Etapas do Trabalho com Projetos na Educação: Papel do Professor e Formas de Interação com Alunos e Pais

Barinova I.I., vice-diretora
Etapas de trabalho no projeto

1. ETAPA DE PESQUISA
Modelagem da situação
Análise das informações disponíveis
Análise das informações disponíveis
Determinação da necessidade de informação
Definição e análise do problema
Coleta e estudo de informações

2. ETAPA ANALÍTICA
Definição do objetivo do projeto
Análise de recursos
Definição das tarefas do projeto
Planejamento do produto
Determinação do método de resolução do problema
Análise das informações disponíveis
Análise de riscos
Determinação da necessidade de informação
Elaboração do plano do projeto: planejamento passo a passo das atividades
Coleta e estudo de informações

3. ETAPA PRÁTICA
Execução do plano de atividades
Controle contínuo

4. ETAPA DE APRESENTAÇÃO
Avaliação preliminar do produto
Apresentação do produto
Planejamento da apresentação e preparação de materiais de apresentação

5. ETAPA DE CONTROLE
Análise dos resultados da execução do projeto
Avaliação do produto

Avaliação do progresso

O EDUCADOR
aconselha.
O professor provoca perguntas, reflexões, autoavaliação da atividade, modelando diversas situações, transformando o ambiente educacional, etc. Durante a realização dos projetos, o professor atua como consultor, devendo evitar dar dicas, mesmo quando percebe que os alunos estão “fazendo algo errado”;

motiva.
Um alto nível de motivação é a chave para o sucesso no trabalho com projetos. Durante a execução, o professor deve seguir princípios que revelam aos alunos a atividade de projeto como uma situação de escolha e liberdade de autodeterminação;

provoca.
A ajuda ao aluno no trabalho do projeto não está na transferência de conhecimentos e habilidades que possam ser aplicadas na atividade prática — o conjunto mínimo desses conhecimentos o aluno deve ter aprendido nas aulas anteriores ao projeto; outras informações necessárias ele obterá durante a coleta de dados nas diversas etapas do projeto. O professor também não aponta de forma avaliativa as falhas ou erros nas ações do aluno, ou a fragilidade dos resultados intermediários. Ele provoca perguntas, reflexões, autoavaliação da atividade, modelando diversas situações;

observa.
A observação realizada pelo coordenador do projeto tem como objetivo obter informações que permitirão ao professor trabalhar de forma produtiva durante as consultas, por um lado, e servirão de base para a avaliação do nível de competências dos alunos, por outro.

Classificação dos métodos de projeto

Métodos criativos de projeto:

• analogia,

• associação,

• neologia,

• combinação heurística,

• antropotécnica.

Métodos que fornecem novas soluções paradoxais:

• inversão,

• tempestade de ideias,

• cerco mental.

Métodos relacionados à reformulação do problema:

• problema indutivo por analogia,

• reformulação do enunciado,

• lista de deficiências,

• expressão livre da função.

Formas de trabalho com os educadores

• reuniões do conselho científico-metodológico;

• reuniões dos laboratórios de experimentação (LE);

• reuniões de grupos criativos de educadores;

• cursos de formação para coordenadores de projetos;

• seminários, oficinas, mesas-redondas, treinamentos, semanas metodológicas;

• consultorias sobre questões de projeto.

Formas de trabalho com os alunos

• aulas de projeto e aulas com elementos de atividade de projeto;

• atividade de projeto no contexto da preparação pré-profissional e formação especializada;

• curso prático “Aprendendo a projetar”;

• atividade de projeto no contraturno escolar;

• semanas e quinzenas temáticas dentro do Círculo de Estudos Científicos;

• Semana de Projetos Educacionais;

• festival de apresentações de projetos escolares.

Formas de trabalho com os pais

• projetos educacionais conjuntos;

• reuniões de pais;

• Dia de Portas Abertas;

• apresentação dos projetos das crianças;

• questionário para os pais.

Escada de prioridades para garantir a atividade de projeto
Interação dos participantes do processo de projeto.