Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной социальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

-воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание нравственных чувств и этического сознания;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

2.4.Программа формирования экологической культуры, формирования здорового и безопасного образа жизни МБОУ ООШ 14

2.4..1.Пояснительная записка.

Одна из самых болезненных проблем современного российского общества выявляется в противоречии между потребностью государства в физически, психически и нравственно здоровом населении и драматической статистикой, сигнализирующей, что фактические показатели здоровья россиян находятся на угрожающе низком уровне.

Поскольку будущее страны зависит от здоровья подрастающего поколения, МБОУ ООШ 14 формирование и профилактику здоровья школьников воспринимает как социальный заказ общества институтам воспитания (семье, дошкольным учреждениям, школам). Приходится констатировать, что только часть юношей и девушек, получающих аттестат об образовании, здоровы. Растёт число учащихся, употребляющих алкоголь, а также число детей-инвалидов. Высокая интенсивность учебного процесса часто не соответствует возможностям детского организма, а формы её организации способствуют развитию гиподинамии, что приводит к росту нервно-психических и сердечнососудистых заболеваний и их следствию — различным формам девиантного поведения.

Гуманизация общества и школы формирует новую педагогическую парадигму. Педагогическая наука отмечает её основные параметры: гуманизм, личностно-ориентированный подход, интерактивные и инновационные методы и технологии. Стратегическая цель образования — способствовать развитию и самоактуализации учащихся. Овладение знаниями, умениями и навыками рассматривается как средство для такого развития. Таким образом, и внешняя ситуация, связанная с ухудшением экологической обстановки и показателей заболеваемости детей, и интреапроцессы в теории и практике педагогики ставят систему образования перед необходимостью активного внедрения воспитания культуры здоровья как важнейшей стратегической составляющей целостного педагогического процесса. Оттого, насколько широко и быстро мы сможем это сделать, зависит здоровье наших детей и следующих поколений россиян. Не только дискретные здоровьесберегающие технологии, отдельные школы - центры здоровья, но и все структуры системы образования, все аспекты целостного учебно-воспитательного процесса нужно нацелить на формирование культуры здоровья.

Основой федеральных образовательных стандартов становится компетентностный подход. Он направлен на формирование базовых компетентностей современного человека: информационной, коммуникативной, самообразования и самоорганизации. При этом последняя подразумевает умение ставить цели, планировать, ответственно относится к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы. Здоровьесберегающее образование переходит на новый уровень здоровьеформирующего образования. Кроме того, впервые в требования к результатам образования включен такой важный с позиции сохранения здоровья детей критерий, как «способность к контролю и самоконтролю состояния здоровья».

Стандарты предполагают не только предметные, но и метапредметные результаты образовательной деятельности. Последние достигаются за счет интеграции нескольких учебных предметов.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» значительно расширяет возможности школы в сфере «образования и здоровья». В разработанных на ее основе рекомендациях Министерства образования и науки РФ представлены новые направления деятельности. «При установлении требований к условиям реализации образовательных программ большее внимание необходимо уделять качественной организации сбалансированного питания учащихся, медицинского обслуживания и спортивных занятий. Своевременная диспансеризация, реализация профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни в значительной степени влияют на улучшение здоровья школьников».

Необходимо менять ориентиры в системе образования, и сверхзадачей любого урока, любых взаимоотношений школы и школьника, любого административного начинания должна быть установка (как у врача) — "не навреди" физическому, психическому и духовному здоровью ребенка.

В педагогической практике сегодняшнего дня можно выделить три основные группы подходов к ре­шению проблемы здоровья в учреждениях образования: профилактический, методический и формирование здоровой личности.

Профилактический подход предусматривает передачу базовых знаний об индивидуальном здоровье; медико-социальный мониторинг состояния здоровья воспитуемых; работу по профилактике вредных привычек и возможных заболеваний. Это просветительский и непосредственно обучающий подход, как правило, — сфера деятельности классных руководи­телей и школьных медицинских работников, учителей биологии, физкультуры, ОБЖ; информация по технике безопасности на уроках физики, химии, труда и др.

