МЕТОД ДРЕССИРОВКИ - совокупность специфических теоретических и практических положений, определяющих действия дрессировщика в процессе формирования поведения животного. В отличие от методики, способа и приема дрессировки М. д. определяет общий подход к процессу модификации поведения и имеет в своей основе соответствующую форму научения. Например, оперантный М. д. основывается на оперантном научении и образовании инструментальных условных рефлексов; условно-рефлекторный М. д. имеет базой классическую условно-рефлекторную форму научения. Кроме описанных, в формировании поведения животных могут быть использованы и другие М. д.: импринтинг, привыкание, доминанта, подражание, а также формы научения, относящиеся к когнитивным процессам. д. предполагает воспроизведение закономерностей и условий соответствующей формы научения.
МЕТОДИКА ДРЕССИРОВКИ - совокупность методов, способов и приемов целесообразного проведения дрессировочного процесса или отработки отдельного навыка. Количественный и качественный состав элементов М. д., а также их последовательность определяется задачей дрессировки, особенностями конкретного навыка и зависят от возраста, пола, породы и особенностей нервной системы собаки. При отработке навыка, М. д. может включать в себя различные методы дрессировки или регламентировать применение способов в рамках каждого из них. В последнем случае характер методики определяется особенностями метода. М. д., в частности, предполагает выбор мотивации, методы ее формирования, способы воздействия на собаку, режим подкрепления, продолжительность и периодичность занятий, внешние условия во время дрессировки и т. п.
МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК - по Э. Торндайку, форма научения, в результате которой закрепляются какие-либо элементы поискового поведения в специфической ситуации. Э. Торндайк придавал доминирующее значение навыку, который согласно его взглядам, образуется путем закрепления случайных двигательных и мыслительных актов, приводящих к достижению необходимых для живого существа результатов. Например, научение животных открывать дверцу в "проблемном ящике" Торндайка, или обучение преодолению лабиринта. Сигнальное значение для воспроизведения закрепленного поведения приобретает соответствующая ситуация и наличие мотивации. Считается, что обучение по М. п. и о. всегда включает в себя выработку как классических, так и инструментальных условных рефлексов и крайне разнообразно. Такой метод научения играет значительную роль в модификации поведения, связанного с поиском пищи, убежища или полового партнера.
МОДАЛЬНОСТЬ РАЗДРАЖИТЕЛЯ - качественная характеристика раздражителя (цвет, тон, тембр и т. п.), участвующая наряду с пространственными, временными, интенсивностными характеристиками в создании цельного образа. При определенных условиях может приобретать значение пускового стимула.
МОДУЛИРУЮЩАЯ СИСТЕМА МОЗГА - система функционально организованных структур мозга, обеспечивающих работоспособность коры мозга и подкорковых образований, уровень бодрствования, оптимальное поведение соответствующее доминирующей потребности. Для успешного осуществления процессов жизнедеятельности, в том числе и процессов научения, необходим соответствующий уровень активности нервных образований, который организуется именно М. с.м. на основе потребностей организма, воздействий раздражителей внешней среды и корковых (волевых, осознаваемых) влияний. При посредстве М. с.м. физиологические потребности преобразуются в мотивации, после чего активизируются соответствующие центры мозга, обеспечивающие целенаправленный поведенческий акт.
МОТИВАЦИЯ - побуждение, основанное на какой-либо потребности, определяющее активность организма и ее направленность. Например, пищевая М. основывается на потребности в пище и проявляется в ощущении голода. Мотивационное возбуждение активизирует соответствующие анализаторные системы для облегчения восприятия раздражителей, сигнализирующих о наличии пищи. Под влиянием М. из памяти извлекаются двигательные программы, приводящие ранее к успешному удовлетворению пищевой потребности. Мотивационное возбуждение обеспечивает целенаправленную работу организма в течение необходимого периода времени и тормозит другие виды деятельности. Таким образом, М. является причиной целевого поведенческого акта животного. И только при наличии или возможности удовлетворения какой-либо М. в дрессировочном процессе, научение приобретает смысловое значение для собаки, делая его биологически важным. М., как правило, классифицируются по видам потребностей: пищевая, питьевая, социальная, оборонительная и т. д. Необходимая для данной задачи дрессировки М. чаще создается усилением соответствующей потребности, например, при помощи депривации. определяется степенью потребности и внешне проявляется в достаточно длительном сохранении целенаправленного поведения и повышенной активности. Мотивационное возбуждение, реализующееся в поведении, называется доминирующей М. Как правило, в данный момент разрешается только одна М., но если в поведенческих актах задействованы различные эффекторные системы, возможна реализация как минимум двух мотивационных возбуждений. Для осуществления дрессировочного процесса у животного 1) создается нужная М., 2) предлагается алгоритм ее удовлетворения, 3) создаются условия альтернативного выполнения именно этого поведения и 4) вводится стимульный контроль (команда).
