3.развитие речи. На занятиях «Читальня» ребята учатся слушать литературные произведения, пересказывать с опорой на картинки, разыгрывать по ролям и т. д.
4.развитие показателей мышления. Здесь также представлены игры, головоломки, шарады, задачи, лабиринты и др.
5.развитие внимания и памяти. В основном в игровой форме, а также в форме заданий по типу корректурной пробы, графического диктанта.
7. развитие сенсомоторной координации. Копирование картинок, рисование по клеточкам и др.
Каждое занятие, конечно же, имеет кроме основного направления элементы нескольких других. Например, занятие «Читальня» в основном направлено на развитие речи, однако способствует развитию познавательного мотива, коммуникативной компетенции, мышления.
Не выделялось в отдельную задачу развитие коммуникативной компетенции ребят, хотя, однозначно, многие задания в группе способствуют развитию навыков общения. Занятия чередуются произвольно, так, чтобы ребятам было интересно, и они не уставали от однотипных заданий.
Этап оценки результатов реализации программы повторяет 1 этап, диагностический. Данные также заносятся в таблицу и в индивидуальную карту развития ребенка с тем, чтобы можно было оценить результативность работы.
Требования к организации занятий, а именно:
Занятия рассчитаны на детей 6,5 -7, 5 лет;
Продолжительность первых занятий 30 минут, затем постепенно увеличивается до 1 часа;
Периодичность встреч 2 раза в неделю;
Наполняемость группы от 3 до 10 человек в зависимости от выраженности психологических проблем участников;
Занятия лучше проводить в просторном кабинете, в котором дети могут свободно передвигаться;
Группы формируются на основе результатов диагностики.
Структура занятия предполагает четыре части:
Вводная часть 5-10 минут Педагог использует задания, побуждающие детей к взаимодействию, ритуал приветствия. Здесь же проводится дыхательная гимнастика, задания, помогающие настроится на работу, при необходимости успокоиться.
Основная часть 15-25 минут: состоит из упражнений и заданий на развитие и коррекцию основных показателей психологической готовности к школьному обучению.
Заключительная часть (5-10 минут) включает подвижную игру и релаксационную фазу
Оценочно - рефлексивная часть 5- 7 минут
Подведение итогов, оценивание себя…
Содержание программы
№ этапа Количество занятий | Название этапа реализации | Содержание работы | Рекомендуемые игры и упражнения | Время |
1 этап диагностический | ||||
Подготовительный этап | Диагностический индивидуальный | Первичная диагностика | Диагностический инструментарий | По 30 мин на человека |
1-2 | Диагностический групповой | Первичная диагностика | Диагностический инструментарий | 2 |
2 этап коррекционно - развивающий | ||||
2- 4 | Развитие мотивационной сферы | Развитие мотива достижения успеха; развитие произвольности поведения; | «пожалуйста» «путаю» «Птицелов» Настольные игры с ярким стимульным материалом | 2 |
5-7 | Развитие речи | Развитие внимания; Развитие произвольности поведения; Развитие способности к анализу, выделению основной мысли; Обучение пересказу; Обучение рассказу с опорой на иллюстрации | Чтение и инсценировка сказки Репка (Теремок, Подарки феи ) рисование по сказке пересказ с опорой на картинки | 3 |
8-9 | Развитие мотивационной сферы | Развитие мотива достижения успеха; развитие произвольности поведения; | «пожалуйста» «путаю» «Я садовником родился» Копирование или рисование цветов к игре | 2 |
10 | Развитие внимания, памяти | Развитие внимания, памяти, освоение методик запоминания; | «Что изменилось?» «Река – берег» «я знаю пять имен мальчиков» | 1 |
11 | Развитие внимания | Развитие наблюдательности; Развитие внимания; Развитие сенсомоторного интеллекта; Развитие моторики; Развитие кругозора; | «Колечко» «зашумленные картинки» «птицелов» | 1 |
12-14 | Развитие речи | Развитие внимания; Развитие произвольности поведения; Развитие способности к анализу, выделению основной мысли; Обучение пересказу; Обучение рассказу с опорой на иллюстрации | Чтение и инсценировка сказки «Теремок», («Подарки феи» Шарля Пьеро; «Кто в сапогах» и др.) рисование по сказке пересказ с опорой на картинки | 3 |
