Informaatiota ja analyysitukea
kunnan valtion viralliselle yleissivistävälle koululle
toisen asteen koululle nro 2, Makaryevan kaupunki
Makaryevan kunnallisella alueella Kostroman alueella
hankkeen kriteerien mukaisesti
"Järjestelmä lasten tukemiseksi, joilla on heikko akateeminen suorituskyky"

1. Tietoja oppilaitoksesta
Oppilaitoksen nimi: Kunnan valtion virallinen yleissivistävä koulu, toisen asteen koulu nro 2, Makaryevan kaupunki, Makaryevan kunnallinen alue, Kostroman alue
Sijainti (oikeudellinen ja todellinen osoite): Makaryevan kaupunki, Kostroman alue, Vétlužskajan katu, 34
Yhteystiedot: 55-3-48, 55-1-00
Rehtori: Svetlana Andreevna Baranova
Opetus- ja kasvatusohjelman apulaisrehtori: Kalista Nikolaevna Polyashova
Kasvatuksen apulaisrehtori: Raisa Evgenievna Mashkova
Makaryevan toisen asteen koulu nro 2 on kaupungin toiseksi suurin oppilaitos. Koulu sijaitsee kolmikerroksisessa rakennuksessa, joka on rakennettu vuonna 1880 ja jossa toimi aikaisemmin kirkollinen koulu. Vuodesta 1913 rakennuksessa toimi miesten opettajateologinen seminaari. Neuvostoaikana luotiin kolmen vuoden opettajankoulutusohjelma ja vuonna 1921 avattiin pedagoginen teknikko. Vuodesta 1958 vuoteen 1975 rakennuksessa toimi internaattikoulu. Vuonna 1976 rakennuksessa avattiin erikoiskoulu vaikeasti kasvatettaville nuorille.
Vuonna 1992 avattiin Makaryevan osittainen keskikoulu.
Vuonna 1996 avattiin 10. luokka.
Vuonna 1997 koulu muutettiin Makaryevan keskikouluksi nro 2.

2. Hankkeen ajankohtaisuus
Makaryevan toisen asteen koulu nro 2 on suurin koulu kunnassa. Koulu tarjoaa 19 luokkaa ja opiskelee yhteensä 380 oppilasta. Koulu sijaitsee kaupungin keskustasta kaukana, ja yhteys keskukseen on julkisen liikenteen avulla.
Koulun ympäristössä ei ole julkisia, yhteiskunnallisia organisaatioita, teollisia yrityksiä tai kulttuurilaitoksia. Etäisyydestä huolimatta koulu tekee yhteistyötä kaupungin kulttuurikeskusten, kuten lasten musiikkikoulun, isänmaallisen kasvatuksen keskuksen, alueellisen vapaa-ajan keskuksen, aluekirjaston ja urheilukoulun kanssa. Tämä mahdollistaa opiskelijoiden älyllisten, esteettisten ja urheilullisten tarpeiden tyydyttämisen tietyssä määrin. 87 % koulun oppilaista asuu koulun ympäristössä. Kaupungin väkiluvun keskimääräinen dynamiikka on negatiivinen. Kaupungin ja koulun lähialueen lasten määrä on vähentynyt vuosittain.
75-80 % lapsista asuu perheissä, joiden tulot ovat alle alueen keskitason. Tämä johtuu kaupungin asukkaiden suhteellisen matalista tuloista. Alueen taloutta tukevat pääasiassa keskikokoiset ja pienet yksityiset yritykset. Kaupungin keskimääräinen palkka on 16 000 ruplaa. Lasten kasvatuksesta huolehtivat pääasiassa äidit. Suuri osa kaupungin miesväestöstä matkustaa työskentelemään muualla. Osa vanhemmista ei pysty eikä tiedä, kuinka auttaa lastaan selviytymään oppimisvaikeuksista. Tarvitaan vanhempien koulutusta.
Koulussa toteutetaan systemaattista työtä oppimisen laadun parantamiseksi.

