Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста (стр. 7 )

Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.

Основная часть реферата.

Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.

Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога. Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Установка на диалог позволит избежать некритического заимствования материала из чужих трудов - компиляции.

Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты. План основной части может быть составлен с использованием различных методов группировки материала: классификации (эмпирические исследования), типологии (теоретические исследования), периодизации (исторические исследования).

Заключение.

Заключение — последняя часть научного текста. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

Список использованной литературы.

Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг.

3.3. Требования, предъявляемые к оформлению реферата.

Объемы рефератов колеблются от 10-18 машинописных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм. слева и 15 мм. справа, рекомендуется шрифт 12-14, интервал - 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении. (Подробнее об этом смотрите в Приложении 2).

При написании и оформлении реферата следует избегать типичных ошибок, например, таких:

·  поверхностное изложение основных теоретических вопросов выбранной темы, когда автор не понимает, какие проблемы в тексте являются главными, а какие второстепенными,

·  в некоторых случаях проблемы, рассматриваемые в разделах, не раскрывают основных аспектов выбранной для реферата темы,

·  дословное переписывание книг, статей, заимствования рефератов из интернет и т. д.

3.4. Об особенностях языкового стиля реферата.

Для написания реферата используется научный стиль речи.

В научном стиле легко ощутимый интеллектуальный фон речи создают следующие конструкции: Предметом дальнейшего рассмотрения является…

Остановимся прежде на анализе последней.
Эта деятельность может быть определена как…
С другой стороны, следует подчеркнуть, что…
Это утверждение одновременно предполагает и то, что…
При этом … должно (может) рассматриваться как …
Рассматриваемая форма…
Ясно, что…
Из вышеприведенного анализа… со всей очевидностью следует…
Довод не снимает его вопроса, а только переводит его решение…
Логика рассуждения приводит к следующему…
Как хорошо известно…
Следует отметить…

Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что …

Многообразные способы организации сложного предложения унифицировались в научной речи до некоторого количества наиболее убедительных. Лишними оказываются главные предложения, основное значение которых формируется глагольным словом, требующим изъяснения. Опускаются малоинформативные части сложного предложения, в сложном предложении упрощаются союзы. Например:

Конструкции, связывающие все композиционные части схемы-модели реферата.
- Переход от перечисления к анализу основных вопросов статьи.

В этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой, названной...) статье (работе...) автор (ученый, исследователь...; зарубежный, известный, выдающийся, знаменитый...) ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает...) ряд (несколько...) важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных, интересных, волнующих, спорных...) вопросов (проблем...)

- Переход от перечисления к анализу некоторых вопросов.

Варианты переходных конструкций:

Одним из самых существенных (важных, актуальных...) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о... Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о... Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться на...

- Переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу

В заключение можно сказать, что... На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие выводы... Таким образом, можно сказать, что... Итак, мы видим, что...

При реферировании научной статьи обычно используется модель: автор + глагол настоящего времени несовершенного вида.

Группы глаголов, употребляемые при реферировании.

1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье:

Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что); останавливается (на чем), говорит (о чем).

Группа слов, используемых для перечисления тем (вопросов, проблем): во-первых, во-вторых, в-третьих, в-четвертых, в-пятых, далее, затем, после этого, кроме того, наконец, в заключение, в последней части работы и т. д.

2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала в статье:

Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что.

Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства...

3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых автором:
(Кроме того) автор касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о чем).

4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при характеристике авторами события, положения и т. п.:

Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни кого, чего; изображает положение где; сообщает последние новости, о последних новостях.

5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты, высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и т. д.):

Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается... на что; базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает... что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит... что с чем; противопоставляет... что чему.

6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором:

Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально) останавливается... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается... к чему.

Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание ...на чем.

7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов:

Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает, суммирует... что. Можно сделать вывод...