МОТОРНАЯ ПРОГРАММА - механизм управления движением посредством центральных моторных программ. В структуре поведенческого акта М. п. играет роль тактического планирования движения и строится с учетом множества факторов (цели действия, характеристики внешней среды, наличии необходимых стимулов, прошлого опыта). Для контроля за выполнением действия и его коррекции служит обратная афферентация. Центральная нервная система хранит центральные моторные программы, как врожденных, так и выработанных действий. При многократном использовании М. п. (тренировке) действие начинает производиться автоматически, без существенного влияния обратной афферентации.
МОТИВАЦИОННАЯ ИЗОКЛИНА - по Д. Мак-Фарленду, соотношение сигнальной силы различных стимулов, отражающее вероятность реализации возможного поведения. Например, выраженное пищедобывающее поведение можно наблюдать у животного с сильной пищевой мотивацией в присутствии слабых сигналов о возможности ее удовлетворения, но такое же поведение может отмечаться и при слабой пищевой мотивации, но в присутствии сигналов свидетельствующих о значительной вероятности получения пищи. Согласно современным данным, зависимость между мотивационным состоянием и реализуемым поведением не является прямой. У животного наличная пищевая мотивация может быть доминирующей, однако наблюдаемое поведение является другим, вызванным какой-либо долгосрочной стратегией. В реальной ситуации поведение животных определяется большим количеством сигналов: как внешних, так и внутренних.
МЫШЛЕНИЕ ЖИВОТНЫХ - выделение и использование животными закономерных связей между предметами и явлениями, формирование обобщенных образов внешнего мира и применение их в формировании приспособительного поведения. В настоящее время выделяют два типа М. ж.: 1) установление связей между предметами и явлениями, которое осуществляется в ходе деятельности животного; 2) установление связей между предметами (явлениями) и представлениями о них. М. ж. наблюдается при нестереотипном решении каких-либо задач, при конструктивной или манипуляторной деятельности животных (мышлении в действии). Однако, считается, что даже самые сложные проявления интеллекта животных представляют собой не что иное, как применение в новых условиях филогенетически (исторически) выработанного способа действия.
Н
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ - свойство живых организмов воспроизводить от поколения к поколению одни и те же признаки (свойства). Н. также определяет характер воспроизведения свойств и признаков организма в зависимости от конкретных условий окружающей среды. Н. обусловлена существованием генов - носителей закодированной информации, представляющих собой участок ДНК и распределяющихся в хромосомах клеточного ядра. Возможность и степень проявления признака у потомства зависит не только от информации, заключенной в конкретном гене, но и от условий взаимодействия между генами отца и матери, отвечающими за один и тот же признак (гены аллельной пары). На выраженность признака также оказывает влияние взаимодействие неаллельных генов, расположенных в той же или других хромосомах. Известно комплементарное (дополняющее) и эпистатическое (подавляющее) взаимодействие генов, кроме того, один ген может контролировать проявление более чем одного признака, а характер некоторых свойств организма может зависеть от совокупности действия многих генов. Интенсивность проявления признака или свойства организма и даже вероятность проявления действия гена, находятся в зависимости от тех или иных факторов окружающей среды, однако, пределы такого варьирования, в свою очередь, ограничены факторами Н.
