Методика обследования детей в 1 младшей группе (дети 2 – 3 лет)

1 Уровень сенсорного восприятия (определение цвета по образцу)

Материал: У психолога и у ребенка по восемь кружков разного цвета (повторяющихся): красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый.

Инструкция: психолог поднимает кружок и просит ребенка поднять кружок такого же цвета.

Зафиксировать какой цвет ребенок не узнает по образцу.

2 Уровень наглядно-действенного мышления

Материал: машина с кольцом. Через кольцо протянута веревка, оба конца лежат перед ребенком.

Инструкция: психолог предлагает ребенку покатать машину и наблюдает, каким образом ребенок берет веревку (тянет за один конец – низкий уровень, после неудачи тянет за два конца – средний уровень, берет за два конца сознательно – имеет сформированное наглядно-действенное мышление).

3 Степень овладения бытовым опытом: уровень развития нравственного воспитания – умение кормить, укладывать спать куклу, использовать игрушки-заместители, умение сопереживать.

Методика обследования детей в 2 младшей группе (дети 3 - 4 лет)

1 Диагностика степени сформированности действия, идентификации.

Материал: кружки 12 цветов в двух экземплярах: красный, оранжевый, желтый, зеленый, салатовый, синий, голубой, фиолетовый, белый, черный, коричневый, розовый.

Инструкция: психолог выкладывает 12 кружков возле ребенка и 12 возле себя. Показывает кружок у себя и просит поднять такой же. Назвать ребенок может только основные цвета.

Фиксируется результат.

2 Диагностика степени овладения действиями соотнесения свойств предметов к заданным эталонам.

Материал: 3 открытых коробки высотой 15 – 20 см. На одной стороне каждой коробки изображен эталон – образец и 9 игрушек по форме напоминающих образец.

Инструкция: психолог ребенку: «посмотри внимательно какие рисунки изображены на коробках. А теперь внимательно посмотри на игрушки. Все они похожи на одну из форм. Разложи пожалуйста каждую игрушку в ту коробку, на которой нарисована похожая картинка. Дальнейшее вмешательство психолога в работу ребенка не допускается.

3 Диагностика степени овладения перцептивными (глазомерными) действиями моделирующего характера.

Материал: 9 листов картона: 1 – чистый, 8 – с рисунками фигур образцов. Две фигуры в форме прямоугольников с закругленными боковыми сторонами: (одна основа 20*8; другая 12,5*4), два квадрата: (один со стороной 6,5 см другой 4,5 см), два равнобедренных треугольника: (один с катетом 6,5 см, другой 5 см), прямоугольник со сторонами – 7*0,5 см; два круга: (один радиус 3 см, другой 6,5 см); полусфера с радиусом 4 см и сектор с углом 90 градусов и радиусом 6,5 см.

Инструкция: перед ребенком кладется лист картона с фигурой основой. Рядом (справа) располагаются все 11 фигур. Взяв 2 –3 из них психолог показывает как их можно располагать возле фигуры основы. Затем ставит образцы (наклонно). Первым кладется трамвай. Психолог предлагает: «Сложи такой же трамвай. Выбери для этого нужные фигурки». От ребенка требуется учет 4 параметров: форма, величина, ракурс, положение.

4 Диагностика степени овладения действиями наглядно-образного мышления.

Материал: 2 картонные полоски зеленого цвета: 20*8, 20*6, изображения бабочки, собаки, кошки, птицы, наклеенные на плотный картон и 4 белых картонных квадрата со сторонами 3,5 см, 2,5 см, 2 см, 1,5 см.

Инструкция: перед ребенком большая полоска картона, перед психологом – меньшая. Ребенку говорится, что это полянка, по которой будут гулять животные. Психолог берет изображение бабочки, дает ребенку «Вот у тебя бабочка, мне тоже нужна, но у меня нет больше. Пусть у меня бабочка будет вот этот квадрат и т. д. затем психолог взяв в руки квадрат – бабочку говорит: «Смотри куда села моя бабочка, а кошка села рядом с нею. Теперь ты посади свою бабочку и кошку. Затем меняются местами, потом их становится больше. Всего делается 12 предъявлений.