8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического, критического характера:
- передающие позитивное отношение автора:
Одобрять, защищать, отстаивать... что, кого; соглашаться с чем, с кем; стоять на стороне... чего, кого; разделять (чье) ч пение; доказывать... что, кому; убеждать... в чем, кого.
- передающие негативное отношение автора:
Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу),отвергать, опровергать; не соглашаться...с кем, с чем; подвергать... что чему (критике, сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать; обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении фактов), обличать, разоблачать, бичевать.
При проверке реферата преподавателем оцениваются:

1.  Знания и умения на уровне требований стандарта конкретной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей.

2.  Характеристика реализации цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов).

3.  Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению).

4.  Качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов).

5.  Использование литературных источников.

6.  Культура письменного изложения материала.

7.  Культура оформления материалов работы.

Объективность оценки предусматривает отражение как положительных, так и отрицательных сторон работы. Рецензент оценивает работу по традиционной 10-балльной шкале, могут быть отдельно оценены разные компоненты работы, однако завершается отзыв рецензента одной итоговой оценкой.
Отзыв рецензента не должен носить формального характера. Содержание отзыва должно подтверждать и обосновывать правильность выставленной оценки.

Обязательные требования к оформлению реферата.

Перечисленные требования являются обязательными для получения высшей отметки (баллов)

1.  Абзац включает в себя не менее 3-х предложений.

2.  Название каждой главы начинается с новой страницы, объем главы не может быть меньше 5 страниц.

3.  В тексте должны отсутствовать сокращения, кроме общепринятых, общепринятые или необходимые сокращения при первоначальном употреблении должны быть расшифрованы.

4.  Каждая цитата, каждый рисунок или график, каждая формула, каждый расчет должны иметь сноску. Если рисунок или расчет являются авторскими, тогда это необходимо отразить в тексте сноски.

5.  Сноска может быть сделана двумя способами:
— традиционный вариант (через «вставка / сноска»)
— «построчная» способом [5.210], где первая цифра означает порядковый номер источника из списка литература, а вторая - номер страницы.

6.  Работа предоставляется как в рукописном виде (почерк читаемый, т. е. разборчивый), так и в напечатанном виде через 1.5 интервала. Размер шрифта - 12-14 Вся работа должна быть напечатана в одном виде шрифта, если это не смысловое выделение по тексту.

7.  Сносок должно быть не меньше, чем источников литературы.

Методические рекомендации к подготовке к экзамену

Вопросы составлены в соответствии с рабочей программой по дисциплине. Их последовательность соответствует изложению материала на лекциях. Для самостоятельной работы над вопросами рекомендуется иметь тетрадь в 48 листов, на каждом из которых в тезисной форме освещается суть одного вопроса. При подготовке к экзамену рекомендуется дважды просмотреть записи в тетради в последовательности от 1 до 41 и дважды все вопросы в различной последовательности. Для самостоятельной работы рекомендуется использовать литературу, указанную в карте литературного обеспечения.

БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Теории и технологии дошкольного образования. Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста»

Задание к промежуточному рейтинг-контролю (МОДУЛЬ 1):

Подготовить презентацию результатов групповой работы по одной из тем:

1.  История возникновения и развития систем физического воспитания.

2.  Базовые научно-методические основы физического воспитания.

3.  Социально-биологические и педагогические особенности физического воспитания дошкольников.

4.  Возрастные особенности развития двигательных умений и навыков дошкольников.

5.  Возрастные особенности развития физических качеств дошкольников.

6.  Физическое воспитание дошкольников в семье.

7.  Методология формирования у дошкольников мотивированной потребности в здоровом образе жизни.

8.  Взаимосвязь физического воспитания дошкольников с нравственным и интеллектуальным развитием.

9.  Мировой и отечественный опыт развития физического воспитания детей дошкольного возраста.

Задания к промежуточному рейтинг-контролю (МОДУЛЬ 2):

Подготовить презентацию индивидуального проекта по одной из тем:

1.  Материальное оснащения занятий по физическому воспитанию дошкольников.

