Рабочая программа (стр. 4 )

Содержание курса

Характеристика основных видов

деятельности ученика

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь.

Диалог этикетного характера

Диалога-побуждения к действию

Диалог-обмен мнениями

Монологическая речь.

Начать, поддержать и закончить разговор;

Поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

Обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

Дать совет и принять / не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в нем

участие.

Выражать свою точку зрения; выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

АУДИРОВАНИЕ

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с

пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

ЧТЕНИЕ

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания

(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое /поисковое чтение).

Чтение с пониманием основного содержания текста

Чтение с полным пониманием текста

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

• Определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• установить логическую последовательность основных фактов текста.

• Определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• установить логическую последовательность основных фактов текста.

• Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки

(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

• Просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать

информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Короткие поздравления с днем рождения, другим праздником с выражением пожеланий.

Заполнение бланков, и несложных анкет.

Личное письмо с опорой на образец.

• Писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы),

Графика и орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого

лексико-грамматического материала.

• Соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

• сравнивать и анализировать буквосочетания

• владеть правилами чтения и орфографии. написанием слов, отобранных для данного этапа

Фонетическая сторона речи.

Различения на слух всех звуков французского языка: соблюдение правильного ударения в словах,

ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания

(enchainement) слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки

произношения разных типов предложений.

• Различать на слух все звуки французского языка;

• соблюдать правильное ударения в словах,

ритмических группах.

• Применять правила сцепления (liaison) и связывания (enchainement) слов внутри ритмических групп.

Корректно произносить разные типы предложений с точки зрения

ритмико-интонационных особенностей

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах те­матики данного этапа, в том числе устойчивые словосочетания, оценочная лекси­ка, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) суффиксация:

• существительных с суффиксами

-fion, - sion (collection, ); - iste, - isme (journaliste, tourisme); - er/-ère (boulanger/ boulan­gère); - ien/-ienne (pharmacien/pharmacienne); - erie (parfumerie); -

• наречий с суффиксом - ment;

• прилагательных с суффиксами: - eur/-euse (heureux/heureuse); - ique (sympatique); - ant (intéres­sant); - ain (américain); - ais (français); - ois (chinois);

-ien (parisien); - el/-elle, - al/-ale, - ile, - il/-ille (professionnel, génial, difficile, gentil); - eau/-elle (nouveau/nouvelle); - atif/-ative (imaginatif);

б) префиксация существительных, прилагатель­ных и глаголов:

• in-, im - il - (inconnu, impossible, illisible); dé-(départ, décourager); re-, ré-(refaire, réviser); extra- (extraordinaire); anti - (antiride);

в) словосложение:

существительное + существительное (télé­carte); существительное + предлог + существитель­ное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé); глагол + местоимение (rendez-vous)/

г) конверсия (образование существительных от не­определенной формы глагола (conseiller — un conseil).

Представление о синонимии и антонимии, лекси­ческой сочетаемости, многозначности

Грамматическая сторона речи

Нераспространенные и распространенные прос­тые предложения. Безличные предложения. Предло­жения с неопределенно-личным местоимением on. Сложно-сочиненные предложения с союзами ou, mais, ni... ni. Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (союз que), опреде­лительными (союзные слова qui, que,, où), обс­тоятельственными (наиболее распространенные сою­зы, выражающие значения времени (quand), места (où), причины (parce que). Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и инверсия. Воп­росительное прилагательное quel, вопросительные наречия où, quand, comment, pourquoi; вопроситель­ные местоимения qui, que. Отрицательные частицы plus, s, rien, personne. Ограничительный оборот ne... que.

Временные формы изъявительного наклонения

l1 indicatif): le présent, le futur simple, le futur immé-d\a^, le passé composé. L`imparfait.. Возвратные (местоименные) глаголы. Спряжение глаголов I и II группы, распрост­раненных глаголов III группы в изъявительном накло­нении. Согласование причастия сложных форм глаго­ла с подлежащим и прямым дополнением.. Прямая и косвенная речь.