5 Диагностика степени сформированности действий логического мышления.

Материал: по 7 кружков, прямоугольников, треугольников, овалов, постепенно уменьшающихся по величине. Размер большого 13,8*9 см. высота каждого уменьшается на 0,8, ширина на 0,5см; диаметр круга от 9 до 6 см. образец сериации: ряд из 4 пятиугольников, наклеенных на полоску бумаги: основание 9 см высота 12,2*13,8; 10,6*7, 9*6.

Инструкция: перед ребенком лежит полоска плотной бумаги размером 50*20 см. выше этой полоски расположен образец, рядом с ребенком круг. Психолог говорит: «Посмотри как правильно расположены эти домики, разложи так же эти мячики, столики, башенки, огурчики».

Психолог только фиксирует результат. За правильно выложенные 7 элементов – 5 баллов, 6 – 4 балла, 5 – 3 балла, 4 – 2 балла, 3 – 1 балл.

Методика обследования детей в средней группе (дети 4 - 5 лет)

1 Уровень эстетического развития

а) аккуратность

Задание: Построй башенку из кубиков

Вывод: Аккуратность в выполнении задания, в одежде.

б) воображение (творческое, воссоздающее)

Задание: «Дорисуй» - круг, полусфера, квадрат.

Придумай сам. Ребенку предлагается набор геометрических фигур.

Вывод: из дорисованных и выложенных предметов делается вывод, какое развитие воображения у ребенка и на каком уровне.

2 Диагностика степени сформированности действия идентификации.

Материал: две карточки и 18 кружков по горизонтали, оттенки светлости: яркий, светлый и средний. Кружки тех же цветов, что и на карточках.

Инструкция: перед ребенком лежат обе карточки, а рядом в беспорядке все кружки. Психолог предлагает: эта игра называется «найди свой цвет». Для каждого круга найти свое место на карточке. Работа самостоятельная.

3 Диагностика степени овладения действиями соотнесения свойств предметов заданному образцу.

Материал: 3 коробки с изображением сложных контуров, набор из 12 карточек.

Инструкция: психолог ребенку: «посмотри внимательно какие рисунки изображены на коробках. А теперь внимательно посмотри на игрушки. Все они похожи на одну из форм. Разложи пожалуйста каждую игрушку в ту коробку, на которой нарисована похожая картинка. Дальнейшее вмешательство психолога в работу ребенка не допускается.

Фиксируется результат.

4 Диагностика степени овладения перцептивными действиями моделирующего характера.

Материал: доска прямоугольной формы с закругленными углами 20*10. к верхней и нижней граням этой доски-основы прикладываются геометрические фигуры 4*4 см, плоские такой же толщины. Цвет доски и фигур одинаков. Фигур 8: квадрат, прямоугольник, трапеция, полусфера, треугольник равнобедренный. Доска и приложенные к ней фигуры образуют в целом фигуру сложной формы. Кроме того в методике используются образцы различных по форме фигур в виде их изображений на картоне.

Всего 10 образцов. Фигуры, с которыми работает ребенок, раскладываются на листах картона размером 40*25 см. Каждая фигура дается ребенку в готовом виде.

Инструкция: перед началом проверки ребенку дается возможность ознакомиться со всеми элементами, из которых складывается сложная фигура и провести ряд необходимых для дальнейшей работы операций: приставить фигуры к граням основы, поменять их местами, изменить ракурс. После этого проверяющий кладет перед ребенком лист картона с выложенной на нем фигурой, которую ребенок должен сделать в соответствии с образцом.

Ребенку говорят: «посмотри внимательно на обе фигуры, ты должен изменить свою фигуру так, чтобы она стала такой же как эта. Откладывать в сторону можно только те фигуры, которые нужно заменить. Остальные можно только повернуть. Всего дается 10 задач убывающей трудности. В задачах 1, 2, 3, 4 ребенок должен осуществить по 8 преобразований в остальных – по 4».

5 Определение уровня развития наглядно-образного мышления.

Игра «Лабиринт» (с шариком)

Материал: коробка с перегородками, шарик.

