Формирование произношения у детей с тяжелыми нарушениями речи (стр. 3 )

Лена и Тома куклу в тазу... .

На пришкольном участке ученики картошку...

копали или купали?

8.  Повторить ряды слов: поле, поляна, полянка; купили, копали, катали.

9.  Игра «Не зевай». Прослушать и повторить по одному слову из ряда
слов в предложенной последовательности: колено, малина, поляна; вафли,
туфли, капли. Четвертый ученик повторяет первое слово предложенного
ряда и т. д. (условия игры см. на с. 25).

Звук ль в предложениях

1.  Игра «Эхо». Ученики делятся на две группы: группа «заблудившихся»
в лесу и группа «эхо». Учитель спрашивает: «А где Лена?» (Павлик, Коля,
Валя и др.— см. на с. 18). «Заблудившиеся» дети громко зовут: «Ау, Лена!»
(Павлик, Коля, Валя и др.). «Эхо» тихо говорит им.

2.  Повторить предложения за учителем.

У калитки улитка. У Оли лента. Лёве и Толе налили компот. На поляне Валя и Коля.

3. Повторить предложения за учителем по картинкам. Кратко ответить
на вопросы учителя. .

32

Ляля и Алик поливали лилии. Папа и мама купали Толю. Лиля и Оля катали Алика.

Что делали Ляля и Алик? Что они поливали?

Что делали мама и папа? Кого купали мама и папа? Что делали Лиля и Оля? Кого катали Лиля и Оля?

IV. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

1.  Запомнить предъявленные картинки и поставить их в данной после­-
довательности: тополь, танк, компот, пальто. Выбрать картинки со звуком ль,
назвать их и определить место звука ль.

2.  Произвести анализ слогов аль, оль, уль, иль. (Игра «Живые звуки» —
см. с. 19.)

3.  Произвести синтез звуков а и ль, у и ль. (Игра «Живые звуки» —
см. с. 19.)

4.  Прослушать предложение Яша, наколи дров!

Выделить слово со звуком ль. Определить последний гласный звук в этом слове.

5.  Познакомить учащихся с понятием «слог».

6.  Повторить слова за учителем с опорой на картинки. Определить коли­-
чество слогов в каждом слове с помощью хлопков.

Лев, лента, малина, пальто, колено, клетка.

ЗВУКИ НЬ, КЬ, ПЬ, ВЬ, МЬ, ФЬ, ХЬ ПЕРЕД ГЛАСНЫМИ И, Е И В КОНЦЕ СЛОГА

i. ХАРАКТЕРИСТИКА И СРАВНЕНИЕ ЗВУКОВ

1. Произнести звуки нь, кь, пь, вь, мь, фь, хь.

2.  Уточнить артикуляцию звуков.

II. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

1. Поднять руку, услышав слог со звуком мь (пь, нь и т. д.^.

Аль, ам, ом, ум, омь, умь, им, имь, ... Мы, ми, ме, мо, ми, му, ме, ...

2.  Поднять руку, услышав слог с мягким согласным звуком.
Мы, ми, ме, ле, лы, ли, пи, пы, пе, вы, ве, ни, не, ...

3.  Поднять руку, услышав слово со звуком нь (мь).

Сын, конь, огонь, пень, пол, сон, вагон, кит, кот, Мила, мыло, мел, нитка, небо, нос, веник, вилка, волк, ветер и т. д.

33

III. АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ НЬ, КЬ, ПЬ, ВЬ, МЬ, ФЬ, ХЬ Звуки нь, кь, пь, вь, мь, фь, хь в слогах

1. Произнести ряды слогов.

а) Пи-пи-пи, пе-пе-пе (так же с другими согласными).

б) Пи-пи-пе, пе-пе-пи, пи-пе-пи (так же с другими согласными).

в) Ми-ми-ни, ми-ни-ни, ни-ни-ми, ни-ми-ми, ни-ми-ни, ми-ни-ми, ме-ме-не,
ме-не-не, не-не-ме, не-ме-ме, не-ме-не, ме-не-ме (так же с другими согласными).

2. Произнести ряд слогов с переменным ударением.

Ми-ми-ми, мй-ми-ми, ми-мй-ми, ме-ме-мё, ме-мё-ме, мё-ме-ме (так же с другими согласными).

3. Повторить ряд слогов (см. выше — п. 1а), постепенно ускоряя темп.

Звуки нь, кь, пь, вь, мь, фь, хь в словах

1.  Назвать картинки или произнести отраженно (см. словарь на с. 30).