Повелительное наклонение регулярных и распро­страненных нерегулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (l'impératif).

Активный и пассивный залог в настоящем време­ни изъявительного наклонения. Предлоги par и de в пассивных конструкциях.

Причастия прошедшего времени ( participe passé).

Причинные отношения в простом и сложном предложении: parce que, . Вре­менные отношения в простых и сложных предложе­ниях.

Особые формы существительных женского ро­да и множественного числа (travail — travaux), осо­бые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle — beau, long — longue, culturelle)

Частичный артикль с абстрактными и веществен­ными существительными. Замена артикля предлогом de (в отрицательных конструкциях, после слов, вы­ражающих количество, перед группой прилагатель­ное + существительное). Употребление предлогов и артиклей перед географическими названиями (en France, de Chine, au Canada, du Japon).

Наречия на - ment. Степени сравнения прилага­тельных и наречий, особые случаи их образования (bon — meilleur, bien — mieux)

• Узнавать в письменном и устном тексте лекси­ческие единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики

2-го года обучения

• Воспроизводить и употреблять их в речи в соот­ветствии с коммуникативной задачей.

• Семантизировать незнакомую лексику при чте­нии с опорой на контекст, словообразовательные элементы, двуязычный словарь учебника.

• Развивать языковую догадку.

• Использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

• Использовать слова адекватно ситуации обще­ния.

• Узнавать зрительно и на слух простые словооб­разовательные элементы,

• Использовать наиболее употребительные из них \ в речи.

• Распознавать и употреблять в речи интернацио­нальные слова.

• Систематизировать слова на основе их темати­ческой принадлежности/синонимии/антонимии/лек­сической сочетаемости

• Воспроизводить основные структурные и комму­никативные типы предложений на основе моде­лей/речевых образцов.

• Использовать в речи безличные предложения, предложения с неопределенно-личным местоимени­ем on.

• Использовать в речи сложносочиненные предло­жения с союзами ou, mais, ni... ni. • Использовать распространенные типы сложно­подчиненных предложений с придаточными дополни­тельными, определительными и обстоятельственны­ми, выражать с их помощью отношения времени, причины, а также говорить о месте действия. • Соблюдать порядок слов.

• Оперировать в речи известными вопросительны­ми прилагательными, наречиями, местоимениями.

• Выражать отрицание при помощи известных конструкций.

• Узнавать в тексте и на слух известные глаголы изъявительного наклонения в \е présent, \e passé \ composé, le futur immédiat, l'imparfait, \e p\us-que - \ parfait, le futur dans le passé.

•Соотносить спрягаемые грамматические формы с соответствующими неопределенными формами (l'infinitif).

•Употреблять в речи глаголы, обслуживающие си­туации общения в le présent, le passé composé, le futur immédiat, l'imparfait.

•Уметь отличать прямую речь от косвенной.

•Выражать побуждение при помощи наклонения l'impératif..

Употреблять в речи формы активного и пассив­ного залога глаголов в настоящем времени изъяви­тельного наклонения.

Узнавать пассивный залог в других временах изъявительного наклонения.

Корректно употреблять в пассивных конструкци­ях предлоги par и de.

• Понимать при чтении конструкции с причастиями прошедшего времени ( participe passé),

• Выражать известные способы действия.

• Оперировать в речи причинными предлогами и союзами.

• Понимать закономерности употребления глаголь­ных времен при выражении временных отношений.

• Оперировать в речи существительными един­ственного и множественного числа, мужского и женского рода, образовывать коррелирующие, в том числе особые формы при помощи известных окончаний/суффиксов.

• Соотносить и согласовывать существительные и прилагательные по роду и числу.

• Различать существительные с определенным/неопределенным/частичным/слитным артиклем.

• Употреблять существительные с корректными формами артикля в знакомых ситуациях общения, в том числе с абстрактными и вещественными сущест­вительными, в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих количество, перед группой при­лагательное + существительное, перед географичес­кими названиями.

• Употреблять в речи наречия на - ment.

• Использовать степени сравнения прилагательных I и наречий для выражения сравнения