Инструкция: ребенку предлагается провести шарик к выходу. Метод проб – результат отрицательный. Практически безошибочная работа – средний.

6 Диагностика степени сформированности действия логического мышления.

Материал: матрица с 25 квадратами. Кроме того изготовлены и вырезаны 9 геометрических фигур соответствующих размеров.

Инструкция: перед ребенком лежит матрица. Психолог выкладывает перед ребенком без определенной последовательности по одной фигуре и просит ребенка найти ей место.

7 Определение уровня развития произвольного внимания.

Материал: 8 чашечек серого цвета с крышками. Одна крышка темно серого цвета, одна картинка.

Инструкция: на глазах у ребенка положить в чашечку картинку и закрыть темно серой крышкой. В отсутствии ребенка чашечки переставить. Попросить ребенка указать, где картинка.

Методика обследования детей в старшей группе (дети 5 - 6 лет)

1 Диагностика степени сформированности действия идентификации.

Материал: две карточки и 20 кружков по горизонтали, оттенки светлости: яркий, светлый и средний. Кружки тех же цветов, что и на карточках.

Инструкция: перед ребенком лежат обе карточки, а рядом в беспорядке все кружки. Психолог предлагает: эта игра называется «найди свой цвет». Для каждого круга найти свое место на карточке. Работа самостоятельная.

Два кружка разных оттенков: малиновый и зеленый – они лишние и ребенок должен отложить в сторону.

2 Диагностика степени овладения перцептивными действиями моделирующего характера.

Материал: доска прямоугольной формы с закругленными углами 20*10. к верхней и нижней граням этой доски-основы прикладываются геометрические фигуры 4*4 см, плоские такой же толщины. Цвет доски и фигур одинаков. Фигур 8: квадрат, прямоугольник, трапеция, полусфера, треугольник равнобедренный. Доска и приложенные к ней фигуры образуют в целом фигуру сложной формы. Кроме того в методике используются образцы различных по форме фигур в виде их изображений на картоне.

Всего 10 образцов. Фигуры, с которыми работает ребенок, раскладываются на листах картона размером 40*25 см. Каждая фигура дается ребенку в готовом виде.

Инструкция: перед началом проверки ребенку дается возможность ознакомиться со всеми элементами, из которых складывается сложная фигура и провести ряд необходимых для дальнейшей работы операций: приставить фигуры к граням основы, поменять их местами, изменить ракурс. После этого проверяющий кладет перед ребенком лист картона с выложенной на нем фигурой, которую ребенок должен сделать в соответствии с образцом.

Ребенку говорят: «посмотри внимательно на обе фигуры, ты должен изменить свою фигуру так, чтобы она стала такой же как эта. Откладывать в сторону можно только те фигуры, которые нужно заменить. Остальные можно только повернуть. Всего дается 10 задач убывающей трудности. В задачах 1, 2, 3, 4 ребенок должен осуществить по 8 преобразований в остальных – по 4».

Добавить усложнения.

3 Диагностика степени овладения действиями соотнесения свойств предметов заданному образцу.

Материал: 3 коробки с изображением сложных контуров и набор из 15 карточек.

Инструкция: карточки лежат изображением вниз. Психолог ребенку: «посмотри внимательно какие рисунки изображены на коробках. А теперь внимательно посмотри на игрушки. Все они похожи на одну из форм. Разложи пожалуйста каждую игрушку в ту коробку, на которой нарисована похожая картинка. Дальнейшее вмешательство психолога в работу ребенка не допускается.

Фиксируется результат.

4 Диагностика степени овладения действиями наглядно-образного мышления.

Материал: 7 листов картона на которых изображены различные разветвленные дорожки (2 листа – вводные задачи, 5 листов – основные задачи). Поляна А – дорожка с одним разветвлением, части которой помечены ориентирами.

Поляна Б – дорожка с одним разветвлением без ориентиров.