НАСЛЕДУЕМОСТЬ - показатель наследственной обусловленности признака, то есть насколько выраженность признака, его качественные и количественные характеристики независимы от влияния внешней среды (окружения, воспитания). Варьирует от слабо до сильно выраженной.
НАВЫК - действие, сформированное на основе рефлекторного акта путем повторения (тренировки), характеризующееся высокой воспроизводимостью и освоением, а также незначительным контролем со стороны высших нервных центров. перцептивные - автоматизированное восприятие характеристик часто встречаемых объектов; интеллектуальные - автоматизированный способ решения задач; двигательные Н. - автоматизированные двигательные акты, осуществляемые в стереотипных условиях. В процессе своего становления двигательный Н. проходит несколько этапов: этап контроля действия высшими отделами центральной нервной системы; этап автоматизации навыка; этап высокоавтоматизированного навыка; не всегда проявляющийся этап деавтоматизации навыка и этап вторичной автоматизации Н.
НАУЧЕНИЕ (обучение) - изменение поведения, приобретение адаптивных (приспособительных) форм поведения в процессе накопления опыта. Существует несколько классификаций форм Н., например Торп (1963) различает сенситизацию, привыкание, ассоциативное научение, включающее в себя образование классических условных рефлексов и инструментальных рефлексов, латентное научение, импринтинг, имитационное научение, доминанту и когнитивные формы. В основе Н. лежат как рефлекторные, так и когнитивные процессы, благодаря которым устанавливаются причинно-следственные связи между явлениями, в том числе и ответными реакциями организма. Упрочнение их связи и автоматизация ответной реакции происходит, как правило, в форме навыка. Н. характеризуется скоростью, сохранением в памяти и воспроизводимостью приобретенного, а также возможностью освоения более или менее широкого репертуара поведенческих актов. Учитывая адаптивную роль, в Н. животных ведущее значение приобретают потребность, мотивация и подкрепление.
НЕБЫЛИЦЫН ВЛАДИМИР ДМИТРИЕВИЧ (1русский психолог, один из основоположников отечественной психофизиологии. Работы Небылицына и его школы, позволили выделить способность к научению в широком смысле этого слова, как одно из самостоятельных и ведущих свойств (динамичность) в структуре основных свойств нервной системы, так как быстрота формирования условных реакций не связана ни с силой, ни с подвижностью. В качестве основных свойств, определяющих типологические особенности высшей нервной деятельности, были предложены сила, подвижность, лабильность и динамичность процессов возбуждения и торможения. Небылицын экспериментально доказал существование обратной зависимости силы нервной системы и сенсорной чувствительности. С учетом того, что такие показатели поведения, как трусливость, агрессивность, спокойствие или суетливое поведение, далеко не одинаково связаны с типом нервной системы, были разработаны новые подходы и способы определения типа высшей нервной деятельности.
НЕВРОЗЫ - заболевания центральной нервной системы, проявляющиеся в расстройстве психических функций. При этом у животных отмечаются повышенная возбудимость, агрессивность, постоянное беспокойство, повышенная двигательная активность. Для животных слабого типа высшей нервной деятельности, характерно быстро наступающее за возбудимостью торможение - появление пугливости, дрожание, стремление убежать, мочеиспускание при испуге. В основе развития Н. лежат несоблюдение правил дрессировки, частые и сильные болевые воздействия, испуг, продолжительные и однообразные занятия, действие неадекватных раздражителей, что приводит к патологическим изменениям нервных процессов: нарушению уравновешенности, ослабление силы раздражительного процесса, уменьшению или повышению подвижности. Животным, у которых отмечены признаки Н., создают условия для отдыха, на некоторый период полностью прекращают дрессировку, улучшают кормление, обогащая рацион витаминами и минеральными веществами. При сильно выраженных или продолжительных Н. прибегают к медикаментозному лечению под руководством ветеринарного врача. После восстановления работоспособности центральной нервной системы дрессировочные занятия возобновляют в щадящем режиме, постепенно доводя нагрузки до желаемой величины.