2.  Игра «Парные картинки» (картинки с изображением одного или не­
скольких однородных предметов). Ученикам раздаются картинки так, чтобы
у каждого ученика не было парных картинок. Ученик называет одну из своих
картинок (например, петух). Учитель предлагает поднять руку тому, у кого
парная картинка (петухи), и назвать ее. Парные картинки выставляются
на наборное полотно. Неправильно названная картинка остается у ученика.
Выигрывает тот, кто раньше всех отдаст свои картинки, не допустив ошибок.

Лексический материал: петух — петухи, веник — веники, улитка— улитки, кепка — кепки, ветка — ветки, камень — камни, олень — олени, тапок — тапки, валенок — валенки.

3. Закончить начатое учителем предложение по картинке и по смыслу.

По дороге мчится. По дороге мчатся

конь или кони?

Рано утром в деревне кукарекал... Рано утром в деревне кукарекали

петух или петух?

Никто из нас с ним не знаком, Но знают все зато, Что виноват всегда во всем Лишь он один — (никто).

Кто на обоях рисовал?

Конечно, он — (никто).

Кто в папин стол свой нос совал?

(Никто, никто, никто!)

прослушивании.

Прокатиться мишке дали, Бурый мишка — старый плут. Нажимает на педали, Ездит целых пять (минут).

Кто это?

По фамилии Степанов

И по имени Степан,

Из районных великанов

Самый главный (великан).

34

Козлёнок мой,

Пообедаем с тобой!

Мээ! — послышалось (в ответ).—

У тебя ведь рожек (нет)!»

5.  Произнести слова в данной последовательности, затем расставить
картинки в той же последовательности: пони, кони, кино, кофе; кепка, кепки,
ветка, ветки.

6.  Отгадать загадку.

Хлопотун Егорка В пляс по комнате пошёл,

Взялся за уборку: Оглянулся — чистый пол. (Веник.)

Звуки нь, кь, пь, вь, мь, фь, хь в предложениях

1. Составить предложения с использованием картинок.
У Тани тапки. У Вани венок. У Мани филин.

2. Игра «Кто больше запомнит?». (Наращивание предложений.) Повторить
предложения за учителем.

У Тани мак. У Тани мак и пион. У Тани мак, пион и ветка. Нина лепит утку. Нина лепит утку и филина. Нина лепит утку, .филина и финик. И т. д.

3. Игра «Чего не стало?» (см. с. 22).
Образец. Нет ветки.

Лексический материал: венок, филин, кепка, ветка, пакет.

4. Повторить предложения за учителем.

Ната и Нина купили муку. Тане купили лимон и клюкву. Иван и Ната пили кофе. Алик и Валя купили пакет конфет.

5. Составить предложения по вопросам к картинкам. Где Нина и Алик?
Где Вика и Лена?

Нина и Алик на катке. Вика и Лена в кино.

6. Повторить предложения за учителем.
Нина лепит филина. Иван и Ната пили кофе.
Ответить на вопросы по образцу.

Образец. Кто? — Нина. Что она делает? — Лепит. Кого ле­пит? — Филина.

Звуки нь, кь, пь, вь, мь, фь, хь в текстах

Заучить тексты наизусть.

Вот липа. На ветке филин. Филин — ух-ух!

Папа и Вова купили муку. Мама и Вика пекут вафли.

. 35

Вале купили коньки. А у Тани нет коньков. Папа купит Тане коньки. На кухне плита. На плите уха. Уха кипит. Вот так уха!

IV. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Назвать картинки. Выделить последний звук в каждом слове (мягкий, твердый): конь, ком, тополь. Определить количество слогов в каждом слове с помощью хлопков.

ЗВУКИ Ф, ФЬ — В, ВЬ

I. ХАРАКТЕРИСТИКА И СРАВНЕНИЕ ЗВУКОВ

1.  Произнести звуки ф и в.

2.  Уточнить и сравнить их артикуляцию.

3.  Познакомить с понятиями «глухой согласный звук» и «звонкий согласный
звук».

4.  Познакомить с обозначением звонкого согласного звука.

II. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

1. Поднять руку, услышав слог со звуками ф, фь (или в, вь) в ряду слогов.

Ва, фа, во, ва, фо, фе, ее и т. д.

Фли, вли, фле, вне, вме, фта, фли, вна, вта, вма1 и т. д.

2. Поднять руку, услышав слово со звуками ф, фь (или в, вь) в ряду слов.

Ваза, волк, флаг, вагон, врач, варежка, фасоль, фонарь, Федя, ветка, филин.