Первая полянка – разветвленная дорожка без ориентиров, на остальных полянках каждый отрезок дорожки после разветвления помечен ориентиром, причем на полянке 2 одни и те же ориентиры даны в разной последовательности, 3 – каждое ответвление помечено одинаковыми ориентирами, 4 –5 даны только два типа ориентиров: грибок и елочка, которые повторяются в разной последовательности, расставлены не на отрезках пути, а в точках разветвления. К каждой полянке прилагаются определенные карточки –письма, изображающие путь к одному из домиков. Для полянок А и Б по одному письму, для других полянок по 2. на этих полянках ребенок дважды отыскивает необходимый домик.

Инструкция: посмотри на письма, где написано, как можно белочке попасть к ежику, идти надо от травки по дорожке мимо елочки, а потом мимо грибочка, тогда придешь к ежику. Смотри новое письмо и иди.

5 Диагностика степени сформированности действия логического мышления.

Материал: матрица с 25 квадратами. Кроме того изготовлены и вырезаны 9 геометрических фигур соответствующих размеров.

Инструкция: перед ребенком лежит матрица. Психолог выкладывает перед ребенком без определенной последовательности по 2 -3 фигурки и просит ребенка найти им место.

6 Определение уровня развития произвольного запоминания.

Материал: 15 предметных картинок, 3 – сюжетные 30*20 см (лес, улица, комната) к ним по 5 предметных картинок.

Инструкция: 1 – произвольное запоминание: психолог говорит ребенку: «Я тебе буду показывать картинки, а ты постарайся их запомнить». Поочередно предъявляет ребенку 15 картинок, затем спрашивает какие картинки он запомнил. Данные записываются.

2 – непроизвольное запоминание: психолог говорит: «Сейчас мы с тобой поиграем. Вот тебе большие картины. Внимательно рассмотри их и подбери к каждой из них маленькую». Спросить ребенка с какими маленькими картинками он играл.

Результат записать.

Методика обследования детей в подготовительной группе (дети 6 - 7 лет)

1 Диагностика степени овладения действиями идентификации.

Инструкция: ребенку предъявляют таблицы с изображением множества различных фигур, среди которых есть идентичные, ему предлагается их найти.

2 Диагностика степени овладения действиями соотнесения свойств предметов к заданным эталонам.

Материал: тетрадь из 4 страниц с 16 картинками, изображениями различных предметов. На всех страницах наборы одинаковых картинок. Кроме картинок на каждой странице изображена фигура, которая является эталоном (на каждой странице разные эталоны).

Инструкция: ребенку предлагается рассмотреть картинки на каждой странице и отметить те, которые похожи на эталон.

3 Диагностика степени овладения перцептивными действиями моделирующего характера.

Материал: 15 рисунков с фигурами различной геометрической формы (части круга и квадрата). В верхней части каждого рисунка дается изображение фигуры-образца. Размеры каждого листа 10*15 см. в нижней части листа изображаются в один ряд разнообразные части этих фигур. Из них ребенок должен будет произвести набор только тех сочетаний, которые приводят к получению фигуры образца.

Инструкция: посмотрите на первую страницу, здесь изображен круг, разрезанный на 2 части, под ним вы видите несколько фигурок различной формы. Найдите среди них те, из которых сложен образец.

Отметьте результат.

4 Диагностика степени овладения действиями наглядно-образного мышления.

Материал: 7 листов картона на которых изображены различные разветвленные дорожки (2 листа – вводные задачи, 5 листов – основные задачи). Поляна А – дорожка с одним разветвлением, части которой помечены ориентирами.

Поляна Б – дорожка с одним разветвлением без ориентиров.

Первая полянка – разветвленная дорожка без ориентиров, на остальных полянках каждый отрезок дорожки после разветвления помечен ориентиром, причем на полянке 2 одни и те же ориентиры даны в разной последовательности, 3 – каждое ответвление помечено одинаковыми ориентирами, 4 –5 даны только два типа ориентиров: грибок и елочка, которые повторяются в разной последовательности, расставлены не на отрезках пути, а в точках разветвления. К каждой полянке прилагаются определенные карточки –письма, изображающие путь к одному из домиков. Для полянок А и Б по одному письму, для других полянок по 2. на этих полянках ребенок дважды отыскивает необходимый домик.

