Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

2.5. Программа коррекционной работы МБОУ ООШ 14

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы МБОУ ООШ 14 направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Цели и задачи коррекционной программы МБОУ ООШ 14

Цели коррекционной работы в МБОУ ООШ 14

обеспечить коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

оказать помощь детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи коррекционной программы:

своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности

создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

2.5.2.Принципы коррекционной работы с обучающими

в МБОУ ООШ 14

Коррекционную работу с обучающимися МБОУ ООШ 14 определяют следующие принципы:

соблюдение интересов ребёнка;

системность;

непрерывность;

вариативность;

рекомендательный характер оказания помощи.

2.5.3. Направления коррекционной работы с обучающимися

МБОУ ООШ 14

Коррекционная работа ведется по направлениям:

диагностическая работа;

коррекционно-развивающая работа;

консультативная работа;

информационно-просветительская работа

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

1.Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

2.Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).

3.Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность)

4.Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).

2.5.4. Характеристика содержания коррекционной программы

с обучающимися МБОУ ООШ 14

Диагностическая работа с обучающими МБОУ ООШ 146 включает:

своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа с обучающими МБОУ ООШ 14 включает:

выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ, методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

Консультативная работа включает с обучающими МБОУ ООШ 14:

выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа с обучающими МБОУ ООШ 14 предусматривает:

различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа коррекционной работы МБОУ ООШ 14 создавалась при организации обучения и воспитания учащихся, требующих дополнительной помощи в освоении образовательной программы.

Программа коррекционной работы обеспечивает: выявление особых образовательных потребностей детей и осуществляет индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую (ПМПК) помощь нуждающимся детям; возможность освоения детьми Образовательной программы. В программе коррекционной работы психолого-медико-педагогическое сопровождение является единой линией по оказанию помощи в решении проблем учащихся. Задачи сопровождения – правильный выбор образовательного маршрута; преодоление затруднений в учёбе; решение личностных проблем развития ребёнка; формирование здорового образа жизни.

Одним из успешных условий обучения школьников является организация индивидуальных и групповых занятий.

Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы учащихся средствами изучаемого материала.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях: создание условий для развития сохранённых функций; формирование положительной мотивации к обучению; повышение уровня общего развития; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

Реализация Программы коррекционной работы МБОУ ООШ 14 осуществляется в четыре этапа: концептуальный (направлен на сотрудничество, раскрытие смысла и содержание предстоящей работы, ожидаемых результатов); проектный (знакомство педагогов с картой психолог-медико-педагогического сопровождения школьников, диагностической карты школьных трудностей, индивидуальным образовательным маршрутом, дневником наблюдений); технологический (осуществляется практическая реализация Программы); заключительный (диагностика, анализ результатов, рефлексия).

Основной задачей учителей начальных классов МБОУ ООШ 14 является защита прав и интересов учащихся; диагностика младших школьников по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса. Это помогает выявить детей, которым требуется помощь в освоении ООП. В каждом конкретном случае определяются ведущие направления в работе с ребёнком. Для более полного обследования ребёнка собирается база данных по направлениям: сбор сведений о школьнике у педагогов и родителей; изучение истории развития ребёнка; изучение работ учащегося; непосредственное обследование ребёнка; выявление причин негативного развития ребёнка; выработка рекомендаций по обучению и воспитанию.

Результатом коррекционной работы является достижение учащимися планируемых результатов ООП НОО МБОУ ООШ 14

Раздел 3.Организационный

1.1.Система условий реализации ООП НОО.

Система условий реализации ООП НОО МБОУ ООШ 14 в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система условий) разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система условий учитывает особенности школы, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).

Система условий реализации ООП НОО регламентируются локальными актами образовательного учреждения.

Организационно-педагогические условия.

Режим работы.

Образовательный процесс в МБОУ ООШ 14 осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого школой самостоятельно в соответствии с базисным учебным планом и регламентируется расписанием занятий. При этом школа работает в режиме 5-дневной рабочей недели в 1 - 8 классах, 6-дневной рабочей недели в 9 классе.

Максимально допустимая учебная нагрузка в неделю:

в 1 классе – 21 часов,

во 2-4 классах – 23 часа в неделю.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в 1 классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:

· в сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут каждый;

· в ноябре, декабре - 4 урока по 35 минут каждый.