2.  Техника безопасности при проведении занятий по физическому воспитанию с дошкольниками.

3.  Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня дошкольников.

4.  Разработка комплексов физических упражнений для различных форм занятий.

5.  Гигиенические основы физического воспитания дошкольников.

6.  Методика обучения дошкольников плаванию.

7.  Методика обучения подвижным и спортивным играм.

Обязательными составляющими проекта являются:

·  Название проекта.

·  Социально-педагогическая характеристика решаемой проблемы, ее актуальность для данного учреждения.

·  Цель и основные задачи проекта.

·  Категории клиентов (кому адресована программа).

·  Исполнители мероприятий проекта.

·  Сроки реализации проекта.

·  Описание основных направлений реализации проекта по решаемой проблеме.

·  Перечень основных мероприятий.

·  Ожидаемые результаты, критерии их эффективности, механизм проверки.

Перечень основных мероприятий проекта оформить в виде таблицы:

Тестовые задания

1. Предметом какой системы является представленная учебная дисциплина?

Здравоохранения

Социальной защиты

Физического воспитания

2.Определите цель системы физического воспитания:

2.1. Укрепление здоровья человека

2.2. Развитие физических способностей человека

2.3. Всестороннее гармоническое физическое развитие человека

3.Отметьте 3 общие задачи системы физического воспитания:

3.1.Общегуманитарные

3.2.Оздоровительные

3.3.Идеологические

3.4.Воспитательные

3.5Утилитарные

3.6.Образовательные

4.Отметьте 5 конкретных задач системы физического воспитания:

4.1.Формирование жизненных установок

4.2.Развитие физических качеств

4.3.Повышение общекультурных компетенций

4.4.Обучение двигательным умениям и навыкам

4.5.Укрепление здоровья и повышение его уровня

4.6.Создание благоприятного психологического состояния

4.7.Формирование социально значимых черт личности

4.8.Организация досуга

4.9.Подготовка квалифицированных специалистов

5.Основоположником научных основ отечественной системы физического воспитания является:

5.1.

5.2.

5.3.

6.Кто автор основополагающей идеи - стремления человека к духовной и физической гармонии - калокагатии:

6.1.Хилон

6.2.Платон

6.3.Сократ

7.Какое понятие является главным (основным) в системе физического воспитания:

7.1.Физическое развитие

7.2.Физическое совершенство

7.3.Физическая культура

8.Чему учат в физическом воспитании:

8.1.Рисованию

8.2.Двигательному умению

8.3.Чтению

9.Что специально развивают в физическом воспитании:

9.1.Математические способности

9.2.Физические (двигательные) качества

9.3.Художественные способности

10.Что формируют в процессе физического воспитания:

10.1.Социально значимые черты личности

10.2.Идеологическую убежденность

10.3.Достижение победы любыми средствами

11.Что является средством физического воспитания:

11.1.Тренажеры

11.2.Гигиенические факторы окружающей среды

11.3.Утренняя гимнастика

11.4.Естественные силы природы

11.5.Массаж

11.6.Физическое упражнение

11.7.Прогулка

12.Физкультурное занятие, это что?

12.1.Способ повышения физической подготовленности

12.2.Форма организации детей на выполнение задач физического воспитания

12.3.Принцип организации физического воспитания

13.Наглядные, словесные, практические (в целом, по частям, игровой, соревновательный) – это что?

13.1.Формы физического воспитания

13.2.Средства физического воспитания

13.3.Способы организации в физическом воспитании

13.4.Методы обучения в физическом воспитании

14.Равномерный, повторный, повторно-интервальный – это что?