Joka vuosi koulussa tehdään arviointiprosessien, kuten valtion, alueen ja kunnallisen tason, seurantaa. Tulokset, kuten EGE (Venäjän valtion loppututkinto) ja OGE (peruskoulun loppututkinto), esitetään analysoivissa tilastoissa, jotka sisältävät osallistujien kuvaukset, tulokset, suoritukset ja keskiarvot eri aineissa (EGE). Seurannassa otetaan huomioon koulun, alueen ja alueen valtion tarkastusten tulokset.
Seurantatietojen mukaan koulussa on merkittävä ero oppilaiden välillä, jotka saavuttavat hyviä oppimistuloksia, ja niiden, joilla on heikot tulokset. Joka vuosi koulussa seurataan arviointiprosessien tuloksia eri tasoilla ja verrataan niitä alueen muihin kouluihin.
Koulun kehittämisohjelmaa laadittaessa vuonna 2016 tehtiin SWOT-analyysi (liite 2), määriteltiin koulun kehittämisstrategia ja tavoitteet. Analyysissa havaittiin, että oppilaiden oppimisen laatu on laskenut ja epäpätevä oppilasmäärä on kasvanut. Tässä analyysissä tulee esiin oppilaan jakautuminen sosiaalisten tekijöiden mukaan, oppimismotivaation ja luonteenpiirteiden taso, sekä joidenkin oppilaiden heikko motivaatio ja kasvava määrä psyykkisiä, moraalisia ja fyysisiä ongelmia omaavia oppilaita.
Hankkeen yksi tärkeä osa on kehittää tukea heikosti suoriutuville oppilaille.

3. Hankkeen realistisuus
Oppilaitoksella on riittävästi resursseja hankkeen toteuttamiseksi.
Resurssien arviointi on esitetty hankkeen osassa 5.

4. Hankkeen eheys
Hankkeen rakenne on säilytetty ja esitetty passissa. Jokainen osa vastaa hankkeen tavoitetta: parantaa oppimistuloksia ja opettajien ja resurssien tehokkuutta. Hankkeen tehtävät on esitetty tiekartassa, jossa on määritelty kriteerit hankkeen onnistumisen arvioimiseksi.

5. Hankkeen toteutusmekanismi
Hankkeen toteutusmekanismi on esitetty tiekartassa, johon sisältyy hankkeen keskeiset toteutussuunnitelmat:
Organisatoriset toimenpiteet
Lainsäädännöllinen ja sääntelytuki
Taloudellinen tuki
Tiedonjakaminen
Opettajien tukeminen
Motivaation lisääminen oppilaille oppitunneilla ja sen ulkopuolella
Koulun vuorovaikutus vanhempien ja yhteisön kanssa
Psykologinen ja pedagoginen tuki heikosti suoriutuville oppilaille

Kuka määrittää internetin sisällön rajoitukset ja sensuurin rajat?
Miten luoda ja käyttää valikkoja Android-sovelluksissa
Airflowin valvonta ja optimointi: Tehokkuuden ja luotettavuuden takaaminen
Miten Dockerin ja CI/CD:n avulla vapautetaan sovellus tuotantoon?
Mikä rooli tilastotieteellä on alkuperäiskansojen tutkimuksessa ja itsehallinnassa?
Mikä on Glancen rooli OpenStackin kuvapalveluissa ja sen merkitys pilvi-infrastruktuurissa?
Teemallinen oppitunti Beslanin traagisten tapahtumien 10-vuotismuistopäivänä
Kemian käytännön kurssi 9B-luokalle, MAOU "Lyseon №4" Cheboksary, Chuvashia, 2011-2012 lukuvuosi
Gagarinin Olympiad 6. luokka
Pedagoginen vierashuone: Yhteisön piirit "Opimme yhdessä"
Aldehydit – Testitehtäviä ja Reaktiot