· с января по май – 4 урока по 45 минут каждый.

Продолжительность перемен между уроками составляет 10 минут, после 2,3 уроков устраиваются перемены по 20 минут каждая.

Учебный год начинается 1 сентября.

Продолжительность учебного года составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.

В 1 классе проводятся дополнительные каникулы в марте.

Начало уроков – в 8.30 в первую смену.

Продолжительность обучения на первой ступени: 4 года.

Организация образовательной деятельности

Основной формой обучения является очная (классно-урочная) система.

Реализуемые программы

УМК «Начальная школа XXI»

Кадровые условия.

Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих  высоким уровнем методологической культуры и сформированность и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические работники МБОУ ООШ 14 имеют базовое педагогическое образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, систематически занимаются научно-методической деятельностью. 50% учителей начальных классов имеют высшую и I квалификационную категорию по должности «учитель». В педагогическом коллективе ОУ есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, библиотекарь, педагоги дополнительного образования, старшая вожатая.

Каждые 5 лет учителя начальных классов повышают квалификацию. 100% педагогов используют в системе обучения информационно-коммуникационные технологии.

Кадровый потенциал образовательной программы начальной школы

Психолого-педагогические условия

В школе функционирует социально-психологическая служба. Целью её работы является оказание помощи школьникам в осуществлении осознанных личностно значимых выборов, в освоении методов познания, общения, межличностного взаимодействия, обеспечение гарантии прав, социально-психологической защиты обучающихся. В деятельности психолого-педагогической службы используются индивидуальные и коллективные методы работы, ведется координация действий педагогов, родителей, представителей общественных организаций и социальных партнеров в целях оказания помощи в развитии личности школьника. Совершенствование психолого-педагогического сопровождения ведется путем вариативности направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; выявление и поддержка одаренных детей, психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников), а также путем вариативности форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Средняя наполняемость классов составляет 13 учеников.

В соответствии с целями образовательной деятельности в учебно-воспитательном процессе используется компетентностный подход. Компетентность понимается как общая способность и готовность использовать знания, умения и обобщенные способы действий, усвоенные в процессе обучения, в реальной деятельности. Ключевыми компетентностями, формированию которых отдается предпочтение в процессе обучения и воспитания, являются:

политические и социальные: ориентация в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей, умение решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.), способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям, научиться ориентироваться в мире профессий;

межкультурные - умение объяснять явления действительности, природной, социальной, культурной, технической среды;

информационно-коммуникационные: умение выделять существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость, навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества;

компетентности, предполагающие сформированность навыков самообразования, самоорганизации и саморазвития - умения определять цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Цели и задачи образовательного процесса достигаются с помощью использования средств обучения в системе УМК «Начальная школа XXI век»

Основная идея учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI век» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности.

Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка выдвигает на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной работы с работой в малых группах и участием во внеурочной деятельности позволяют обеспечить условия, при которых идет развитие каждого ученика.

При отборе учебного материала, разработке языка изложения материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие положения:

возраст школьника;

разный уровень его развития,

разный уровень владения русским языком,

особенности мировосприятия школьника.

Для выполнения образовательного стандарта в учебно-воспитательном процессе применяются информационно-коммуникационные технологии обучения, которые направлены как на совершенствование эффективности организации процесса обучения, так и на формирование информационной культуры и компьютерной грамотности школьников.

Для достижения целей начального общего образования и создания условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, обучение навыкам общения и сотрудничества, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей в образовательном учреждении сформирована система условий реализации основной образовательной программы. На каждой ступени обучения она имеет свои особенности. Данные особенности связаны с психолого-педагогическими особенностями каждого возраста.

С учетом возрастных особенностей преимущество отдается таким видам деятельности младшего школьника, как коллективная дискуссия, групповая работа, игра, игра по выработанным правилам, художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование, самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях, освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях. Учитель обеспечивает комфортные условия для смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Для этого формы работы и методические приемы направлены на совместную постановку учебных целей, создание условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками, на побуждение и поддержку детских инициатив, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей, организацию усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы, постепенный переход функции контроля и оценки к ученикам.