14.1.Методы развития физических качеств

14.2.Приемы организации занятий

14.3.Средства физического воспитания

15.Двигательное умение это…

15.1.Процесс выполнения физического упражнения

15.2.Выполнение физического упражнения в грубой форме, при этом решающее двигательную задачу

15.3.Хаотичное, непроизвольное движение различных частей тела

16.Двигательный навык это…

16.1.Процесс выполнения упражнений повышенной сложности

16.1.Упражнение, выполняемое быстро

16.3.Автоматизированное умение

17.Уровень развития двигательных умений, навыков и физических качеств это – физическая …

17.1 активность

17.2.выносливость

17.3.подготовленность

18.Изменение морфофункциональных свойств организма, протекающее под влиянием среды и воспитания – это…

18.1.Физическое совершенство

18.2.Физическое развитие

18.3.Физическое воспитание

19.Педагогический процесс, направленный на решение задач физического воспитания это…

19.1.Физическое развитие

19.2.Физическое воспитание

19.3.Физическое совершенство

20.Специфическая деятельность человека в избранном виде двигательной деятельности, направленная на достижение высоких результатов посредством соревнования это…

20.1.Физическая рекреация

20.2.Физическая подготовка

20.3.Спорт

21.Способность человека совершать движения в минимальный промежуток времени:

21.1. Ловкость

21.2. Выносливость

21.3.Быстрота

22. Отметьте циклические виды двигательной деятельности:

22.1.Прыжки в высоту

22.2.Ходьба

22.3.Езда на велосипеде

22.4.Метание мяча

22.5.Игра в салки

22.6.Плавание

22.7.Бадминтон

23.Чем отличается бег от ходьбы?

23.1.Быстротой передвижения

23.2.Безопорной фазой движения

23.3.Высоким подниманием бедра

24.Наиболее оптимальный и рациональный способ выполнения упражнения это…

24.1. Двигательный навык

24.2. Техника выполнения упражнения

24.3. Средство физического воспитания

25.Строй, в котором дети расположены в затылок друг другу?

25.1.Шеренга

25.2.Колонна

25.3.Клин

26.Выполнение физических упражнений в сочетании с использованием гигиенических процедур и естественных сил природы для быстрейшего перехода из одного состояния в другое это…

26.1.Спортивная тренировка

26.2.Утренняя гигиеническая гимнастика

26.3.Вечерняя прогулка

27.Постоянство внутренней среды организма это…

27.1.Кинезофилия

27.2.Гомеостаз

27.3.Адаптация

28.Потенциальная способность ребенка на протяжении определенного времени выполнять работу заданной интенсивности это…

28.1.Двигательное умение

28.2.Врабатывание

28.3.Работоспособность

29.Стойкие функциональные нарушения в результате чрезмерного утомления, не исчезающие при отдыхе это …

29.1.Стресс

29.2.Переутомление

29.3.Торможение

30.Постепенный переход физиологических и биохимических функций к исходному состоянию после выполненной работы это…

30.1.Адаптация

30.2.Врабатывание

30.3.Восстановление

31.Ускорение роста и развития детей и подростков это…

31.1.Онтогенез

31.2.Акселерация

31.3.Биоритм

32.Способность организма противостоять действию повреждающих агентов. Защитная реакция организма это…

32.1.Иммунитет

32.2.Динамический стереотип

32.3.Адаптация

33.Биологическая потребность в движении, двигательная активность это…

33.1.Аэробика

33.2.Кинезофилия

33.3.Акселерация

34.Приспособление организма или отдельных систем к условиям меняющейся среды, величине и характеру физической нагрузки это…

34.1.Динамический стереотип

34.2.Работоспособность

34.3.Адаптация

35.Испытание, стандартное задание, по результатам которого можно оценить уровень работоспособности и тренированности это…

35.1.Тренировка

35.2.Физкультурное занятие

35.3.Тест

36.На стандартную физическую нагрузку у трех детей была различная частота сердечных сокращений:

- у первого -85 ударов в минуту;

- у второго -100 ударов в минуту;

- у третьего 110 ударов в минуту.

