Модуль 1. Образовательная среда как объект проектирования

Тема 1.1. Определение образовательной среды

Образовательная среда как подсистема социокультурной среды, совокупность исторически сложившихся фактов, обстоятельств, ситуаций, т. е. целостность специально организованных педагогических условий развития личности. Российские психологи о проблемах образовательной среды (, , и др.). Психологические основы образовательной социокультурной среды как системы ключевых факторов, определяющих образование и развитие человека: люди, которые влияют на образовательные процессы; общественно-политический строй страны; природная и социокультурная среда (включая культуру педагогической среды); средства массовой информации; случайные события. Типологические признаки образовательной среды. Образовательные функции различных сред: природной, урбанистической, социальной, информационной и т. д. Современные особенности информационно-образовательной среды.

Тема 1.2. Влияние среды на процесс развития личности

Психологические факторы влияния среды на личность человека. Уровневая модель влияния среды. Микросистема как комплекс отношений между развивающимся человеком и непосредственной средой, включающей самого человека (семья, школа, сверстники и пр.).

Мезосистема как совокупность влияющих друг на друга микросистем (взаимосвязи между семьей, школой, группой сверстников, в ряде случаев также церковь, детский лагерь или рабочее место).

Экзосистема как расширение мезосистемы (городская среда, природа, мир производственных отношений, средства массовой информации, местные органы власти, торговля, промышленность и пр.).

Макросистема как преобладающие институциональные паттерны культуры или субкультуры.

Тема 1.3. Содержание деятельности педагога начальной школы

Определение содержания и модели учебно-воспитательной деятельности педагога начальной школы. Подготовка будущего педагога начальной школы к осуществлению учебно-воспитательной деятельности. Развитие индивидуальности и самоактуализации личности в учебно-воспитательном процессе. Семья как фактор воспитания. Воспитательная работа с родителями школьников. Ученический коллектив: методика его создания и развития. Детское движение: современные детско-юношеские организации. Неформальные объединения детей и молодёжи: взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания.

Модуль 2. Общая характеристика современных проектных технологий

Тема 2.1. Системные основания проектирования

Теория систем как основа технологий проектирования. Система как множество связанных между собой элементов. Элемент, структура, целостность, эмерджентность системы.

Системный анализ как научный метод познания.

Исследование систем с помощью общенаучных, экспериментальных, естественнонаучных, статистических, математических методов. Системный подход как основа для логического и последовательного подхода к проблеме принятия решений.

Исследование сложных систем – технических, экономических, экологических и других – как выбор определенной альтернативы: плана развития региона, параметров конструкции и т. д.

Истоки системного анализа, его методические концепции. Дисциплины, которые занимаются проблемами принятия решений: теории операций, общая теория управления. Технологии применения системного анализа к решению сложных задач.

Тема 2.2. Проектирование как область применения психолого-педагогических знаний

Проектирование как тип мироотношения и средство инноваций. Проектирование как специализированная деятельность. Проектирование и прогнозирование – разные подходы к работе с будущим. Ключевые проектные компетенции: воображение, аналитичность, системность, рефлексивность. Пространство проектирования. Ситуация проектирования. Идея, замысел, концепция проекта. Целеполагание.

Процесс проектирования. Творчество в проектировании. Анализ и исследования в процессе проектирования. Выбор системообразующего фактора для создания целостного проекта во взаимосвязи всех его составных частей.

Классификации проектов. Типы проектов. Общее и особенное в разных типах проектов. Выбор вида и типа проекта. Методы проектирования и технологии решения творческих задач. Командные отношения в процессе проектирования. Этика проектирования.

Модуль 3. Проектирование в образовательных системах

Тема 3.1. Технология педагогического проектирования

Проективное образование как элемент современной парадигмы высшего образования. Личностно-центрированное проективное образование как социальная система. Проектное образование. Педагогическое проектирование.

Концептуальные основы педагогического проектирования. Становление теории и практики педагогического проектирования. Технологии педагогического проектирования.

Цели, принципы, процедуры педагогического проектирования, основные характеристики педагогических проектов, структура и содержание проектной культуры преподавателя вуза.