Телефон, телевизор, совок, дельфин, кофе, кофта, диван, клюква, конфета, конверт.

III. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Ф, ФЬ—В, ВЬ

1. Произнести ряды слогов в данной последовательности.

а) фа-ва фу-ву б) фа-ва-ва фо-во-фо

ва-фа ву-фу и т. д. фа-фа-ва во-фо-во и т. д.

2. Игра «Кто внимательнее?» Произнести ряды слогов.
Фа-ва-ва, фа-ва-фа, фли-вли-вли и т. д.

Звуки ф, фь и в, вь в словах

1. Назвать предметные картинки, отобрав сначала картинки, в названиях которых имеется:

Дети могут поднимать карточки с условным обозначением звонкого согласного звука. Такие карточки используются при работе и с другими парами звонких и глухих согласных.)

36

а) звук ф, а потом — звук в: туфли, валенки, ванна, кофта;

б) звук фь, а потом — звук вь: веник, филин, венок, ветка.

2.  Повторить за учителем ряд слов и расставить картинки в данной
последовательности: ученик, туфли, филин, венок.

3.  Ответить кратко на вопросы к рассказу учителя по серии картинок
«В ливень».

а) В сильный ливень затопило грядки. Валя и Филя роют канаву.

б) Вода потекла по канаве. Валя и Филя промокли, но грядки спасены.

в) Валя сушит Филину кофту. Филя моет тапки и Валины туфли. Мама
хвалит Валю и Филю.

Как называется сильный дождь?

Кто спас грядки?

Куда потекла вода?

Что сушит Валя?

Что моет Филя?

Кого хвалит мама?

Звуки ф, фь и в, вь в предложениях

Произнести отраженно.

Внуку купили валенки и кофту. Мама и Филя купали Павлика. Мама и папа повели Филипка в кино.

Назвать слова со звуком в, а потом — со звуком ф.

Звуки ф, фь и в, вь в текстах

1. Выучить тексты под картинками.

Валя и Филя на кухне. У них мука. Они пекут вафли. Вот Иван и Фома. У них веники. Они метут.

2. Выучить текст по картинке.

Папа и Вика в кино. В кино фильм о Винни-Пухе.

IV. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

1.  Определить место звуков ф и в в словах внук, кофта.

2.  Отхлопать и подсчитать количество слогов в словах филин, внук.

3.  Произвести синтез звуков а к ф. (Игра «Живые звуки» — см. с. 19.)

4.  Произвести синтез слогов ва и та, фи и лин.

Игра «Живые слоги». Двое детей становятся у доски. Одного из них учитель назначает слогом «ва», а другого — слогом «та». Каждый из учеников произносит друг за другом «свой» слог: ва, та (вата). Слово может «прочи­тать» ученик с места.

37

Звуки й-ль

Слова без стечения согласных

Существительные

йод, юг, яма, маяк, хоккей, иней, улей, аллея, линия, лилия.

Г л а г о л ы

мою, копаю, катаю, купаю, ехали, летаю, покупаю, поливаю.

прилагательные

полевой, новая, манная, пуховая, военная, каменная, лимонная, вал.

местоимения мой, моя.

Слова со стечением согласных

Существительные

клей, майка, лейка, хвоя, кофейник, копейка, ателье, линейка, банка.

Г л а г о л ы

пью, клею, клюёт, поймаю.

Прилагательные

меткий, липкий, лёгкий, тонкий, ватная, купальная, малиновая, тыквенная, кофейная, томатная, хоккейная, уютная, мохнатая.

Звук Й

I ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА

Произнести звук Й. Уточнить его артикуляцию.

II РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

1. Узнать на слух слоги со звуком и среди других слогов. аф, ай, ах, ой, оф, ос, ох и т. д.

2. Выделить на слух слова со звуком Й.

Ручей, соль, мальчик, чайник, майка, мыльница.

38

III. АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Й

Звук й в слогах

1. Произнести отраженно слоги (каждый слог 1—4 раза) или их сочетания.

а) Я, е, ё, к, ой, аи, эй, ий, ый.

б) Ая, аё, ае, аю, оя, ое, оё, ою, уя, уе, уё, ую, ин, ие, иё, ию.

2.  Игра с зайкой. Учитель показывает детям большого зайку и говорит:
«Какой большой — ой, ой, ой!» Ученики повторяют: «Ой, ой, ой!» — «Посмот­
рите, дети, какие у него грязные лапы — ая-я-яй!» Ученики повторяют:
«Ая-я-яй!»