НЕГАТИВНОЕ НАУЧЕНИЕ (привыкание) - форма научения, которая заключается в устойчивом ослаблении реакции на раздражитель вследствие его многократного предъявления, не сопровождавшегося подкреплением. Н. н. является простейшей формой научения, которая служит для развития более сложных форм. Н. н. не является результатом утомления или адаптации, это научение не реагировать, подавлять реакцию, которая оказывается незначимой. Выраженность привыкания зависит от специфичности (в том числе биологической значимости) стимула, частоты его предъявления, силы раздражения и общего состояния организма. Наиболее характерным примером Н. н. является угашение ориентировочного рефлекса. Как считают, ориентировочный рефлекс возникает не на сам раздражитель, а в результате сличения его с образами предшествующих раздражителей, хранящихся в памяти. Если наличный раздражитель совпадает со следом, реакция не возникает и, наоборот: чем сильнее несоответствие, тем выраженней реакция. В процессе привыкания создается и конкретизируется новый образ раздражителя - "нервная модель стимула", и при последующем его предъявлении ориентировочная реакция слабеет, по мере уточнения характеристик раздражителя. Таким образом, в Н. н. выделяются два процесса: повышение чувствительности к данному стимулу, облегчающее его узнавание и торможение возможный реакций.
НЕРВНАЯ КЛЕТКА (нейрон) - структурно-функциональная единица нервной системы. К основным свойствам Н. к. относят возбуждение и торможение. Возбуждение характеризуется способностью генерировать нервные стимулы и проводить их к другим Н. к. или к исполнительным органам. Функция торможения заключается в не проведении нервного импульса. Возбуждение воспринимается при помощи дендритов, образующих дендритное дерево; передается посредством аксона, имеющего многочисленные разветвления. По форме Н. к. очень разнообразны, функционально делятся на афферентные (чувствительные, сенсорные), воспринимающие сигналы из внешней и внутренней среды, ассоциативные (вставочные), связывающие нейроны друг с другом и эфферентные (эффекторные, двигательные), передающие импульсы к исполнительным органам. Разнообразные объединения Н. к. в цепи и сети обеспечивает переработку поступающей информации и координацию действия эффекторов. Последовательное соединение афферентных, ассоциативных и эфферентных Н. к. образует рефлекторное кольцо.
НЕЙТРАЛЬНЫЙ (безразличный, индифферентный) РАЗДРАЖИТЕЛЬ - стимул не вызывающий заметной ответной реакции организма.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА - совокупность нервных клеток и других элементов нервной ткани, осуществляющая координацию деятельности органов и их систем в процессе жизнедеятельности организма. Н. с. воспринимает и перерабатывает информацию поступающих раздражителей, осуществляет хранение информации (память) и на основе наличной потребности и полученной информации, а также врожденного и приобретенного алгоритмов реагирования, формирует определенное поведение. Н. с. состоит из центральной нервной системы, объединяющей головной и спинной мозг и периферической нервной системы. В основе деятельности Н. с. лежат процессы возбуждения и торможения, обеспечивающие все многообразие поведенческой активности животных. Как считают, основным принципом работы Н. с. является рефлекс.
НЕРВНЫЙ ЦЕНТР - более или менее локализованная совокупность нервных клеток, осуществляющая регуляцию какой-либо функции организма. Нервные образования, связанные с регуляцией одной функции могут находиться в различных отделах центральной нервной системы. Н. ц. состоит из афферентных, ассоциативных и эфферентных нейронов. Физиология центральной нервной системы выделяет следующие свойства Н. ц.: одностороннее проведение возбуждения от афферентных к эфферентным нейронам; замедление проведения возбуждения, что обуславливает латентный период рефлекса; пространственную и временную суммацию возбуждения; трансформацию ритма возбуждения; последействие, обеспечивающее осуществление рефлекса после окончания действия раздражителя; утомление; пластичность, заключающуюся в перестройке контролирующих функций. Для осуществления эффективных поведенческих актов, Н. ц. должны находиться в состоянии деятельности, что стимулируется поступлением возбуждения извне или из внутренней среды организма.