Формы педагогического проектирования. Психологические основы педагогического проектирования. Ключевые факторы проектирования образовательных систем: мотивация участников, антропометрические физиологические данные, характеристики представителей целевых групп: половозрастные, психологические (уровень развития познавательных процессов), социально-психологические (убеждения, отношения, оценки, вкусы, привычки), педагогические (обучаемость и обученность, воспитуемость и воспитанность) и пр.

Роль индивидуальных особенностей исполнителей проектов и представителей целевых групп в успешной реализации проектов.

Тема 3.2. Инновационное проектирование образовательных систем

Понятие инновации в образовании. Инновационная деятельность, инновационные процессы, инновационные проекты. Реализация нововведений в образовательных системах. Стратегии развития образовательных систем: локальная, модульная, системная. Основные этапы реализации

проектирования. Фазы проектирования.

Условия успешности проектирования. Организационная структура проектирования. Управление ресурсами и рисками. Проблема разработки критериев оценки инновационных проектов в образовательных системах.

Мониторинг. Диагностика степени сформированности проектной культуры специалистов образования.

Тема 3.3. Технология проектирования учебно-воспитательных ситуаций

Логика проектирования. План действий и этап практических шагов: получение информации об объекте– проблематизация информации–преобразование объекта.

Пошаговая разработка проекта. Изучение состояния ситуации в данное время. Формулировка актуальной проблемы. Определение целей и задач проекта. Оценка реальных возможностей проектной команды. Составление детального плана работы. Составление рабочего графика по реализации всех пунктов плана. Определение обязанностей и их распределение в проектной команде. Определение необходимых ресурсов и источников их финансирования.

Составление бюджета проекта. Разработка системы оценки рисков и эффективности работы над проектом. Обучение членов проектной группы необходимым навыкам и умениям.

Особенности реализации разработанного проекта. Составление деловых предложений по разработанному проекту. Проведение плановых мероприятий.

Контроль и оценка выполнения плана. Корректировка реализации проекта. Подведение итогов работы над проектом. Анализ результатов работы по проекту. Результат–продукт и результат–эффект. Количественные и качественные параметры оценки эффективности.

6. Планы семинарских занятий

Практическое занятие 1-2.

Тема: Сущность воспитания и его место в структуре процесса формирования человека. Образовательная среда

Основные понятия темы: воспитание, закономерности, принципы, подходы к процессу воспитания.

Вопросы темы:

1.  Понятие воспитания.

2.  Функции и логика воспитания.

3.  Принципы и закономерности воспитательного процесса.

4.  Содержание воспитания.

5.  Методы, средства и формы воспитания.

6.  Школа как воспитательная система. Современные подходы к воспитанию.

7.  Характеристика подходов к организации воспитательной работы: личностный, личностно-ориентированный, деятельностный, дихотомический, дифференциальный, средовый, системный.

8.  Общие концепции воспитания. Концепции воспитания в современной России.

9.  Понятие образовательной среды. Принципы организации образовательной среды.

Методические рекомендации студенту к практическому занятию:

1)  Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.

2)  Напишите эссе на тему: «Концепции воспитания в современной России»

Практическое занятие 3.

Тема: Влияние среды на процесс развития личности

Основные понятия темы: развитие личности

Вопросы темы:

1.  Общая характеристика движущих сил, основных закономерностей и факторов развития человека.

2.  Характеристика воздействия среды на процесс развития личности.

3.  Факторы среды.

4.  Педагогическое общение. Педагогические конфликты, способы их профилактики и разрешения

5.  Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности

6.  Роль среды в формировании и социализации личности

7.  Коллектив как фактор формирования личности

8.  Психология межличностного воздействия

Методические рекомендации студенту к практическому занятию:

1)  Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.

2)  Напишите эссе на тему: «Влияние среды на процесс социализации личности »

Практическое занятие 4.

Тема: Содержание воспитательной деятельности педагога начальной школы

Основные понятия темы: модель воспитательной деятельности педагога, направления воспитательной деятельности

Вопросы темы:

1.  Определение содержания и модели воспитательной деятельности педагога начальной школы.

2.  Подготовка будущего педагога начальной школы к осуществлению воспитательной деятельности.

3.  Развитие индивидуальности и самоактуализации личности в воспитательном процессе.

4.  Семья как фактор воспитания. Воспитательная работа с родителями школьников.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7