3.  Игра «Кто внимательнее?» Произнести ряды слогов.

я-е-ё-ю ай-ой-эй эй-ий-ый

я-ё-е-ю эй-ой-ай ой-ий-ый

я-ю-е-ё ой-ай-эй ай-ый-ий

Звук й в словах

1.  Повторить слова за учителем.

2.  Игра «Не зевай» (см. с. 25).

Лексический материал: майка, мойка; копейка, кофейник.

3. Ответить на вопросы к картинкам одним словом.
Чем угостили малыша? (Конфетой.) Чем машет девочка? (Панамой.)

Чем девочка отгоняет осу? (Веткой.) Чем завязали шар? (Ниткой.) Чем машет мальчик? (Кепкой.)

4. Из данных словосочетаний выбрать слова, отвечающие на вопросы
какой? какая? Выделить голосом окончания -ой, -ая.

Меховая шапка. Меховой воротник.

5. Прослушать словосочетания тонкая паутина, тонкий лёд, тонкие
нитки. Ответить одним словом на вопросы какой? какая? какие?

Звук й в словосочетаниях и в предложениях

1. Игра в лото с ответом, в который входят слова мой, моя, мои. Детям
раздают картинки. Учитель спрашивает: «Чей кофейник?», «Чья юбка?» и т. д.
Ответы: «Мой кофейник», «Моя юбка».

Для лото можно использовать любые картинки, в названиях которых нет неправильно произносимых звуков.

2.  Повторить словосочетание моя майка, постепенно ускоряя темп.

3.  Составить предложения по картинкам и по вопросам учителя. • Рис. 27—
30.

Кто поёт? Что делает Майя?

Что делает Тая? Что пьёт Тая?

Что делает Матвей? Что моет Матвей?

Что делает Яков? Что копает Яков?

Лексический материал: Майя поёт. Тая пьёт кофе. Матвей моет окно. Яков копает яму.

39

Повторить предложения за учителем, изменяя их по образцу.

об р а з е ц. Я пою. А как сказать про Майю? — Майя поёт. сказать про Майю и Яну? — Майя и Яна поют.

Примерные предложения.

Я копаю яму. Я катаю ком. Я покупаю новую юбку.

Игра-драматизация «Просьбы». Учитель предлагает ученикам обратиться с просьбой к Майе или к Матвею.

О б р а з е ц. Майя, пой. Матвей, пой.

Майя (или Матвей), имитируя соответствующее действие, составляет предложение типа Я пою. Кто-нибудь из учеников составляет предложение Майя (или Матвей) поёт.

лексический материал: мыть кофейник, катать ком, копать

в текстах

Выучить наизусть текст. Назвать имя из текста

Вот комната. В ней уютно. У Майи и Матвея кофейник. В кофейнике кофе, Майя и Матвей пьют кофе.

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Назвать гласные звуки в словах мак, ком, пух.

Отхлопать и подсчитать количество слогов в словах мой, майка, кофейник

Звуки ЛЬ — Й

I. ХАРАКТЕРИСТИКА и СРАВНЕНИЕ ЗВУКОВ

Произнести звуки ль и.

Уточнить и сравнить их артикуляцию.

II. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

Поднять руку, услышав слог со звуком ль. й, аль, оль, уль, эль, эй, ий, ...

Поднять руку, услышав в слове звук ль.

Скамейка, зайка, шляпа, чайник, майка, мальчик, самолёт, воробей, и т. д.

40

III. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ ЛЬ-Й Звуки ль и й в слогах

1. Произнести слоги отраженно.

а) Я, ля, ле, е, лё, ё, ю, лю, аль, аи, ой, оль, уй, уль, эй (каждый слог
1—4 раза).

б) Ай-аль, ей-ель, ой-оль, ий-иль, ый-иль, эй-эль, ей-ель.

в) Игра «Будь внимательным!». Дети становятся в ряд и поочередно
произносят слоги. Первый ученик произносит аль, а второй — аи, третий —
опять аль и т. д. Могут быть и более сложные комбинации.

2. Закончить начатое учителем слово.

Дети что делают?—Грибы собира...(ют). Вчера они грибы собира...(ли). И т. д.

Лексический материал: играют, бросают, ломают, прибивают, догоняют, спрашивают, рассказывают и т. д.

Звуки ль и й в словах

1. Назвать картинки или произнести отраженно.

2.  Закончить строки стихотворения при повторном прослушивании.

Тёплый дождь неугомонный

(льёт, льёт, льёт). А рожь, склонясь к земле зелёной,

(пьёт, пьёт, пьёт).

