Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки - Начальное, дошкольное бразование (стр. 1 )

очной формы обучения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им.

(филиал) Тюменского государственного университета

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

_____________ //

26.05. 2016 г.

Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

с двумя профилями подготовки - Начальное, дошкольное образование

очной формы обучения

Ишимский педагогический институт им.

(филиал) Тюменского государственного университета

Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

с двумя профилями подготовки - Начальное, дошкольное образование

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2016

Задачи дисциплины:

1.  Формировать у студентов систему знаний и умений по основам проектирования учебно-воспитательных ситуаций.

2.  Познакомить студентов с теоретико-концептуальными основами проектирования, с современными принципами, методами, формами, средствами организации учебно-воспитательного процесса, с опытом проектирования образовательных сред.

3.  Формировать понятийный аппарат, описывающий проблемы проектирования учебно-воспитательных ситуаций.

4.  Обеспечить условия для усвоения психологического обоснования специфики содержания, методов проектирования учебно-воспитательных ситуаций в образовательном процессе начальной школы и ДОУ.

5.  Познакомить студентов с инструментами и организацией проектирования, с функциями воспитательной работы в начальной школе и ДОУ и особенностями ее реализации.

6.  Стимулировать работу студентов по самостоятельной разработке проектов.

7.  Содействовать осознанию ценностно-смысловой природы проектной деятельности в области образования и ее социальной направленности.

1.2.  Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций» студенты используют междисциплинарные знания, умения, навыки, формируемые в ходе изучения дисциплин «Психология развития человека в образовании», «Педагогика», «Психолого-педагогические теории и технологии обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста», методик преподавания учебных дисциплин начальной школы. Данная дисциплина призвана сформировать у студентов умения и навыки по использованию современных технологий в практике организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста. Введение в учебный процесс названного спецкурса обусловлено необходимостью сориентировать студентов в сложном комплексе современных технологий управления, дать им возможность адекватно реагировать на события, определяющие задачи и организацию профессиональной деятельности педагога в области образования личности, сформировать навыки построения самостоятельного управленческого действия.

Дисциплина «Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций» является дополнительной для последующего изучения других дисциплин как базовой, так и вариативной части гуманитарного цикла, а также для будущей высококвалифицированной профессиональной деятельности.

Таблица 1

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

1.3.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

-  способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);

-  готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

-  способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7).

1.4.  Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)

Знать:

-  теоретические основы и сущность учебно-воспитательного процесса в начальной школе;

-  общую характеристику психолого-педагогических теорий и технологий образования детей младшего школьного возраста;

-  структуру и содержание основных образовательно-воспитательных технологий начального образования на современном этапе;

-  основные принципы, методы, формы обучения и воспитания детей

-  способы реализации воспитательных технологий, способы организации взаимодействия с различными участниками учебно-воспитательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности;

-  возрастные особенности овладения младшими школьниками социальным опытом, функции и методы осуществления диагностики воспитанности и коррекционной работы с младшими школьниками.

Уметь:

-  рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения и воспитания младших школьников;

-  строить учебно-воспитательный процесс с учетом необходимости формирования у младших школьников духовно-нравственных ценностей;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7