Методический подход учитывает негативное воздействие на здоровье самой действующей системы обучения. Он предполагает использование учителем демократических методов организации учебного процесса; отказ от авторитарного стиля; обучение учащихся способам и приёмам взаимо­действия с самим собой, своим внутренним миром, друг с другом и со взрослыми, с окружающим обществом и природой; формирование мотивации к самоактуализации и обучение навыкам самоорганизации и самообразования; формирование среды сотрудничества школьников и учителей в ходе учебного процесса. Основная его цель — создание силами школьного коллектива нетравмирующей и безопасной развивающей школьной среды для учащихся.

Кроме того, каждый учитель средствами своего предмета может и должен осуществлять оздоровительную направленность уроков. И, наконец, активная функция педагогической деятельности предполагает личный пример учителя, ведущего здоровый образ жизни.

Третий подход - формирование здоровой личности. Он включает в себя оба вышеназванных на­правления, а также организацию системы условий для сохранения и созидания здоровья. Это увеличение часов на занятия по физической культуре, введение физкультпауз; развитие системы спортивных секций; вовлечение учащихся в различные виды реальной творческой деятельности; организация здорового качественного питания. Такой серьёзный комплексный подход возможен только общими усилиями медицинских работников и социальных педагогов, психологов, всех учителей и воспитателей, методистов законодательных органов и администраций всех уровней.

Исходя из этого, педагогический коллектив МБОУ ООШ 14, видя обозначенные проблемы здоровья учащихся, отводит себе особое место и ответственность в оздоровительном процессе школьного обучения.

«Здоровье школьников» (в широком смысле) как основной параметр развития детей, охватывает все составляющие их личностного развития. По определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в него входят физический, психический и социальный аспекты. Исходя из этих составляющих, были спроектированы основные направления работы МБОУ ООШ 14

Из проведенного опроса в социуме МБОУ ООШ 14 выявлено, что наряду с формированием прочных знаний и компетентностей, ученики, родители и общественность ставят здоровьесбережение и безопасность жизнедеятельности на ведущее место:

85% родителей считают, что МБОУ ООШ 14 не только должна давать знания, но и сохранять здоровье ребенка и учить его действовать в чрезвычайных ситуациях;

73% опрошенных жителей микрорайона уверены в том, что роль школы – сохранение и укрепление здоровья ученика, обучение умению быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни;

67% опрошенных учащихся считают, что для них важно не только получение знаний, но и сохранение здоровья.

Поэтому одной из главных задач в работе МБОУ ООШ 14 является сохранение и укрепление здоровья школьников. Следовательно, при формировании образовательной программы МБОУ ООШ 14 в соответствии с запросом социума разработана «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни МБОУ СОШ 6».

Цели программы МБОУ ООШ 14:

- создание условий для повышения общего образования, которые предполагают проведение оптимизации учебной психологической и физической нагрузки,

-создание в МБОУ ООШ 14 условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся,

-воспитания личной ответственности за собственное здоровье и благополучие,

-приобретение навыков здорового образа жизни,

-профилактика вредных привычек, обретение способности к здоровому творчеству,

-формирование полноценной, всесторонне развитой личности.

Задачи программы МБОУ ООШ 14

- сформировать у учащихся представления об основных компонентах здорового образа жизни;

-выработать и закрепить у детей и подростков в период их обучения в школе осознанное отношение к здоровью и личной и общественной безопасности;

-обеспечить двигательную активность как важнейшее условие сохранения здоровья в соответствии с принципами возрастными особегнностями;

- дать представление о влиянии эмоций на здоровье и обучить навыкам эмоциональной разгрузки;

- научить обучающихся делать осознанный выбор в пользу здорового образа жизни;

-развитие гармоничных отношений учащихся с социальным окружением.

Основные направления деятельности МБОУ ООШ 14 по формированию здорового и безопасного образа жизни:

- оптимизация санитарно-гигиенических условий обучения;

-рациональная организация учебного процесса и учебной нагрузки учащихся;

-обеспечение полноценного, качественного горячего питания детей; совершенствование физического воспитания;

- обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного процесса;

-использование здоровьесберегающих технологий;

-широкое использование программ в сфере здоровья;

-интеграция в учебно-воспитательный процесс оздоровительных мероприятий;

-обеспечение семейного консультирования, ориентированного на укрепление социальной адаптации ребенка;

-организация работы по укреплению здоровья учителей;

-обучение педагогических кадров по вопросам охраны здоровья детей; проведение мониторинга здоровья.