Какой ребенок имеет более высокую функциональную подготовленность:

36.1. Первый

36.2.Второй

36.3.Третий

37.Соотношение времени, затраченного на выполнение физических упражнений на физкультурном занятии, ко всему времени занятия это…

37.1.Общая плотность физкультурного занятия

37.2.Моторная плотность физкультурного занятия

37.3.Характеристика организационной структуры занятия

38.Индивидуальный, фронтальный, поточный, круговой, групповой это…

38.1.Средства физического воспитания

38.2.Способы организации детей на физкультурном занятии

38.3.Формы занятий физического воспитания

39.Вводное, обучающее, закрепляющее, смешанное, учетное (контрольное) это …

39.1.Формы занятий

39.2.Методы занятий

39.3.Типы занятий

40.Какое место в структуре методов обучения двигательным умениям занимает игра:

40.1.Первое

40.2.Второе

40.3.Третье

41.Ознакомление, первоначальное разучивание, углубленное разучивание, закрепление и совершенствование это…

41.1.Последовательность проведения физкультурного занятия

41.2.Формы организации занятий

41.3.Структура процесса обучения в физическом воспитании

Вопросы к экзамену

1.  Физическое воспитание как общественное явление.

2.  Система физического образования .

3.  Основные направления в физическом воспитании: ОФП, ППФП, спортивная подготовка, их реализация в ДДУ.

4.  Связь физического воспитания с другими видами воспитания.

5.  Основные понятия теории и методики физического воспитания, их характеристика.

6.  Общая характеристика средств физического воспитания.

7.  Физические упражнения как основное и специфическое средство физического воспитания.

8.  Классификация (систематика) физических упражнений.

9.  Запись физических упражнений, терминология.

10.  Причины, влияющие на результативность физических упражнений.

11.  Принципы обучения.

12.  Методы обучения и воспитания, их классификация.

13.  Двигательные умения и навыки.

14.  Возрастные особенности развития двигательных качеств.

15.  Преемственность обучения в физическом воспитании.

16.  Формы организации физического воспитания, их классификация и характеристика.

17.  Физкультурное занятие как основная форма организации работы по физическому воспитанию.

18.  Особенности построения занятий в различных условиях местности, климата, оборудования, поставленных задач.

19.  Основные способы организации детей на физкультурном занятии.

20.  Индивидуализация обучения в физическом воспитании.

21.  Оценка по физической культуре, критерий ее эффективности.

22.  Домашние задания, контроль за их выполнением.

23.  Педагогический анализ занятия.

24.  Приемы определения и дозирования нагрузки.

25.  Плотность занятия (общая и методная). Пульсовая кривая. Хронометраж занятия.

26.  Конспект физкультурного занятия. Форма его составления, содержание и его распределение по частям.

27.  Общие и конкретные задачи физкультурного занятия, требования к современному физкультурному занятию.

28.  Типы физкультурных занятий, их характеристика.

29.  Методы обучения детей ходьбе на лыжах.

30.  Организация и методика обучения детей плаванию.

31.  Методика проведения спортивных и подвижных игр.

32.  Планирование программного материала. Документы планирования.

33.  Особенности планирования в зависимости от различных условий.

34.  Предварительный, текущий и итоговый учет работы по физическому воспитанию.

35.  Контрольные испытания (тестирование) как форма учета физической подготовленности детей. Обработка групповых результатов на ЭВМ. Компьютерный мониторинг подготовленности детей.

36.  Формы организации физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня дошкольников.

37.  Характеристика (назначение, задачи, средства, приемы проведения) форм физического воспитания в режиме дня дошкольников.

38.  Комплексы упражнений, игры в группах (содержание, методика проведения).

39.  Физическое воспитание и спорт в семье (роль воспитателя в организации физического воспитания и спорта в семье дошкольника).

40.  Общая характеристика и назначение спортивного инвентаря и оборудования для занятий физическими упражнениями.

41.  Техника безопасности при использовании инвентаря и оборудования.

Рабочая тетрадь

Модуль №1 «Моделирование системы физического воспитания»

1. Раскройте систему физического воспитания как предметно-ценностную сторону физической культуры. Ее роль и значение в жизнедеятельности человека и в общей структуре общества.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8