НЕРВНАЯ МОДЕЛЬ СТИМУЛА - понятие, предложенное , означающее некоторые изменения (образ) в нервной системе в результате повторяющегося воздействия раздражителя; определенная система нервных клеток, хранящих информацию о свойствах применявшегося раздражителя. О наличии Н. м.с. свидетельствует факт угасания ориентировочной реакции на повторяющийся стимул. Причем с изменением любой составляющей стимула, ориентировочная реакция появляется вновь. м.с. характерно для научения в форме привыкания и этапов подведения под стимульный контроль навыков, сформированных на основе любой другой формы научения, и предполагает создание не только нервного образа раздражителя, но и механизма его узнавания.
НОВИЗНА - несоответствие между воспринимаемым раздражителем (ситуацией, обстановкой) и ожидаемым, образ которого сложился на основе прошлого опыта. Наличие той или иной степени Н. вызывает ориентировочный рефлекс, сопровождающийся так называемой "стоп-реакцией", исследовательское поведение различной степени выраженности, оборонительную реакцию, характеризующуюся стремлением выйти из сферы действия нового раздражителя или пассивную реакцию (замирание). Появление раздражителей, отличающихся Н., может приводить к ухудшению эффективности дрессировочного процесса или воспроизведению уже освоенных навыков. раздражителя обратно пропорциональная следующим факторам: частоте появления похожих раздражителей, степени давности (времени прошедшем между появлениями похожих раздражителей), степени сходства раздражителей. абсолютную (раздражитель никогда не встречался животному) и относительную (необычное сочетание знакомых животному раздражителей). Животные предпочитают раздражители умеренной степени Н. и избегают раздражители с большой степенью Н. Одной из задач воспитательного процесса является ознакомление собаки как можно с большим сортиментом раздражителей.
О
ОБОНЯНИЕ - процесс восприятия, ощущение запахов. О. осуществляется обонятельным анализатором. Общепринятой теории О. нет. Существует несколько гипотез, объясняющих восприятие запаха: теория химических и физических контактов молекул пахучего вещества с обонятельными клетками и др. Предполагают наличие нескольких видов обонятельных рецепторов, воспринимающих различные запахи.
ОБОНЯТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР - специфический орган, обеспечивающий обоняние. О. а. состоит из периферического отдела, представленного рецепторными клетками, находящимися в слизистой оболочке верхнего носового хода. Количество обонятельных клеток у собаки составляет 125 млн. Проводниковый отдел О. а. соединяет рецепторные клетки и обонятельную луковицу головного мозга, а также обонятельные центры коры головного мозга. Пахучие вещества, действуют на рецепторы в газообразном состоянии или в смеси с пылью и паром. При спокойном дыхании вдыхаемый и выдыхаемый воздух не достигает обонятельной области. В результате принюхивания образуются воздушные вихри, достигающие вершин верхних дыхательных путей. Чувствительность обонятельных клеток при оптимальной влажности (60%С и температуре (+20С) максимальна. Собака ощущает присутствие одной молекулы вещества в 1 л воздуха. Эффект обоняния зависит от концентрации пахучего вещества, скорости протекания его с воздухом над обонятельной поверхностью, длительности действия запахового раздражителя, активности нервной системы. установлено, что самые сильные условные рефлексы у собак образуются на запахи.
ОБОГАЩЕННАЯ СРЕДА - среда существования животных после введения каких-либо факторов, дополняющих и усложняющих условия существования развивающихся животных. Наиболее эффективно воздействие О. с. в течение критических периодов развития. Основные эффекты влияния О. с. заключаются в ускорении роста и развития организма, повышении уровня общей двигательной активности, ослаблении эмоциональной реактивности, улучшении результатов при научении, более адекватном реагировании на стрессовые ситуации, увеличении массы и толщины коры головного мозга.
ОБОРОНИТЕЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - совокупность реакций и поведенческих актов, направленных на сохранение целостности организма, защиту его от воздействия повреждающих факторов. По характеру проявления различают агрессивно-оборонительное поведение, заключающееся в нападении, активно-оборонительное поведение, выражающееся в активном уходе (бегстве) из сферы действия опасного раздражителя и пассивно-оборонительное поведение, характеризующееся затаиванием, обездвиживанием животного. Преобладающий характер О. п. определяется как генетическими (наследственными), так и средовыми факторами.
