Modello Strutturato e Innovativo del Servizio Metodologico nella Scuola: Approcci, Principi e Strumenti per lo Sviluppo Professionale dei Docenti

Barinova I.I., vice direttore
Modello della struttura perfezionata del servizio metodico nell'istituto scolastico

Il consiglio metodico garantisce lo sviluppo della concezione di crescita, la coordinazione e l'allineamento delle azioni per l'attuazione di programmi e progetti;
Il dipartimento metodico rimane, come in precedenza, la struttura principale che organizza il supporto metodico variegato e flessibile per gli insegnanti riguardo alla qualità dell'insegnamento e l'esecuzione dei programmi educativi. Con la separazione dei settori dell'educazione prescolare, dell'educazione generale e dell'educazione supplementare, diventeranno prevalenti l'approccio interdisciplinare e il metodo progettuale nell'organizzazione delle attività.

• Servizio metodologico-disciplinare

• Servizio di monitoraggio

• Servizio di marketing

• Servizio informativo

• Servizio esperto (auditoraggio scientifico-metodologico):

• Servizio bibliotecario-metodologico

Il lavoro metodico della scuola nel contesto dell'introduzione di nuovi standard educativi si costruisce secondo i seguenti principi:

• Principio della "zona di sviluppo prossimale"

• Principio della combinazione di forme individuali e di gruppo di lavoro metodico

• Principio di stimolazione della crescita creativa degli insegnanti

Il principio della "zona di sviluppo prossimale" (fondato da L.S. Vygotskij per l'apprendimento dei bambini). Come "zona di sviluppo professionale prossimo" si intende quella zona in cui l'insegnante, con l'aiuto dei colleghi, degli scienziati e della letteratura studiata, può risolvere i problemi professionali emersi. In questa zona, lo sviluppo professionale di ogni insegnante è strettamente individuale.
L'attuazione di questo principio implica:

• lo studio delle difficoltà professionali, l'identificazione dei problemi nell'attività dell'insegnante durante l'implementazione degli standard educativi FGO;

• l'aggiornamento delle conoscenze e competenze necessarie per la crescita professionale (fornire supporto all'insegnante nel riconoscimento delle proprie difficoltà professionali);

• la definizione di compiti individuali per il miglioramento della qualifica pedagogica;

• la preparazione di un programma di crescita professionale per l'insegnante;

• una valutazione sistematica della soluzione dei compiti posti e dell'attuazione del programma, con eventuali correzioni.
  Prodotto del progetto:
  Programma individuale di crescita professionale per ogni insegnante

Il principio della combinazione di forme individuali e di gruppo di lavoro metodico prevede che ogni insegnante possa unirsi ad altri insegnanti o partecipare a gruppi organizzati appositamente.
L'attuazione di questo principio implica:

• lo studio dei problemi professionali, degli interessi e delle necessità degli insegnanti, la loro classificazione e l'identificazione delle richieste più comuni e tipiche degli insegnanti;

• la definizione degli argomenti richiesti e delle relative forme di lavoro metodico di gruppo;

• fornire a ogni insegnante la possibilità di scegliere i propri metodi e forme di perfezionamento professionale, partecipare volontariamente a seminari, corsi e altre forme di lavoro metodico;

• dare all'insegnante la possibilità di proporre una forma individuale di formazione professionale.

Il principio della continuità e successione prevede la crescita professionale costante degli insegnanti, nonché la considerazione del loro livello di preparazione professionale reale nell'implementazione degli standard FGO.
Questo principio significa:

• garantire la completezza e la sistematicità delle attività metodiche nell'istituto educativo;

• coordinamento e allineamento delle attività di tutti i soggetti coinvolti nell'implementazione degli standard FGO;

• preservare le tradizioni delle forme di lavoro metodico precedentemente utilizzate, nonché introdurre nuove forme;

• considerare l'esperienza e il livello di preparazione dell'insegnante, nonché definire le prospettive di crescita professionale;

• scegliere forme e metodi di lavoro metodico che promuovano lo sviluppo delle capacità creative e prevedano maggiore autonomia e responsabilità dell'insegnante.
  Prodotto del progetto:

• Piano di lavoro metodico orientato a gruppi specifici di insegnanti;

• Programma "PROGETTORIUM",

• Modello di lavoro metodico della scuola.

Il principio di stimolazione della crescita creativa degli insegnanti, basato su un sistema sviluppato di incentivi morali e materiali, richiede la creazione di condizioni per formare la motivazione dell'auto-miglioramento professionale. Tra i motivi si possono identificare: il desiderio di successo, di superamento delle difficoltà professionali, l'interesse a migliorare il benessere materiale, il riconoscimento professionale, motivi di carriera e altri.
L'attuazione di questo principio implica:

• monitorare costantemente i risultati delle attività, valutare oggettivamente la crescita professionale degli insegnanti e dei collettivi pedagogici;

• supportare l'insegnante e il collettivo nell'identificare le aree di attività in cui possono raggiungere il successo, dimostrare i propri punti di forza e offrire soluzioni esemplari per altri colleghi;

• definire un sistema di incentivi che stimolino ogni insegnante alla ricerca e alla creatività, tenendo conto delle caratteristiche degli insegnanti e delle loro possibilità;

• sviluppare regolamenti per concorsi collettivi e individuali, esami basati sui risultati dell'attività innovativa e creativa degli insegnanti;

• sostenere e incoraggiare l'iniziativa degli insegnanti nella definizione e soluzione di problemi professionali, promuovendo l'autoformazione.