3. Отгадать загадку, выбрав нужную картинку (ведро, лейка, кувшин),
и назвать ее.

В длинном с дырками носу Листьям дождик я несу.

(Лейка.)

4. Назвать картинки, выбрать слова со звуком ль.

Лексический материал: йод, лев, юбка, майка, клён, кофейник, филин, малина, копейка, лимон, валенки, лента, хоккей.

5. Повторить за учителем ряд слов в определенной последовательности.
Лилия, лейка, аллея; улей, клей, мель; линейка, клеёнка, кофейник.

6. Ответить кратко на вопросы к картинкам. Четко произносить в словах
окончание -ой.

Что это? — Лента. Чем девочка завязала волосы? — Лентой. Что это? — Линейка. Чем мальчик измеряет парту? — Линейкой. Что это? — Малина. Чем лакомится медведь? — Малиной.

7. Игра «Почтальон». «Почтальон» разносит «письма» — конверты с
сюжетными картинками. Каждый ученик, достав свою картинку, отвечает

41

на вопрос что делают?, а потом — на вопрос что делали? одним словом.

Лексический материал: поливать, копать, покупать, петь, клеить, купать, катать.

8. Ответить на вопрос одним словом. Четко произносить окончания.

Какой у куклы носик? — Маленький. Какая у куклы ручка? — Маленькая. Какие у куклы ножки? — Маленькие.

Аналогичные вопросы подбираются к прилагательным полевой, липкий, лёгкий, летний.

9. Закончить начатое предложение, выбрав из двух слов подходящее
по смыслу.

На катке гладкий....

Я порезал палец - мне нужен.... иод или лед?

Под кустом вырыта... .

От штанишек оторвалась... .

У меня новая....

Мою сестру зовут .... Люба или юбка?

Звуки ль и й в словосочетаниях и предложениях

1.  Игра «Летает — не летает». Учитель показывает и называет по одной
картинке: утка, паук, муха, лев, окунь. Ученики составляют предложения,
например: Муха летает. Лев не летает. И т. д.

2.  Повторить за учителем словосочетания с опорой на картинки: тонкая
нитка, новая ванна, новая кепка, летние тапки, липовая аллея, липовые
ветки, каменная плита, маленький. Винни-Пух, меховое пальто.

3.  Игра «Запомни свои картинки». Учитель раздает детям предметные
картинки, и дети называют их. Затем учитель собирает картинки и, показывая
одну из них, предлагает ответить на вопрос чей? или чья? по образцу.

Образец. Чей улей? — Мой улей. Чья линейка? — Моя линейка.

Лексический материал: лилия, клей, клеёнка, лейка, лимон, маяк.

4. Игра «Магазин». Роль «продавца» выполняет учитель. Вопросы
«продавца»: «•Что ты купишь?», «Что ты покупаешь?».

Лексический материал: йод, клей, майка, юбка, лейка, лилия, линейка и т. д.

Ответы: «Я куплю линейку», «Я покупаю линейку». И т. д.

5. Составить предложения по картинкам.

Что делает Валя? Что делают Валя и Оля? Что делает Коля? Что делают Коля и Лёня? "

6. Составить предложения по вопросам и картинкам.
Куда улетают утки? Кого поймали Коля и Лёва?

42

Звуки ль и й в текстах

1. Составить тексты по картинкам с помощью вопросов учителя. Выучить
их наизусть.

Вот каток. Юля и Яков на коньках. Они катают маленькую Майю.

Что это? Кто на коньках? Кто катает Майю? Это Юля. Это Толя. У Юли лев. Юля купает льва.

Кто это? Кто у Юли? Что у Толи? Что делает Юля? Что делает Толя? Это Коля и Эля. У Эли клей. У Коли линейка. Эля клеит новую папку. Коля клеит пакет.

Кто это? Что у Коли? Что у Эли? Что клеит Эля? Что клеит Толя?

2. Потешки.

Коля и Толя Майю катают. Юля и Лена Яну купают. Ляля и Оля клей покупают. Лена и Лёва яму копают.

А если это было вчера?

Образец. Коля и Толя Майю катали.

IV. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1.  Назвать гласные звуки в словах лифт, мой, твой, май. Сколько t
каждом слове гласных звуков? Сколько слогов в каждом слове? Почем)
столько слогов?

2.  Прослушать предложение.

Ната и Клава плели венки.

Назвать слово со звуком ль. Определить последний гласный звук в этол слове.