Реализуется основная образовательная программа начального общего образования через учебный план, план внеурочной деятельности , воспитательную работу.

В реализации целей и задач образования ведущая роль принадлежит учителю, а также классному руководителю.

Материально-технические и информационно-методические условия

Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.

В области материально-технического обеспечения в ОУ оборудовано: 3 кабинетов начальных классов, один кабинет информатики с выходом в Интернет, спортивный зал (спортивный зал оснащён спортивным инвентарём для проведения уроков физической культуры), обновлена и дополнена медиа - и видеотехника, обновлён и пополнен библиотечный фонд, обновлено и пополнено программно-информационное обеспечение. Имеется выделенная интернет-линия, разработан собственный сайт МБОУ ООШ 14 располагает полным комплектом учебно-методической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС. Кабинеты начальных классов, имеют необходимый методический и дидактический материал, в том числе и технические средства обучения, позволяющие полноценно осуществлять учебно-воспитательный процесс.

Обучающиеся обеспечены двухразовым горячим питанием в буфете - раздаточной.

Таким образом, в ОУ создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные санитарно-гигиенические условия.

Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования

обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования, обеспечивают образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта, обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность. Ежегодный объём финансирования мероприятий программы уточняется при формировании бюджета. При финансировании МБОУ ООШ 14 используется нормативно-подушевой принцип, в основу которого положен норматив финансирования реализации программы в расчёте на одного обучающегося.

Учебно-методические и информационные условия.

Школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами рекомендованными Минобрнауки РФ в соответствии с УМК «Начальная школа XXI век» по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования.

Библиотека  укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

В образовательном учреждении имеется собственный сайт, где обучающиеся и их родители (законные представители) могут получить информацию по введению и реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Типические свойства методической системы УМК

«Начальная школа XXI век»

Комплектность как типическое свойство предусматривает единство установки на формирование таких общих умений, как работа с информацией, умение делового общения (работа в парах, в группах). Методический аппарат всех учебников отвечает системе единых требований.

Инструментальность – это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний. Кроме того, инструментальность – это еще и требование применения в учебном процессе простейших инструментов (лупы, рамочки, линейки, компаса, термометра и пр.) не только для решения конкретных учебных, но и практических задач.

Интерактивность - прямое диалоговой взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки. Интерактивность – это еще и требование реализации интерактивных проектов внутри образовательных областей.

Интеграция- это понимание условности строго деления естественно-научного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области, стремление к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостности мира.

Учебники, составляющие УМК «Начальная школа XXI век»

1.«Букварь». Авторы: , .

2. «Литературное чтение» и «Литературное чтение. Уроки слушания». Автор .

3. «Русский язык. Авторы: , ,

4. «Математика». Авторы: , ,

5. «Окружающий мир» Автор

5. «Музыка». Авторы: , , ).

6. «Изобразительное искусство» .Авторы: , и др.

7. «Технология. Ступеньки к мастерству» Автор .

8. «Математика» . Авторы: , ,

2.Контроль за состоянием системы условий.

Что необходимо сделать для того, чтобы внедрение стандартов было результативным?

· Для внедрения стандартов второго поколения и последующего методического сопровождения учителей организовать повышение квалификации на базовом, углубленном и методическом уровнях в формах, которые позволяют педагогам, психологам, зам. директоров, прошедшим подготовку, приступить к успешной практической реализации

· Разработать программы консультаций, методические рекомендации, дидактические материалы, презентации, критерии эффективности, диагностические материалы, позволяющие выявить их качество в реальной практике, сценарии, медиа - и видеоматериалы, методические разработки и сценарии обучающих и мотивационных «открытых» семинаров, мастер-классов, круглых столов по различной проблематике.

· Внедрять разработанную систему педагогического контроля и оценивания достижений школьников на разных этапах образовательного процесса.

· Создавать благоприятные условия для формирования у учащихся ценностных ориентиров, способствующих усвоению культурных критериев организации собственного поведения и действий в сложных проблемных ситуациях общения, коммуникации, деятельности

·  Повышать результативность образовательного процесса, рост профессионализма учителей в соответствии с критериями, заданными ФГОС нового поколения

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12