Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.
Построение программы для каждого возрастного периода ориентировано на удовлетворение ведущей потребности и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.
3-4 года — восприятие
4-5 лет — восприятие, эмоциональная сфера
5-6 лет — эмоциональная сфера, коммуникативная сфера
6-7 лет — личностная сфера, волевая сфера
3. Психопросвещение.
Без высокой психологической компетентности всех участников образовательного процесса, и в первую очередь педагогов и психологов, невозможно добиться положительного результата. Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса - создание информативно-методического пространства, включает в себя:
- организацию и проведение мониторинга для оценки изменений в образовательном процессе дошкольного учреждения, уровня образования воспитанников на ступени дошкольного образования;
- систему методического и психологического сопровождения по вопросам проектирования и реализации, разрабатываемых педагогами, в контексте нового ФГОС, образовательных программ;
- систему модульных курсов, предполагающих проведение обучающих семинаров, консультаций, тренингов и др. по повышению психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса в условиях перехода и реализации ФГОС.
4. Психопрофилактика.
- Наблюдение за детьми в период адаптации к условиям дошкольного учреждения с целью предупреждения дезадаптации.
- Наблюдение за детьми в различных видах деятельности с целью предупреждения психологической перегрузки и соблюдения определенных психологических условий.
- Содействие улучшению форм общения в педагогическом коллективе; педагогов с детьми; родителей с детьми; детей между собой.
- Предупреждение возможных отклонений в связи с переходом воспитанников на следующую возрастную ступень.
- Своевременный контроль за психологической готовностью детей к обучению в школе, как предупреждение возможных трудностей в обучении.
- Повышение психологической компетентности педагогов и родителей.
5. Психоконсультативная работа.
Этап 1. Педагог-психолог проводит краткую беседу с родителями, выслушивая и фиксируя первые жалобы.
Этап 2. Психологическое обследование ребенка. Сначала изучается уровень познавательной деятельности, затем при необходимости проводится обследование слуха и в заключение проводится обследование речи.
Выбор методик для обследования познавательной сферы детей раннего и дошкольного возраста обусловлен их возрастными особенностями и поведением в новых условиях. Педагог-психолог обращает внимание на то, как ребенок входит в кабинет: держась за руку матери (отца); самостоятельно; охотно или неохотно, отворачиваясь от новых взрослых; вбегает и начинает сразу хватать игрушки, не фиксируя на них внимание, и т. д.
Исходные характеристики такого важного момента, как поведение ребенка при встрече с незнакомым взрослым в новой обстановке, подсказывают стратегию выбора следующего шага: переход к деловому общению на материале диагностических методик или использование дополнительных приемов для установления эмоционального контакта ребенка с новым взрослым.
Этап 3. Собираются анамнестические сведения о развитии ребенка. Уточняются условия воспитания в младенческом и раннем возрасте, микроклимат в семье, понимание родителями проблем развития ребенка.
Этап 4. Даются рекомендации по изменению условий жизни ребенка и микроклимата в семье. Рекомендации будут тем продуктивнее, чем больше в их осуществлении участвуют родители. Важно подвести родителей к пониманию значимости семьи в воспитании ребенка, так как коррекция личностных качеств ребенка невозможна без изменений его взаимоотношений со взрослыми в семье. Поэтому необходимо использовать педагогические возможности самих родителей в обучении ребенка, помочь им овладеть технологией наиболее распространенных форм педагогической работы с ребенком, навыками семейного общения.
Этап 5. Составляется индивидуальная коррекционная программа развития ребенка и делается педагогический прогноз.
6. Аналитическая и организационная деятельность.
- Обработка, анализ и оформление результатов диагностики и данных наблюдения.
- Пополнение психологического кабинета новинками психологической литературы, методическими разработками.
- Изготовление практического материала для развивающих игр и занятий.
- Консультирование аттестующихся по прохождению теоретических испытаний.
- Индивидуальное консультирование по запросу родителей и педагогов.
III. СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
№ п/п | Название работы | Условия проведения | Ответственный | Срок проведения | Предполагаемый результат |
Работа с детьми | |||||
1. | Отслеживание прохождения адаптационного периода у детей раннего и младшего дошкольного возраста. | Наблюдение | Педагог-психолог | Сентябрь - октябрь | Профилактика дезадаптации детей в ДОУ. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей. Заключение. |
2. | Итоги течения адаптации у детей младшего дошкольного возраста | Анализ результатов проведенных диагностик | Педагог-психолог | Ноябрь | Разработка плана совместной коррекционной работы педагога-психолога, воспитателей и проф. специалистов. Заключение. |
3. | Диагностика познавательного развития детей 4-7 лет. | Индивидуальная диагностика | Педагог-психолог | Сентябрь-октябрь Апрель - май | Планирование коррекционно-развивающей работы. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей. Определение динамики развития детей, эффективности коррекционно-развивающей работы. Заключение. |
4. | Изучение и определение негативных факторов влияющих на развитие детей в детском саду и семье | Анализ результатов диагностики | Педагог-психолог Специалисты | ноябрь | Разработка плана совместной коррекционной работы профильных специалистов. Заключение. |
5. | Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста | Совместное проведение диагностики и заполнение журнала | Воспитатели, педагог-психолог | Ноябрь - декабрь | Предупреждение отклонений в интеллектуальной, эмоциональной, социальной сферах; Организация профилактической и развивающей работы на ранних этапах развития ребенка. Заключение |
6. | Диагностика познавательного и эмоционального развития умственно одаренных детей старших групп. | Индивидуальная диагностика | Педагог-психолог | Январь | Выявление умственно одаренных детей, уровня познавательного развития и эмоциональной сферы для оказания им психологической поддержки. Разработка индивидуального маршрута развития ребенка, рекомендаций для педагогов и родителей. Заключение. |
7. | Диагностика эмоционально - личностных особенностей детей старших и подготовительных групп (эмоциональная сфера, тревожность) – выборочно – по результатам опроса педагогов | Индивидуальная диагностика | Педагог-психолог | Январь | Определение наличия и причин эмоционально-личностных нарушений у детей. Планирование коррекционной работы с детьми. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей. Заключение. |
8. | Диагностика психологической готовности к школьному обучению детей подготовительных групп (предварительная) | Индивидуальная диагностика | Педагог-психолог | Январь | Определение уровня психологической подготовки детей к школе, динамики и тенденций за несколько лет (в рамках мониторигна МДОУ). Разработка рекомендаций для педагогов и родителей. Заключение. |
9. | Диагностика уровня познавательного развития детей средних групп для представления на МПМПК. | Индивидуальная диагностика | Педагог-психолог | По графику | Формирование коррекционных групп на следующий учебный год. Заполнение протоколов для ТПМПК. |
10. | Диагностика психологической готовности к школьному обучению детей подготовительных групп. | Групповая диагностика | Педагог-психолог | Апрель - май | Определение уровня психологической подготовки детей к школе, динамики за несколько лет (в рамках мониторигна МДОУ). Информирование педагогов на итоговом педсовете. Заключение. |
11. | Индивидуальная и групповая психологическая диагностика в соответствии с запросом администрации и родителей | Групповая и индивидуальная диагностика, наблюдение | Педагог-психолог | В течение года | Предупреждение отклонений в интеллектуальной, эмоциональной, социальной сферах развития детей; Организация профилактической и развивающей работы на ранних этапах развития ребенка. Заключение. |
Работа с педагогами | |||||
1. | Анкетирование воспитателей старших, подготовительных групп «Проявление признаков умственной одаренности у дошкольников». | Анкетирование | Педагог-психолог | Ноябрь | Выявление детей с признаками умственной одаренности для дальнейшей диагностической и развивающей работы. Заключение. |
2. | Диагностика педагогов по направлениям мониторинга качества образования МДОУ «Психологический климат и психологическое здоровье в педагогическом коллективе» | Анкетирование | Педагог-психолог | Январь - февраль | Выработка рекомендаций по улучшению психологического климата, оптимизации стилей межличностного взаимодействия педагогов, улучшения условий психологического здоровья сотрудников. Заключение. |
3. | Опрос педагогов по выявлению детей «группы риска» | Заполнение бланка опросника | Педагог-психолог | Декабрь - январь | Выявление детей с эмоционально-личностными и поведенческими проблемами. Разработка совместного плана коррекционной работы специалистов. Заключение |
Работа с родителями | |||||
1. | Анкетирование родителей младших групп в рамках социологического обследования. | Анкетирование | Педагог-психолог, воспитатели | Сентябрь | Составление социального паспорта семьи. Определение запроса родителей в рамках организации единого подхода в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семьи. Заключение. |
2. | Анкетирование родителей по адаптации ребенка в детском саду | Анкетирование | Педагог-психолог, воспитатели | Октябрь | Профилактика дезадаптации детей в ДОУ. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей. Заключение. |
3. | Анкетирование родителей по выявлению общего представления относительно данных ребенка | Анкетирование | Педагог-психолог, воспитатели | Декабрь | Выявление детей с признаками умственной одаренности для дальнейшей диагностической и развивающей работы. Заключение. |
4. | Анкетирование по выявлению удовлетворенности родителей предоставляемыми образовательными услугами ДОУ | Анкетирование | Педагог-психолог, воспитатели | Апрель | Определение запроса родителей в рамках организации единого подхода в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семьи. Заключение. |
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
№ п/п | Название работы | Условия проведения | Ответственный | Срок проведения | Предполагаемый результат |
Работа с детьми | |||||
1. | Адаптационные подгрупповые игры-занятия с детьми всех групп в условиях сенсорной комнаты | игры | Педагог-психолог, воспитатели | Сентябрь – октябрь | Сокращение срока адаптации детей к ДОУ. Журнал учета групповых форм работы |
2. | Индивидуальная и подгрупповая работа по развитию эмоционально-личностной сферы детей средних, старших, подготовительных групп | занятия | Педагог-психолог | Октябрь – апрель | Развитие эмоционально-личностной сферы детей. Коррекция выявленных проблем. Журнал индивидуальной и групповой работы. |
3. | Индивидуальная и подгрупповая работа по развитию познавательной сферы детей средних, старших, подготовительных групп | занятия | Педагог-психолог | Октябрь – апрель | Развитие познавательной сферы детей. Коррекция выявленных проблем. Журнал индивидуальной и групповой работы. |
4. | Индивидуальная работа с детьми, имеющими признаки умственной одаренности | занятия | Педагог-психолог | Ноябрь – апрель | Развитие эмоциональной сферы, коммуникативных способностей детей. Развитие интеллектуального потенциала. Журнал индивидуальной работы. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