ЗВУКИ С, СЬ

Словарь

I. Слова без стечения согласных

Существительные

Сом, сок, суп, соль, сук, лес, сад, нос, сон, сено, сито, оса, сани, коса лиса, сова, касса, пояс, кусок, кисель, песок, фасоль, салют, совок, синяк осень, колесо, осина, семена, лисёнок, самолёт, самокат, василёк.

Глаголы

Несу, пасу, сосу, солю, висит, косит, носит, весит.

Прилагательные

Лисий, сухой, синий, весенний, осенний, сонная, солёная.

Наречие Сухо.

43

II. Слова со стечением согласных

Существительные

Свет, стук, куст, мост, лист, аист, квас, вкус, хвост, свист, слива, спина, ослик, сумка, санки, сетка, соска, такси, паста, миска, каска, песня, сосна, весна, письмо, спальня, спутник, сливки, стулья, стакан, пастух, кактус, Москва, свинья, свисток, танкист, сосулька, соседка, апельсин, сметана, скамейка, ослик, лисёнок, коляска, капуста, пистолет.

Глаголы

Сплю, ест, стою, сниму, усну, моюсь, лейся, сохнет, снимаю, купаюсь.

Прилагательные

Сильная, пустая, мясная, лесная, вкусная, письменная, капустная, сливовая, апельсиновая, васильковая.

Наречия

Сильно, пусто, вкусно.

ЗВУК С

I. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА

1. Произнести звук с.

2.  Уточнить артикуляцию звука.

3.  Охарактеризовать звук.

II. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

1. Поднять руку, услышав в слоге звук с.

Са, фа, ха, са, ва, та, со, хо, со, во, то, ... Ac, аф, ах, ас, ат, ос, ох, от, ос, ...

Са, ша, ща, са, тя, са, ца, за, жа, ...

Ас, ац, аш, ас, ач, ать, ащ, ас, аш, ...

Ста, шта, зва, жба, ...

2. Поднять руку, услышав в слове звук с.

Сад, ванна, тапки, волк, слон, сыр, валенки, туфли, сумка, сухари, фонари, обака, самовар, ...

Стол, зонт, сумка, школа, щётка, сахар, санки, цапля, зайка, чайник, амолёт, звонок, ...

Лиса, коза, щи, песок, язык, лицо, качели, яйцо, конец, лес, ...

III. АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА С

звук с в слогах

1. Прослушать и повторить слоги (каждый слог 2—4 раза). Са, со, су; ас, ос, ус; спа, ста, ска; сва, сма, сна.

44

2- Повторить каждый ряд слогов, постепенно ускоряя темп. Са-са-са, со-со-со, су-су-су.

3. Прослушать и повторить ряды слогов (каждый ряд 2—4 раза).

а) Са-са-та, са-са-та, са-са-та, ...
Та-та-са, та-та-са, та-та-са, ...

б) Са-са-су, са-са-су, са-са-су, ...
Су-су-са, су-су-са, су-су-са, ...

в) Спа-спа-сва, спа-спа-сва, ...

4. Игра «Закончи слово» (см. с. 18).

Лексический материал: ко(са), ли(са), колба(са), пе(сок), но(сок), под (нос), пыле (сос).

Звук с в словах

1. Назвать слова по картинкам или отраженно (см. словарь на с. 43).

2.  Внимательно посмотреть на картинки. Ответить одним словом.
Что забыл нарисовать художник?

3.  Закончить строки стихотворений с помощью картинок.

Молоко течёт из миски, Птицы спят, река, трава...

Пролила, наверно, (киска). Лишь не спит в лесу (сова).

Есть у Леночки песок, Клим Петрушку нам принёс,

Есть ведёрко и (совок). У Петрушки длинный (нос).

4. Дополнить строки стихотворения при повторном прослушивании.

За окошком зимний (сад). А у нас, у ребят,

Там листочки в почках (спят). На окне зелёный (сад).

И листочки те во сне Тут листочкам не до сна.

Размечтались (о весне). Тут уже пришла (весна).

5. Прослушать текст. Выбрать слова со звуком с при повторном прослу­-
шивании каждого предложения.

Миша и Женя пошли в лес за ягодами. Они вошли в молодой лесок. На лесной опушке дети нашли лесную землянику. Они набрали целую кружку земляники.

6.  Повторить ряды слов, постепенно ускоряя темп: лес, лесок, лесная;
соль, солит, солёная.

7.  Прослушать предложения. Произнести слова со звуком с.

Зоя и Света учат уроки. У девочки длинная коса. Через мост идут машины. Щенок спит в ящике. В небе летит самолёт.