Инструкция: посмотри на письма, где написано, как можно белочке попасть к ежику, идти надо от травки по дорожке мимо елочки, а потом мимо грибочка, тогда придешь к ежику. Смотри новое письмо и иди.

5 Диагностика степени сформированности действия логического мышления.

Материал: матрица с 25 квадратами. Кроме того изготовлены и вырезаны 9 геометрических фигур соответствующих размеров.

Инструкция: рассмотрите внимательно таблицу. Она разделена на клеточки. В некоторых из них нарисованы фигуры, а в некоторых нет. Найдите место своим фигуркам. Ребенку дается карточка с 3 фигурками.

6 Диагностика уровня механической произвольной памяти

Инструкция: ребенку читается 10 слов, не связанных между собой по смыслу. Ребенка просят их повторить.

7 Диагностика развития опосредованной памяти.

Материал: бумага, карандаш.

Инструкция: психолог объясняет, что он хочет посмотреть как ребенок умеет помогать себе запоминать слова. Психолог: «Я буду говорить слова, которые ты должен запомнить». Предлагается ребенку 10 – 12 слов, на которые он должен сделать рисунок, чтобы запомнить слова.

Слова: грузовик, умная кошка, темный лес, день, веселая игра, сильный человек, наказание, интересная сказка.

Каждое следующее слово говорится только тогда, когда ребенок сделает рисунок к предыдущему. Воспроизводятся слова через час.

8 Измерение функциональной готовности к обучению в школе.

Материал: лист из тетради в клетку.

Инструкция: психолог предлагает ребенку: «Я буду говорить тебе как проводить линию, а ты рисуй то, что я диктую».

Графический диктант

Методы, критерии диагностики личности педагога.

Чтобы педагог состоялся, он должен иметь способности.

1) Перцептивные

a) Опорные свойства: наблюдательность, чуткость, отзывчивость (сопереживание), доброжелательность, тактичность, педагогическое внимание.

b) Основные умения:

q Верно оценивать состояние психики ребенка на основе знаний условий его жизни и индивидуальных особенностей.

q Объяснять поступки ребенка, его поведение, успехи или неудачи в учении.

q Проникнуться искренним беспокойством и участием в судьбе ребенка.

q Найти к ребенку индивидуальный подход и вызвать в нем доверительные отношения к воспитателю.

q Выбрать формы педагогического воздействия, которые бы пробудили в ребенке личность думающую.

q Наблюдать, делать выводы.

2) Коммуникативные способности.

a) Опорные свойства: педагогический контакт, справедливость, жизнерадостность, оптимизм, общительность, искренность.

b) Основные умения:

q Быть тактичным, приветливым, вежливым.

q Легко и быстро устанавливать контакт с детьми, жить их интересами.

q Руководить отношением детей в коллективе.

q Налаживать деловые контакты с детьми, родителями.

3) Организаторские способности.

a) Опорные свойства: выдержка, самообладание, терпение, уравновешенность, оперативность, деловитость, быстрота, экономия времени.

b) Основные умения:

q Создавать у детей психологический настрой на предстоящую работу.

q Выявлять активных, распределять обязанности, не потерять отдельного ребенка.

q Руководить самоуправлением.

q Создавать в коллективе систему перспективных линий, формировать общественное мнение.

q Организовывать работу с родителями.

q Организовывать соответственную деятельность.

q Совершенствовать личную волю.

4) Конструкторские способности.

a) Опорные свойства: находчивость, быстрота и точность ориентировки, организованность, педагогическая изобретательность, самокритичность.

b) Основные умения:

q Планировать свою работу и работу коллектива.

q Определять при помощи НОТ(научная организация труда) основные задачи, содержание, формы и методы учебной и воспитательной работы.

q Вызывать и развивать инициативу, предвидеть затруднения.

q Чутко воспринимать реакции детей на педагогическое воздействие.

q Развивать педагогическую изобретательность.

Оценка психологического климата в коллективе

Критерии оценки по полярным профилям

–1 –2 – 3

Оценочная шкала по определению знаний

психолого-педагогических основ воспитания,

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8