11. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 1965.
12. Б. Избранные психологические труды. М., 1989
13. Б. Психология игры. М., 1978
14. Б. Детская психология. М., 1960.
15. В., Г. Современные проблемы дошкольного образования
16. Б., Г., Л., Н., Н., Ю. Учебно-методическое пособие по реализации программы «Сообщество» в российских детских садах». М., 1999.
17. Б., Г., Л., Н.,. Н, Ю. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений. М., АСТ, 1996.
18. Г., Б., Н. (Ред. и введение Е. Г. Юдиной) Педагогическая диагностика в детском саду. М., Просвещение, 2005.
19. Г. Ребенок проходит психологическое тестирование. // «Современный ребенок.. Энциклопедия взаимопонимания.». М., ОГИ, 2006.
20. Г. Проблемы психолого-педагогической диагностики в дошкольном образовании //«Детский сад – от А до Я». Научно-методический журнал. №5, 2006.
21. А., К., К. Б. Уолш. Организация программы, ориентированной на ребенка: программа «Сообщество». ( А. Коглин). 1999.
22. Конвенция о правах ребенка. ООН. 1990.
23. Компетентный педагог 21-го века. Принципы качественной педагогики. Международная ассоциация «Step by Step” (ISSA). (2009)
24. Children in Europe (2007). Rediscovering Vygotsky. Special Publication. Vygotsky Issue. (Guest Editor: Elena Yudina). http://www. childrenineurope. org
25. Children In Europe (2008). Young Children and Their Services: Developing a European Approach. A Children in Europe Policy Paper. www. childrenineurope. org
26. The Early Years Foundation Stage: Setting the Standards for Learning, Development, and Care for Children from Birth to 5 (2007). Nottingham, UK: Department for Education and Skills. www. everychildmatters. gov. uk. Early Matters. Conclusions of the European Symposium on Improving EarlyChildhood Education and Care. October 2008. http://www. eenee. de/portal/page/portal/EENEEContent/_IMPORT_TELECENTRUM/DOCS/conclusions. pdf
27. Bodrova E., & Leong, D. (1996). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education. Columbus, OH: Merrill/Prentice Hall.
28. Epstein, A. S. (2007). Essentials of Active Learning in Preschool: Getting to Know the High Scope Curriculum. Ypsilanti, MI: High/Scope Press.
29. Montie, J. E., Xiang, Z., and Schweinhart, L. J. (2006). “Preschool Experiences in 10 Countries: Cognitive and Language Performance at Age 7”. Early Childhood Research Quarterly, 21, 313–331
30. Pianta, R. C.; La Paro, K. M.; and Hamre, B. K. (2006). CLASS: Classroom Assessment Scoring System Manual Preschool (Pre-K) Version. Charlottesville, VA: Center for Advanced Study of Teaching and Learning. www. virginia. edu/vprgs/CASTL/Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) (2001).
31. Starting Strong Early Childhood Education and Care. Paris, France: OECD Publications. Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) (2006).
32. Starting Strong II Early Childhood Education and Care. Paris, France: OECD Publications. www. oecd. org/document/63/0,3343,en_2649_39263231_37416703_1_1_1_1,00.html Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2008).
33. Trends Shaping Education. Centre for Educational Research and Innovation.
34. Sammons, P.; Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Grabbe, Y. and Barreau, S. (2007). Effective Pre-School and Primary Education 3–11 Project (EPPE 3-11) Influences on Children’s Attainment and Progress in Key Stage 2: Cognitive Outcomes in Year 5. Research Brief No: RB828. U. K.: Department for Education and Skills.
35. Siraj-Blatchford, I.; Sylva, K.; Muttock, S.; Gilden, R. and Bell D. (2002). Researching Effective Pedagogy in the Early Years: Research Report RR356. Department for Education and Skills.
36. Siraj-Blatchford, I.; Sylva, K.;Taggart, B.; Melhuish, E.; Sammons, P.; and Elliot, K. (2003). The Effective Provision of Pre-School Education (EPPE) Project (1997–2003). Technical Paper 10 ‘Intensive Case Studies of Practice Across the Foundation Stage.’ Research Brief No: RBX16–03. U. K.: Department for Education and Skills.
Содержание
Введение
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I.1. Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста
I.2. Цели и задачи Программы
I.3. Психолого-педагогические условия реализации Программы
I.4. Планируемые образовательные результаты
II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
II.1. Организация развивающей образовательной среды в группе детского сада. Разделение пространства в помещении группы и на участке
II.2. Примерный режим дня
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
III.1. Работа в развивающей образовательной среде группы
III.1.1. Роль развивающей среды в развитии детей
III.1.2. Принципы создания развивающей образовательной среды в группе детского сада
III.1.3. Центры активности детей, их влияние на развитие ребенка дошкольного возраста
Литературный центр ( центр грамотности и письма)
Центр «сюжетно-ролевой» игры
Центр искусств
Центр кулинарии
Центр песка и воды
Центр науки и естествознания
Центр строительства
«Работающие» стенды в жизни детей
III. 2. Взаимодействие педагогов с детьми
III.2.1. Достижение целей развития, поставленных в Программе
Самостоятельность и инициативность
Ответственность и самоконтроль
Чувство уверенности в себе и позитивная самооценка
Коммуникативные навыки
Умение работать в команде
Независимое и критическое мышление
III.2.2. Функции педагога при взаимодействии с детьми (от директивной модели взаимодействия педагогов с детьми к недирективной)
III.2.3. Правила поведения в группе
III.2.4. Как слушать детей и отвечать им
III.3. Групповой сбор
III.3.1. Задачи Утреннего сбора
III.3.2. Задачи Вечернего сбора
III. 4. Вовлечение семьи в образовательный процесс
III.4.1. Общение с семьями по поводу детей
III.4.2. Какова реальная польза от включения семей в образовательную работу с детьми в детском саду
III.5. Работа с проектами
III.5.1. Проектно-тематическое обучение
III.5.2. Планирование при проектно-тематическом обучении
III.5.3. Виды проектов. Выбор темы проекта
III.5.4. Образовательные результаты при проектно-тематическом обучении
III.6. Планирование и оценка развития ребенка
III.6.1. Роль наблюдения в личностно-ориентированном образовании
III.6.2. Разработка индивидуальной образовательной программы
III.6.3. Наблюдение, оценивание и планирование
III.6.4. Основные методы сбора информации о ребёнке
Наблюдение
Карта наблюдений
Портфолио
III.6.5. Основные характеристики реальной оценки
III.6.6. Конфиденциальность
III. 7. Организация игры в группе детского сада
III.7.1. Что такое игра
III.7.2. В какие игры играют дети
III.7.3. Насколько развита детская игра
III.7.4. В чем состоит педагогическая поддержка игры
III.8. Работа в команде
III.8.1. Создание региональной команды
III.8. 2. Этапы создания команды в детском саду
III.8.3. Функции и обязанности воспитателя в команде
III.8.4. Функции и обязанности ассистента в команде
III.8.5. Функции специалистов в команде
III.8.6. Функции и обязанности младшего воспитателя в команде
IV. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ реализации основной общеобразовательной программы «Открытия» в дошкольной образовательной организации
Литература
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 |
Основные порталы (построено редакторами)