Группы результатов

Показатели (характеристики)

1. Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

·  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

·  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

·  принятие образа «хорошего ученика»;

·  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

·  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·  гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·  осознание ответственности человека за общее благополучие;

·  осознание своей этнической принадлежности;

·  гуманистическое сознание ;

·  социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам ;

·  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

·  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

·  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

·  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

·  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

·  эстетические потребности, ценности и чувства;

·  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

·  гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

2. Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

·  формулировать и удерживать учебную задачу;

·  преобразовывать практическую задачу в познавательную ;

·  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

·  применять установленные правила в планировании способа решения;

·  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

·  составлять план и последовательность действий;

·  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществление учебных действий:

·  использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

·  предвосхищать результат;

·  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик ;

·  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

·  сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

·  различать способ и результат действия;

·  использовать установленные правила в контроле способа решения;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·  осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

·  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

·  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

·  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

·  выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

·  устанавливать соответствие полеченного результата поставленной цели;

·  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

·  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

·  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

·  активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

·  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

·  использовать общие приемы решения задач;

·  применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

·  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

·  выбирать наиболее эффективные способы решения задач ;

·  осуществлять рефлексию способов и условий действий;

·  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

·  ставить, формулировать и решать проблемы;

·  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

·  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

·  осуществлять смысловое чтение;

·  выбирать вид чтения в зависимости от цели;

·  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

·  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

·  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·  моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объетов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

·  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

·  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

·  обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

·  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст ;

·  анализ информации;

·  передача информации устным, письменным, цифровым способами;

·  интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ;

·  применение и представление информации;

·  оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

·  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков;

·  подведение под правило;

·  анализ, синтез, сравнение;

·  классификация по заданным критериям, установление аналогий;

·  установление причинно-следственных связей;

·  построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество:

·  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

·  предлагать помощь и сотрудничество;

·  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества:

·  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·  определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

·  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

·  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

·  строить понятные для партнера высказывания;

·  строить монологическое высказывание;

·  вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Управлять коммуникацией:

·  определять общую цель и пути ее достижения;

·  осуществлять взаимный контроль;

·  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

·  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности ;

·  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

·  разрешать конфликты на основе учета интересов и позицией всех участников;

·  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

1.2.3. Планируемые результаты обучения учащихся МБОУ ООШ 14.

Литературное чтение.

К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·  понимать содержание прослушанных произведений;

·  осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);

·  читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

·  правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

·  моделировать обложку книги: указывать фамилию автора заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

·  понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

·  высказывать суждения о произведении и поступках героев;

·  узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

·  оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·  определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

·  использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться:

·  сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

·  находить в тексте произведения сравнения, обращения;

·  находить в тексте и читать диалоги героев;

·  определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·  читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

·  моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;

·  придумывать истории с героями изученных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

·  иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

·  инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

·  создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

·  пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·  понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

·  находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;

·  определять тему текста;

·  работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

·  сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

·  находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

·  дополнять недостающими данными готовую таблицу, схе­му, модель;

·  находить в тексте информацию о героях произведений.

К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочи­танное (не менее 55-60 слов в минуту);

·  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

·  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читае­мому произведению;

·  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вес­ти диалог о произведении, героях и их поступках;

·  определять тему, жанр и авторскую принадлежность про­изведения и книги, используя условно-символическое моделиро­вание;

·  понимать и объяснять нравственное содержание прочи­танного, соотносить поступки героев произведения с нравствен­ными нормами;

·  находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

·  пересказывать тексты изученных произведений по гото­вому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

·  группировать книги по жанрам, темам или авторской при­надлежности.

Ученик может научиться:

·  понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

·  пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

·  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

·  читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·  различать стихотворный и прозаический тексты;

·  определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

·  различать пословицы и загадки по темам;

·  использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

·  осознавать нравственные и этические ценности произведения;

·  выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

·  находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·  понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

·  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) пли отдельные эпизоды;

·  моделировать «живые картины» к изученным произведе­ниям или отдельным эпизодам;

·  рассказывать сказки с присказками;

·  создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

·  делать иллюстрации к изученным произведениям;

·  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

·  выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

·  инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·  находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

·  определять тему и главную мысль текста;

·  работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

·  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

·  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

·  находить информацию о книге в её аппарате;

·  сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

·  высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих ре­зультатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·  осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

·  понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

·  читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

·  читать молча (про себя) небольшие произведения по контролем учителя и самостоятельно;

·  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдать знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

·  читать наизусть заранее подготовленные произведения;

·  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видам чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения

·  практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

·  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

·  правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

·  понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

·  пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

·  классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

·  различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

·  понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;

·  понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

·  работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

·  уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·  различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

·  определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

·  подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

·  находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

·  находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

·  подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

·  употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

·  находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·  понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

·  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

·  моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

·  создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

·  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

·  выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные герои литературных произведений»;

·  творчески пересказывать произведение от лица героя;

·  создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·  определять и формулировать главную мысль текста;

·  находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги - сведения об авторе, жанре;

·  работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

·  делить текст на составные части, составлять план текста;

·  понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;

·  сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

·  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

·  находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

·  целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

·  сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

·  понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт и себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

·  понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

·  осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

·  проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

·  работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

·  пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·  проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

·  воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического раз­вития, способ приобретения знаний и опыта;

·  пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

·  читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча - не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

·  читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

·  пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

·  различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

·  ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

·  работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тек­сту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

·  понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

·  пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

·  выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

·  составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

·  пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

·  воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

·  отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

·  сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

·  формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

·  работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·  различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

·  сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

·  использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор - герой произведения, автор-рассказчик, главный и второ­степенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

·  практически находить в тексте произведения средства выразительности - эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

·  подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Ученик получит возможность научиться:

·  сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

·  находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

·  различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·  читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

·  создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

·  выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

·  писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12