Støttesystem for børn med lav akademisk præstation: Analyse af sociale faktorer og udviklingspotentiale i skolen

Bilag №1
til Projektet
"System til støtte for
børn med lav akademisk
præstation"

Uddrag fra skolens sociale pas
(med ændringer pr. 1. april 2017)
Differentiation af elever efter socialt kontekst
antal
Børn under forældremyndighed
5
Plejehjem
2
Udsatte familier
1
Individuel undervisning
10
Handicappede børn
7
Børn med særlige behov (OVZ)
35
Børn i "risikogruppen"
16
Elever, der er registreret på skolens liste.
16
Enlige forældre
65
Lavindkomstfamilier
161
Storfamilier
22
Elever, der bor på børnehjem
10
Elever, der ikke bor med deres forældre
10
Mindreårige, der er registreret hos KDN og ZP
2
Mindreårige elever, der er registreret hos PDN, MO, MVD, Rusland "Makaryevsk"
4

Bilag №2
til Projektet
"System til støtte for
børn med lav akademisk
præstation"

5. SWOT-ANALYSE AF SKOLENS UDVIKLINGS-POTENTIALE

Potentielle interne styrker (S)
Potentielle interne svagheder (W)

1. Høj medarbejderkapacitet:
   lærere har tilstrækkelige niveauer af vigtige kompetencer, har gennemgået efteruddannelse i brugen af IKT i undervisningen, i deres fag og i arbejdet med børn med særlige behov (OVZ), behersker moderne teknologier;

• lærere deltager i projektarbejde;

• tutorstøtte til elevforskning;

• forberedelse af fælles projekter med elever;

• deltagelse og sejre i kommunale og regionale metodiske konkurrencer;

• deltagelse i konkurrencen (PNPO forfatterprogram "Håb");

2. Udvikling af materiel-teknisk base:

• implementering af et informatikeringsprojekt i undervisningsprocessen, dannelse af IKT for uddannelsesinstitutioner;

• årlig opdatering af den materielle og tekniske base;

• årlig tiltrækning af udenforstående midler;

• forældres hjælp til reparation af klasseværelser.

3. Etableret system for opdragelse og udvikling:

• gennemførelse af programmer for ekstracurriculære aktiviteter af forskellige typer;

• etablering af systemet for fritidsaktiviteter;

• Skolen har vundet den kommunale spartakiade;

• der er et skolemuseum;

• skolen har sin egen bus.

4. Tilgængelighed af kvalitetsundervisning, ingen selektion.

• aktiv deltagelse i faglige olympiader på forskellige niveauer;

• hvert år modtager dimittender medaljer for akademiske præstationer;

• 100 points på den russiske sprog EGE. Den højeste EGE-matematik-score (profilniveau) i kommunen;

• 100 % dækning af projektarbejdet for elever i 5.-7. klasse.

5. Skolens partnerskabsrelationer med samfundet udvikles.
   Skolen afholder årligt seminarer og kommunale møder.

6. Etablering af et demokratisk styringssystem:

• aktivt arbejde i skolens studenterorganisation;

• etablering af forældresamarbejde;

• aktivt arbejde i forældrerådet.

1. Psykologisk træthed, aldring af højt kvalificerede medarbejdere.
   Eksistensen af faglige stereotyper, som hindrer implementeringen af alternative former for undervisning og nye læringsteknologier. En del af lærerne er ikke klar til at ændre deres egen rolle i en informationsrig, åben og varieret uddannelsesmiljø. Mangel på unge medarbejdere.
   Antallet af lærere, der ikke har gennemgået certificering, stiger.
   Utilstrækkelig kompetence hos lærere i brugen af IKT-udstyr.

2. Den materielle og tekniske base er ikke tilstrækkelig til effektivt at organisere undervisning og ekstracurriculære aktiviteter, til at udvide mulighederne for at gennemføre undervisningsforskning og øge elevernes motivation.

3. Markant differentiering ved indskrivning af børn i skolen afhængig af niveauet for læringsmotivation og kreativ aktivitet.
   Lav læringsmotivation blandt elever i de grundlæggende og gymnasiale klasser. Reduceret nysgerrighed blandt eleverne.
   Stigende antal børn med psykiske, moralske og fysiske udviklingsforstyrrelser.

4. Utilstrækkelig motivation blandt elever og lærere til at gennemføre selvstændig forskning og deltage i olympiader og konkurrencer, meget få præmiewindere.
   Tilstedeværelse af utilfredsstillende karakterer på GIA og EGE.
   Niveauet for akademisk præstation og kvaliteten af viden er lavere end det regionale gennemsnit, og der er ingen positiv dynamik.
   Mangel på profilundervisning. Utilstrækkelig organisering og dermed lav effektivitet af intern skolekontrol.
   Utilstrækkeligt aktivt samarbejde med forældrene. Skeptisk holdning og deltagelse fra en del af forældrene i udvidelsen af barnets selvstændige arbejde for at opnå individuelle resultater og udvide den elektroniske læringsplatform.

5. Utilstrækkelige finansielle ressourcer.

Potentielle eksterne muligheder (O)
Potentielle eksterne trusler (T)

1. Målene for uddannelsespolitikken, der er fokuseret på individualisering af kvalitetsuddannelse, giver skolen mulighed for at udvikle et bredt spektrum af uddannelsestjenester.

2. Fokusering af elever og forældre på uddannelse som en "social elevator" og stræben efter fortsat uddannelse.

3. Interesse fra højere og mellemliggende uddannelsesinstitutioner for at udvide partnerskabet med skolen, tidlig karrierevejledning.

4. Udvidelse af muligheder for netværkssamarbejde med andre uddannelsesinstitutioner.

5. Positive tilbagemeldinger fra samfundet om skolens arbejde.

6. Homogen sammensætning af familier

7. Interesse fra en del af forældresamfundet i positive ændringer i skolen.

8. Udvandring af unge fra byen og distriktet,
   Kontinuerligt faldende børnetal i byen og distriktet, lav kulturel standard blandt en del af forældrene og dermed også børnene.

9. Forbrugermentalitet blandt forældre og børn overfor skolen.

10. Ambitiøse uddannelseskrav fra nogle familier, der kombineres med varierende uddannelsesniveauer hos deres børn;
    Faren for yderligere deformation af familien som institution.

11. Et stort antal arbejdsløse forældre og forældre, der ikke har fast arbejde. Stigende antal lavindkomstfamilier; stigning af socialt udsatte familier i byen.

12. Utilstrækkelig finansiering af nuværende aktiviteter og udviklingsprojekter, forværring af situationen på grund af den økonomiske krise.

13. Teknologisering af undervisningsprocessen på både ledelses- og organisatorisk niveau, stigende antal rapporter og overvågningsaktiviteter.

14. Hurtig ændring af lovgivning og regulering.
    Specifik provinsmentalitet (forsigtig holdning til alt, der er originalt og ikke-standardiseret).