Для себя мы выработали рациональную организацию образовательного процесса. Учебный год в школе для учащихся 1 классов – 33 недели, для 2-9 классов – 34 недели. Продолжительность каникул в течение года 30 календарных дней. Для учащихся 1 классов установлены дополнительные каникулы в III четверти. Учебный годовой каникулярный график работы для учащихся 1-9 классов состоит из 4 четвертей. Предусмотрена 5-дневная рабочая неделя для учащихся 1-8кл., 6-дневная – для уч-ся 9 классов. Учебные занятия проводятся в две смены, продолжительность уроков в 1 классе в 1 полугодии – 35 минут, во втором полугодии - 45 минут, а в остальных классах – 40 минут. Недельная нагрузка определяется в соответствии с СанПиН.

Необходимо большее внимание уделять организации медицинской профилактики и наблюдению за состоянием здоровья детей. Наладить тесную связь с поликлиникой. Необходимо проводить дважды в год медицинский скрининг состояния здоровья школьников. Одна из самых главных задач здоровьесберегающей работы – устранить из образовательной среды факторы риска для здоровья учащихся. Необходимо перестроить работу МБОУ ООШ 14, сделав приоритетом сохранение здоровья детей, это предполагает активный поиск форм и методов здоровьесберегающих педагогических приемов работы с детьми и использование здоровьесберегающих технологий обучения. Одним из факторов риска является физкультурно-просветительская работа, которая требует системности, изменения содержания и дифференциации средств и форм физического воспитания. Организация школьного питания, с целью профилактики заболевания органов пищеварения требует оптимизации. Необходимы координальные перемены в системе обслуживания и раздачи завтраков. Особого внимания и поддержки требует работа по профилактике и предупреждению трудностей в обучении, профилактика школьной дезадаптации. Основным направлением в формировании здорового образа жизни является работа по воспитанию у учащихся представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих. Гигиеническое воспитание и обучение должно носить комплексный характер. Повышая грамотность учащихся в этом вопросе, необходима работа в этом направлении и с семьями детей. Известно, что недостаточные коммуникативные навыки часто выступают основой поведенческих рисков, конфликтных и стрессовых ситуаций. В этой связи педагоги и родители гимназии должны строить совместную работу, чтобы помочь детям овладеть навыками позитивного общения, принятия решения, критического мышления, межличностных контактов, умения постоять за себя и договориться с другими, противостоять групповому давлению сверстников, выхода из конфликтной ситуации.

Нами выработана циклограмма работы классного руководителя МБОУ ООШ 14 по воспитанию культуры здоровья школьников.

Ежедневно: контроль посещаемости, соблюдения детьми правил личной гигиены, выполнения санитарно-гигиенических требований в учебном кабинете, организация регулярного и качественного питания в школьной столовой, организация дежурства, физкультминуток и подвижных перемен, создание положительного психологического климата в классном коллективе, индивидуальная работа со школьниками.

Еженедельно: проведение бесед и классных часов по этой теме, работа с медсестрой – анализ состояния здоровья учащихся, контакты с учителями-предметниками, индивидуальные беседы с детьми и родителями.

Один раз в четверть: мониторинг показателей здоровья, анализ выполнения плана работы по воспитанию культуры безопасного и здорового образа жизни за четверть, проведение дня здоровья, встреча с родительским активом, родительское собрание, обмен опытом с коллегами.

Один раз в год: открытое мероприятие в рамках месячника здоровья, родительское собрание или день открытых дверей по итогам года, мониторинг показателей здоровья, занесения его результатов в карты саморазвития, составление плана работы с учащимися на время летних каникул.

Таким образом в МБОУ ООШ 14 создана система отслеживания физического и психического здоровья школьников, которая помогает скорректировать поведение и здоровье учащихся.

2.4.2.Организация работы по формированию у обучающихся МБОУ ООШ 14 культуры здорового и безопасного образа жизни

Первый этап — анализ состояния и планирование работы по данному направлению, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация просветительской работы образовательного учреждения.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

• внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые носят модульный характер, реализовываются во внеурочной деятельности и включаются в учебный процесс;

• беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

2.4.3. План работы МБОУ ООШ 14

2.4.4.Формы работы в МБОУ ООШ 14 по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

1 класс

2класс

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12