8. Произнести слова по картинкам. Отобрать те картинки, в названиях
которых есть звук с.

Санки, лента, туфли, сок, танки, лес, коса, петух, сосна, каска, лимон, соска.

45

Звук с в словосочетаниях и в предложениях

1. Прослушать предложения и ответить на вопросы учителя.

В песочнице сухой песок. Песок какой? (Песок сухой.) На дереве
одна ветка сухая. Ветка какая? (Ветка сухая.) Садовник спилил сухие
ветки. Ветки какие? (Ветки сухие.)

Повторить за учителем словосочетания сухой песок, сухая, сухие
ветки.

2. Подобрать к словам пустой, пустая соответствующие картинки (стакан,
миска, сумка),составить словосочетания.

Образец. Пустая миска.

3. Игра «Кто больше запомнит?». (Наращивание предложений.)

Соне купили сумку. Соне купили сумку и коляску. Соне купили сумку, коляску и ослика.

Павлику купили самолёт. Павлику купили самолёт и свисток. Павлику купили самолёт, свисток и санки.

4. Повторить предложения за учителем.

Лесная малина — это малина из леса. Лесная полянка — это полянка в лесу. Лесок — это маленький лес.

5. Закончить предложения, начатые учителем, по вопросу куда? с опорой
на предметные картинки.

Машина въехала... (в лес). Миша выбежал... (в сад). Мама положила соль ... (в суп). Нина налила котёнку молока... (в миску). Пассажиры входят... (в самолёт).

6. Составить предложения по картинкам или повторить за учителем.

У куста стоит аист. Кот спит на стуле. Пастухи пасут стадо. У Сани сумка с хлебом. У Лёни новенький самокат.

7. Прослушать предложения с опорой на сюжетные картинки. Коротко
ответить на вопросы учителя к картинкам.

Мальчик гуляет с мамой. С кем гуляет мальчик? (С мамой.) Слава идёт в кино с папой. С кем Слава идёт в кино? (С папой.) Марина играет с котом. С кем играет Марина? (С котом.)

Звук с в текстах

1. Выучить наизусть чистоговорки и потешки.

У Сани сом с усами.

У Тани санки. У Сани танки.

Самолёт не сам летает. Самокат не сам катает.

2. Прослушать и выучить текст.

Вот сад. Тут сосна. Под сосной стоит скамейка. На скамейке спит кот.

46

1. Прослушать тексты к картинкам. Ответить на вопросы полным пред­ложением.

Выучить текст а) наизусть.

а) В поле стоит сосна. На сосне сук. На суку сова. Сова спит.
Что стоит в поле? Что на сосне? Кто на суку? Что делает сова?

б) Оля, Соня, Коля и Павлик лепят. Соня лепит аиста. Оля лепит лису.
Маленькие Коля и Павлик сами лепят самолёт

Что делают Оля, Соня, Коля и Павлик? Кого лепит Соня? Кто лепит лису?

Что лепят Коля и Павлик?

2. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

1.  Произвести анализ прямых слогов са, су, со, используя схему Ц 15.

2.  Прослушать предложение Бабушка спит на кушетке. Назвать слово
со звуком с. Определить в этом слове 1-й и последний согласные звуки, а
потом — гласный звук.

3.  Произвести синтез звуков с и а, с и о, с и у. (Игра «Живые звуки»)

4.  Определить количество слогов в словах сом., суп, сад.

ЗВУК СЬ

I ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА

1. Произнести звук сь. .

2.  Уточнить артикуляцию звука.

3.  Познакомить учащихся с понятиями «твердый звук» и «мягкий звук».

4.  Охарактеризовать звук.

II. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

1. Поднять руку, услышав в слоге звук сь.

Си, хи, фи, си, ки, пи, си, ... (также с другими гласными). * Ся, ща, тя, ча, зя, ... (также с другими гласными).

Ась, ащ, ать, ач, ась, ...

2. Поднять руку, услышав в слове звук сь.

Сито, фильм, сила, перья, пень, сетка, пирог, кино, сирень, ...

Сеть, тень, щётка, синька, зеркало, сено, тело, ...

Ночь, лось, лещ, гусь, кровать, огурец, ...

Синий, серый, хитрый, тёмный, зелёный, сильный, ...

III. АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА СЬ Звук сь в слогах

1. Повторить слоги.

Си, ась, се, ось, усь, ись (каждый слог 2—4 раза).

47

2. Повторить ряды слогов.

Си-се, се-си, ась-ось, усь-ись и т. д.