ОБОРОНИТЕЛЬНЫЙ РЕФЛЕКС - реакция организма на болевые и разрушительные воздействия. О. р. по своему биологическому значению относится к защитным рефлексам и является одним из безусловных рефлексов. Он представляет собой целостную реакцию организма на раздражители, сопровождающуюся повышением тонуса скелетной мускулатуры, учащением сердцебиения и дыхания, усилением секреции желез и обмена веществ. О. р., как правило, сопровождается переживанием отрицательного эмоционального переживания.
ОБЩИЙ КУРС ДРЕССИРОВКИ (ОКД) - курс дрессировки, имеющий целью научение собаки основным навыкам послушания, позволяющим управлять ею и служащим основой для навыков специальных курсов дрессировки. ОКД рассчитан на собак различных пород по достижении ими возраста 8-10 месяцев. Курс включает в себя отработку собакой навыков движения рядом с дрессировщиком, показ прикуса, спокойное отношение к наморднику, посадку, укладку и стойку, подход к дрессировщику и возвращение на место, подачу предмета, отказ от чужого корма, прекращение нежелательных действий, безразличное отношение к выстрелу и преодоление препятствий: легкоатлетического барьера, глухого забора или окопа, сквозной лестницы и бума.
ОБЛЕГЧЕНИЕ - улучшение проведения нервного импульса за счет изменений на уровне синаптических контактов. О. проведения импульсации на одной нейронной цепи, сопровождается торможением в соседних цепях, чем достигается избирательность проведения сигналов в центральную нервную систему.
ОБУЧЕНИЕ - по отношению к животным, как правило, применяют термин НАУЧЕНИЕ.
ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЕ - формирование новых движений в процессе жизнедеятельности. У животных О. д. происходит путем выработки инструментальных рефлексов, где получение подкрепления обусловливается выполнением определенной реакции. Можно выделить три стадии О. двозникновение ассоциаций; 2) формирование новой координации и 3) автоматизации, или образования двигательного навыка.
ОБУЧЕНИЕ ДИССОЦИИРОВАННОЕ - феномен обучения, заключающийся в том, что условные рефлексы, выработанные при определенном функциональном состоянии мозга, воспроизводятся только при таком же и хуже или совсем не воспроизводятся при другом функциональном состоянии.
ОБУЧАЕМОСТЬ (дрессируемость) - восприимчивость к научению и накоплению опыта, скорость формирования навыка. О. собаки зависит от многих факторов, ведущими из которых является: соответствие задач научения особенностям породы, так как формирование той или иной породы было связано с сознательным или бессознательным отбором на освоение специфических навыков, формы поведения или реагирования; возраст собаки, молодые животные закономерно обучаются лучше старых собак; пол; физиологические особенности нервной системы и тип высшей нервной деятельности; состояние здоровья собаки; методически правильное, соответствующее особенностям собаки, проведение дрессировочного процесса; умелое использование мотивационного состояния и правил подкрепления.
ОБРАТНАЯ АФФЕРЕНТАЦИЯ - информация о результатах совершенного действия поступающая в центральную нервную систему. Понятие введено в рамках теории функциональных систем, как уточняющий термин "сенсорной коррекции" . а. непрерывно осуществляется контроль результата действия и осуществляется коррекционная деятельность. В функциональной системе выделяют три типа О. а.: 1. от рецепторов, регистрирующих конечный результат; 2. от рецепторов исполнительных органов и 3. о результатах поведенческой деятельности. О. а. может осуществляться и гуморальным путем (то есть через жидкие среды: кровь, лимфу и т. д.).
Общий курс дрессировки (окд) - по окд у собак формируются следующие навыки:
- движение собаки рядом с дрессировщиком (проверяется в течение всего испытания);
- показ прикуса у собаки и отношение к наморднику;
- посадка, укладка, стойка собаки (проверяется в комплексе);
- подход к дрессировщику, возвращение на место (проверяется одновременно);
- подача предмета;
- отношение к корму;
- прекращение нежелательных действий;
- преодоление препятствий: легкоатлетического барьера, глухого забора или окопа, сквозной лестницы и бума (проверяется в комплексе). На испытаниях допускается преодоление наклонной стены, высотой 1,6 м.
