Отчет о результатах самообследования ТМКОУ «Дудинская средняя школа № 5» (стр. 2 )

·  обеспечение за счет библиотечного фонда составляет 100%;

·  из них подлежат списанию от 10 до 15% учебников, находящихся в оперативном пользовании;

В течение учебного года прирост фонда учебников был осуществлён:

- за счет краевых средств 414 экземпляров (3 класс ФГОС) на сумму 116298 руб.44коп.;

- за счёт средств школы 459 экземпляра на сумму 151754 руб. 20 коп. (5кл. ФГОС; алгебра, геометрия и английский язык -7 кл.; история – 11 кл. и др.)

На сегодняшний день можно отметить, что в школе все параллели классов, были обеспечены на 100% бесплатными учебниками. Процент обеспеченности учащихся учебниками, за счет библиотечного фонда школы составляет 98%. От 2% до 3% составляет дефицит учебников по 6 и 7 классам, который пополняется за счёт депозитного фонда школ города.

В целом фонд библиотеки укомплектован научно-популярной, справочной, отраслевой, художественной литературой для детей:

- младшего школьного возраста (1-4 классы);

- среднего школьного возраста (5-8 классы);

- старшего школьного возраста (9-11-е классы);

- периодическими изданиями с учетом современных задач учебно-воспитательного процесса, а также учебниками и учебными пособиями, педагогической и методической литературой для педагогических работников.

Имеется фонд видеотеки, настольных игр.

Основу библиотечного фонда составляет литература, предусмотренная учебными программами, внеклассным чтением. Сюда входят книги серии «Школьная библиотека», золотой фонд отечественной и зарубежной классики, научно-популярная литература по различным отраслям знаний, методическая литература для учителей. По видам это: книги, брошюры, газеты, журналы. А также нетрадиционные носители информации (диски, аудиовизуальные материалы и т. д.). На подписку периодических изданий в 2013-2014 году было израсходовано 43 840 рублей.

2.3. Количественные и качественные характеристики контингента учащихся:

Обучение в школе осуществляется в одну смену. Школа является базовой для воспитанников Дудинского детского дома «Ромашка».

В школе ведется системный социально – педагогический мониторинг, позволяющий анализировать ситуацию, сложившуюся в микрорайоне школы; выявлять детей в возрасте 6 – 17 лет, не обучающихся в образовательных учреждениях города; детей, пропускающих учебные занятия без уважительных причин. Обеспечение качества образования прогнозируется и корректируется с учетом особенностей контингента школьников.

Анализ движения учащихся.

В динамике сохранность контингента выглядит следующим образом:

Для обеспечения сохранности контингента осуществляются следующие мероприятия:

- учет детей на микроучастке школы;

- проверка алфавитной книги учета учащихся;

- ежедневный контроль со стороны администрации, классных руководителей за посещением учащимися школы и обсуждение посещаемости, успеваемости учащихся на родительских комитетах, малых педсоветах, совете профилактики;

-составление списка слабоуспевающих и детей «группы риска», определение их психологических особенностей;

-изучение бытовых условий школьников и составление базы данных по учащимся (опекаемым, из многодетных семей, детей – инвалидов, состоящих на внутришкольном учете и учете в ОДН), оказание помощи детям данной категории из разных источников;

-комплектование 1-х, 10-х классов;

-контроль за движением учащихся (ежемесячно);

-работа с будущими первоклассниками;

-организация групп продленного дня.

Вывод: мероприятия, проводимые для обеспечения сохранности контингента, позволяют сохранять относительно стабильное количество учащихся в школе.

Согласно социальному паспорту школы:

Всего учащихся – 383 (на конец года)

из полных семей – 236

из неполных семей – 103

из многодетных семей – 55

из малообеспеченных семей – 105

опекаемые – 8

дети-инвалиды – 4

воспитанники детского дома – 37

проживают в приюте – 2

Социальная карта школы показывает, что 105 учащихся (27%) живут за чертой бедности. Много семей, в которых один из родителей, а то и оба родителя не работают или не имеют постоянной работы. Достаточно большое число сирот (9,5%), в том числе социальных (дети, чьи родители лишены родительских прав); почти треть обучающихся из неполных семей.

