной информации о ребенке   Изучение особенностей личности

Консультирование педагогов и администрации. консультирование родителей.   Системная и индивидуальная коррекционно – развивающая работа с детьми.   Просвещение педагогов и родителей   Социально – диспетчерская деятельность. Профессионально – аналитическая работа

1 этап 2 этап 3 - 7 этапы Постановка проблемы Анализ полученной информации Выработка рекомендаций Уточнение проблемы Решение проблемы

1. Психологическая диагностика

Осуществление контроля над ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и периодизации этого процесса.

Задачи:

× раннее выявление отклонений в развитии ребенка, их коррекция и профилактика нарушений в поведении и деятельности;

× выявление причин и характера первичных нарушений в развитии у обследуемого ребенка, а также определение степени тяжести этого нарушения;

× выявление индивидуально – психологических особенностей развития обследуемого ребенка, (личностных и интеллектуальных);

× определение условий воспитания ребенка;

× обоснование педагогического прогноза;

× разработка индивидуальной программы коррекционной работы;

× организация коррекционной работы с родителями, педагогами и детьми.

1. В целях выработки единых подходов к обеспечению ранней диагностики уровня интеллектуального развития ребенка, а так же при представлении ребенка на ТПМПК педагог-психолог использует методику «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста». Предлагаемая методика направлена на изучение уровня познавательного развития детей раннего возраста 2-3 лет и дошкольного возраста 3-7 лет на основе представлений о нормативном содержании и периодизации этого процесса.

2. Изучение готовности к обучению в школе выпускников ДОУ проводится по программе «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» и и методике «Беседа по определению «внутренней позиции школьника»

3. Социально – психологическая адаптация ребёнка к условиям дошкольного учреждения изучается с помощью методики

А. Остроумовой.

4. Изучение межличностных отношений осуществляется по методике в модификации .

5. Дополнительная психологическая диагностика в зависимости от поступившего запроса от родителей и педагогов.

2. Психологическая коррекционно-развивающая работа

Задачи:

- профилактика нежелательных негативных тенденций личностного и интеллектуального развития;

- коррекция отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных возможностей и усло­вий для развития личностного и интеллектуального потенциала ребенка, которые могут быть правильно поставлены только на основе полной диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза развития, определяемого понятием «зона ближайшего раз­вития».

Ø На сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологической программы для детей дошкольного возраста не существует. Издаются тетради на печатной основе для дошкольников, в которых педагогический и психологический материал не структурирован, нет четкого разделения педагогических и психологических задач. В связи с этим возникает противоречие в работе педагогов и психологов, мешающее установлению преемственности.

Для коррекции нарушений в эмоционально-личностном и познавательном развитии детей стало необходимым разработать комплекс специальных заданий, упражнений, логических задач, развивающих игр основанных на методах и приемах психокоррекции. Совокупность их обеспечивает комплексное развитие памяти, внимания, речи, наблюдательности, формирования эмоционально-личностной сферы ребенка.

В программе по коррекции эмоциональной и познавательной сферы предпринята попытка обобщить и структурировать материал и различные подхо­ды, касающиеся психологического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Программа состоит из 3 блоков:

1. Социально-эмоциональный для детей 4-5 лет

2. Эмоционально-познавательный для детей 5-6 лет

3. Подготовка к школе для детей 6-7 лет

Цели программы:

Создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:

1. Развитие познавательных и психических процессов — восприятия, памяти, внимания, воображения.

2. Развитие интеллектуальной сферы — развитие мыслительных уме­ний, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логи­ческого, творческого и критического мышления.

3. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир челове­ческих эмоций.

4. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешно­го протекания процесса общения.

5. Развитие личностной сферы — формирование адекватной само­оценки, повышение уверенности в себе.

6. Развитие волевой сферы — произвольности и психических процес­сов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

7. Формирование позитивной мотивации к обучению.

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога. Программа представляет собой целостную систему с четко выделенными целями и структурой построения занятий.

Структура занятий:

Разминка - выполняет важную функцию настроя на продуктивную, групповую деятельность. В разминку включены методы двигательной (моторной) коррекции, самомассаж, здоровьесберегающие игры и упражнения направленные на формирование и коррекцию базовых сенсомоторных взаимодействий, сохранение зрения, психического и физического здоровья. Основной блок направлен на формирование вербальных и невербальных психических процессов, решение развивающих или психокоррекционных задач. Используются многофункциональные техники, направленные одновременно и на развитие познавательных процессов, и на формирование социальных навыков, и на динамическое развитие группы. Психологическая разгрузка с использованием оборудования сенсорной комнаты, где с помощью различных элементов создаётся ощущение комфорта и безопасности. Рефлексия занятия. Предполагает оценку занятия в эмоциональном аспекте (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и в смысловом (почему это важно, зачем мы это делали, т. е. дети дают эмоциональную обратную связь друг другу и педагогу-психологу).

Предлагаемые игры и игровые задания направлены на развитие тех или иных психических функций, а так же определенных личностных качеств (нравственно-волевых, самоконтроля, самоорганизованности, навыков общения). Сложность предлагаемого материала от занятия к занятию возрастает. В тоже время в пределах одного занятия игры и задания подобраны так, чтобы сложные чередовались с легкими.

Релаксационные упражнения обычно сопровождаются расслабляющей музыкой.

Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего учебного года, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам. Основная идея этой программы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога.

Ø Кроме этого со всеми группами проводятся комплексные занятия в условиях сенсорной комнаты, в которой специальным образом организована окружающая среда, состоящая из множества различного рода стимуляторов, воздействующих на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и вестибулярные рецепторы. Этот блок состоит из 10 занятий и проводится на протяжении всего года с детьми 4-7 лет.

Ø В сентябре – октябре проводятся игровые занятия с детьми адаптационных групп.

Ø Индивидуальная работа.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8