15 | Сенсомоторная координация | Развитие мелкой моторики рук | Обводим силуэты масок для героев; вырезаем их картона, вдеваем шнурки-завязки | 1 |
16 | Развитие речи | Развитие речи; Развитие способности к анализу, выделению основной мысли; Обучение пересказу; Обучение рассказу с опорой на иллюстрации; Развитие фонематического слова | Рассказ по ролям, инсценировка; «эхо» | 1 |
17,18 | Внимание произвольность | Развитие произвольного поведения, умения действовать по правилам | «Полярная сова и евражки» «Черный, белый не берите, "да" и "нет" не говорите» «фанты» | 2 |
19 | Развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук | Развитие мелкой моторики рук; Развитие внимания; Развитие произвольного поведения; | «Бирюльки» «пуговицы» | 1 |
20, | Развитие речи, | Развитие умения описывать, подбирать слова, использовать развернутую речь | Игра, «а у меня картинки такие»; «земля, вода, огонь, воздух» | 1 |
21 | Сенсомоторное развитие | Развитие мелкой моторики рук; | Обводим силуэты предметов, вырезаем, наклеиваем на картон для игры кто в мешочке | 1 |
21,22 | Внимание память | Развитие памяти, освоение методик запоминания; Развитие внимания; | Игра « кто в мешочке» «дай ответ» «летит не летит» «птичка» «почта» | 1 |
23 | Развитие мышления | Развитие мышление: операций анализа и синтеза; обучение выделению основного признака, классификации | Составь загадку Точки снежинки палочки | 1 |
24 | Развитие речи | Развитие способности к анализу, выделению основной мысли; Обучение пересказу; Обучение рассказу с опорой на иллюстрации | «Составь рассказ» | 1 |
25,26 | Развитие речи | Развитие способности к анализу, выделению основной мысли; Обучение пересказу; Обучение рассказу с опорой на иллюстрации; | «Читальня» Чтение и инсценировка | 2 |
27 | Развитие речи, кругозора, словарного запаса, | Расширение словарного запаса; обучение новым словам; развитие внимания, скорости реакции; | «Краски» «Птицелов» «Земля воздух, вода огонь» | 2 |
28 | Развитие внимания, памяти | Развитие внимания, памяти, освоение методик запоминания; | «Эрудит» «Пуговицы» « Что изменилось?» «Исчезнувший предмет» «Сравни картинки» | 1 |
29 | Развитие мышления | Развитие мышление: операций анализа и синтеза; обучение выделению основного признака, классификации | «говори наоборот» «что лишнее, кто лишний?» | 1 |
30,31 | Развитие речи, словарного запаса | Развитие речи, расширение словарного запаса, развитие фонематического слуха | «Хамелеон» «Расколдуй слово» «Я садовником родился» | 2 |
32 | Развитие мышления | Развитие пространственных представлений; Обучение алгоритму составления плана, карты; Развитие сенсомоторного интеллекта; | «Зашумленные картинки» «Лабиринт» «Рисунки по клеточкам» «Поиск по карте» | 1 |
33 | Развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук | Развитие пространственных представлений; Развитие мелких движений руки, сенсомоторной координации; внимания; | «рисунок по клеточкам» «бирюльки» «палочки» | 1 |
34 | Развитие внимания, памяти, произвольности | Развитие внимания, памяти, освоение методик запоминания | «Сокол лиса» «У дядюшки Трифона Было семеро детей» «что изменилось?» | 1 |
35 | Развитие внимания произвольности поведения | Развитие способности действовать по правилам; | «Полярная сова и евражки» «Черный, белый не берите, "да" и "нет" не говорите» «фанты» | 1 |
36 | Развитие мышления | Развитие операций анализа и синтеза; Обучение выделению основного признака, основной мысли, | «Почта» «Кто лишний? Что лишнее?» «Составь рассказ» «Говори наоборот» | 1 |
37 | Сенсомоторной координации | Развитие пространственных представлений; Развитие мелких движений руки, сенсомоторной координации; внимания; | «рисунок по клеточкам» «бирюльки» «палочки» | 1 |
38 | Развитие мышления | Развитие операций анализа и синтеза; Обучение выделению основного признака, основной мысли, развитие пространственных представлений | «Исключи лишнее» «Поиск по карте» «Сходство и различие» | 1 |
3. этап Оценка эффективности | ||||
39,40 | Диагностический групповой | Итоговая диагностика | Диагностический инструментарий | 2 |
Диагностический индивидуальный | Итоговая диагностика | Диагностический инструментарий | По 30 мин на человека |
Раздел 2
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