Анализ социального положения семей свидетельствует о неоднородности социума.

Результаты психологического обследования.

Уровень учебной мотивации.

Из 155 обследованных учащихся начальной школы с высоким уровнем и уровнем выше среднего школьной мотивации – 89 учащихся или 57 %. С уровнем средним и ср/низкому - 64 учащихся или 42 %. С низким уровнем мотивации 2 учащихся – это 1%.

В среднем звене из 190 обследованных учащихся с высоким уровнем мотивации и выше среднего 64 учащихся или 33 %. С уровнем средним и ср/низкому – 95 уч-ся или 50 %. С низким уровнем мотивации 31 человек (14,5%). Это обусловлено как возрастными особенностями подростков, так и их семейным воспитанием. К сожалению, за последние несколько лет, прослеживается тенденция, позволяющая сделать вывод о недостаточной заинтересованности родителей в воспитании своих детей. Особенно низким уровнем учебной мотивации отличаются учащиеся 6А, 7А,8б.

Из 38 обследованных учеников старшего звена с высоким уровнем мотивации и выше среднего 10 учеников (26%). С уровнем средним и ср/низкому – 27 учащихся или 71%. С низким уровнем мотивации 1 учащийся (5 %).

Уровень реальных возможностей учащихся школы.

Среди учащихся начальной школы (155 чел.) с высоким уровнем реальных возможностей 58 учеников (37 %), со средним уровнем реальных возможностей 87 ученик (60 %). Трудности могут испытывать 10 человек (6 %): 1а – 2 ученика, 1б – 6 учеников, 2 а – 1 ученик, 3а – 6 учеников, 4а -1 ученик, 4б – 3 ученика. По классам: 1А,1Б, 2А, 2Б – учащиеся со средним уровнем реальных учебных возможностей; 3А – средний, 4 А – средний, 4Б - средний.

Среди учащихся среднего звена (190 человек): 73 учеников (38 %) с высоким и выше среднего уровнем реальных возможностей, 95 учеников (50%) со средним и ниже среднего уровнем реальных возможностей, 28 учеников (14,7%) с низким уровнем. По классам: 5А – средний уровень, 5Б – средний уровень, 6А - средний, 6Б – средний уровень к высокому,7А – средний уровень к высокому, 8А – средний уровень 8 Б – средний уровень к низкому, 9А – средний уровень к низкому, 9 Б - средний уровень к высокому.

Из 38 обследованных учеников старшего звена с высоким уровнем и выше среднего реальных возможностей у 11 учеников (28 %) - это «хорошо» и «отлично»; со средним 28 учащихся (72 %) – это «удовлетворительно»/ «хорошо»; По классам: 10а – средний к низкому, 11А – средний уровень реальных возможностей.

3.Анализ состояния образовательного процесса.

3.1. Характеристика особенностей учебных планов.

Основные идеи, реализуемые учебным планом школы:

- переход на ФГОС;

-  гуманизация образования;

-  преемственность;

-  реализация образовательных возможностей и потребностей участников образовательного процесса;

-  личностно-ориентированный стиль преподавания;

- индивидуализация форм организации педагогического процесса.

В структуре учебного плана выделены:

1. Федеральный компонент, обеспечивающий сохранение единого образовательного пространства в Российской Федерации.

2. Региональный компонент, учитывающий особенности территории и обеспечивающий сохранение единого образовательного пространства в Красноярском крае.

3. Компонент образовательного учреждения.

Содержание и логика построения учебного плана отражает задачи и цели «Образовательной программы» школы, ориентированной на выполнение базового компонента и разработку школьного компонента.

Учебный план школы сбалансирован относительно инвариантной и вариативной части.

Инвариантная часть учебного плана предусматривает реализацию учебных программ, обеспечивающих выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования и регионального компонента в полном объеме, и является обязательной для изучения каждым обучающимся.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9