Си-си-се, се-се-си, се-си-си, си-се-се, се-си-се, си-се-си.

3.  Произнести ряды слогов с переменным ударением: се-се-сё, се-се-се,
се-сё-се.

4.  Игра «Закончи слово»

Так(си), кара(си), гу(си), ло(си).

Звук сь в словах

1. Назвать слова по картинкам или отраженно (см. словарь на с. 43).

2.  Договорить в стихотворении пропущенные слова лесенка и песенка.

Раз дощечка, два дощечка — Раз словечко, два словечко —

Будет (лесенка). Будет (песенка).

3. Игра «Не зевай» .

Лексический материал: семь, сито, сено, письмо, василёк, апельсин, такси.

4. Вставить в предложения пропущенные слова-действия.

Папа... сено.

Птичка в клюве... корм птенцам. косит или несет?

Пастух... стадо.

Ученик... портфель. несет или пасет-

5. Ответить на вопросы одним словом. (В завершение учитель дает
полный ответ.)

Что бывает после лета? (Осень.)

Когда падают листья с деревьев? (Осенью.)

Как называется сухая трава? (Сено.)

Звук сь в словосочетаниях и в предложениях

1. Повторить словосочетания за учителем. Назвать слова со звуком сь.

Маленький носик, маленький пёсик, маленькая лесенка, маленькие осинки.

2. Игра «Чего не стало?»

Лексический материал: василёк, апельсин, письмо, сито, сено, сетка.

3. Повторить предложения за учителем.

Апельсин висит на ветке. Люся и Сеня покупают апельсин. Василий косит сено. Сима и Ася пьют кисель.

4. Повторить предложения.

48

У Васи кепка. У Люси апельсин. У Муси пальто. У Аси васильки.

Ответить на вопросы чей? чья? чьи? словосочетаниями Васина кепка, Люсин апельсин, Мусина кофта, Асины васильки.

Звук в текстах

Прослушать текст к серии картинок. Ответить на вопросы. Выучить текст. Рис. 59—60.

Папа и Вася косили сено. Иван и Сима носили сено. Все устали и сели у осины, рапа, Вася, Иван и Сима пили кисель и ели хлеб.

Кто косил сено? Кто носил сено? Кто устал? Что они делали потом?

IV. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

1. Определить место звука сь в словах письмо, сетка.

2.  Произвести анализ и синтез слога си по схеме Ц 16.

3.  Определить гласные звуки в словах письмо, такси. Сколько гласных
в каждом слове? Сколько слогов в каждом слове?

ЗВУКИ С—СЬ

I. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА

1. Произнести звуки с и сь.

2.  Уточнить и сравнить артикуляцию звуков.

3.  Охарактеризовать звуки.

II. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

1. Поднять, руку, услышав в слоге звук с, а потом — звук сь.

Са, сё, су, сы, ся, сю, со, сё, си, ... Ас, ось, ус, ис, ись, ус, ась, ис, ...

2. Поднять руку, услышав в слове звук с, а потом — звук сь.

Сок, сито, сын, стул, сирень, сентябрь, скамейка, посуда, кисель, песок лось, гусь, голос.

3. Прослушать предложения и показать картинки, в названиях которых
есть звук сь.

Почтальон принёс письмо и газету. В лесу живут лоси, зайцы и лисы

III. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С—СЬ

Звуки с и сь в слогах

1. Произнести слоги парами.

ас-ась ус-усь со-ось са-ась

ос-ось ис-ись су-усь си-ись

49

2. Повторить ряды слогов.

Су-су-се, су-су-се, ...

Ос-ось-ось, ос-ось-ось, ...

3. Повторить ряды слогов.
Сы-си-си, си-сы-сы, си-сы-си и т. д.

Звуки с и сь в словах

1.  Произнести слова парами за учителем или по картинкам. Определить,
какой звук: с или сь — в словах сова — сено, несёт — несут.

2.  Игра «Узнай и назови слово» (см. с. 21). Учитель называет последний
слог слова, а ученик, угадавший слово, называет его и показывает соответст-­
вующую картинку.

Лексический материал: апель(син), так(си), ки(сель), пыле(сос), но(сок), ку(сок).

3. Прослушать и запомнить ряд слов в данной последовательности.
Расставить картинки в той же последовательности и назвать их.

Весна, осень, фасоль. Песок, носок, апельсин. Коляска, маска, письмо, каска.

4. Выбрать нужное слово из двух предложенных.

5.  Повторить ряд слов, постепенно ускоряя темп: лиса, лисёнок, лисята.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8