- отношение к выстрелу.
ОДНОВРЕМЕННЫЙ КОМПЛЕКСНЫЙ РАЗДРАЖИТЕЛЬ - раздражитель, состоящий из двух и более компонентов разной модальности, предъявляемых одновременно. Условные рефлексы на О. к.р. вырабатываются также легко, как и на простые раздражители. В начале становления условная реакция возникает не только на комплексный раздражитель, но и на его составляющие при их изолированном предъявлении. Если компоненты имеют разную силу то более сигнальный, при раздельном предъявлении может вызывать более сильную реакцию, чем слабый. Например, при выработке рефлекса на одновременное предъявление команды "голос - жест", при изолированном их предъявлении, рефлекторная реакция чаще отмечается на звуковой компонент. По мере упрочения условного рефлекса на О. к.р., его компоненты утрачивают сигнальное значение при их раздельном применении.
ОККЛЮЗИЯ - взаимодействие двух потоков возбуждения между собой. Заключается во взаимном угнетении рефлекторных реакций.
ОКОП - препятствие, состоящее из помостов разбега и приземления. Каждый помост состоит из горизонтального и наклонного щитов длиной 2 и шириной 1 м. Высота помоста разбега 1 м, помоста приземления - 0,75 м. Разрыв между помостами 1,5 м. входит в общий курс дрессировки для собак пород кавказская, среднеазиатская и южнорусская овчарки, и московская сторожевая, как альтернатива преодоления глухого забора. Для обучения навыку, в начале помосты сближают так, чтобы прыжок с одного на другой не представлял трудности и постепенно, по мере тренированности собаки, раздвигают их.
ОНТОГЕНЕЗ ПОВЕДЕНИЯ - усложнение организации поведения, появление его новых форм в результате непрерывного динамического взаимодействия между развивающимся организмом и средой.
ОПЕРАНТНЫЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС - то же, что и инструментальный условный рефлекс.
ОПЕРАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - по , поведение, осуществляемое без каких-либо очевидных внешних стимулов, в результате удовлетворения наличной мотивации. Конорски, животное, испытывающее какую-либо потребность, начинает активный поиск раздражителей, несущих информацию о возможности удовлетворения данной потребности и санкционирующих воспроизведение соответствующих поведенческих актов. Кроме того, возбуждение, вызываемое раздражителями и потребностью, находятся в сложных взаимоотношениях.
ОРГАН ЧУВСТВ - то же, что и анализатор и сенсорная система.
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ РЕФЛЕКС - специфическая реакция животных, направленная на получение дополнительной информации путем создания условий для лучшего восприятия раздражителей. Это выражается в общем прекращении текущей деятельности (стоп-реакция), ориентации анализаторов на источник раздражений, активации центральной нервной системы. О. р. вызывается новизной раздражителя, изменением знакомого раздражителя, усложнением его, неожиданностью предъявления или несовпадением ожидаемого и предъявляемого стимулов. По мере повторения раздражителя, если он не сопровождается биологически значимым подкреплением, выраженность О. р. ослабляется и он исчезает, происходит привыкание. Если же раздражитель сопровождается значимыми последствиями, О. р. заменяется соответствующей реакцией.
ОТСРОЧЕННАЯ РЕАКЦИЯ - реакция животного, наступающая через некоторое время после предъявления стимула. Такая реакция возникает при постоянном промежутке времени между условным раздражителем и последующим подкреплением. К О. р. относят отставленные, запаздывающие, следовые и поздние следовые условные рефлексы. Как правило, навыки, основанные на отсроченных реакциях, редко используются в дрессировке, однако играют важную роль в воспитательном процессе. В результате повседневного общения с человеком у животных образуется большое количество отсроченных реакций, часто независимо от желания дрессировщика. Такой процесс иногда называют "самонаучением" или "самодрессировкой".
ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ (наказание, тормозное подкреплениефакт отсутствия результата, несоответствие реального и предполагаемого результатов или получение результата, имеющего неприятное, болевое, разрушающее значение для животного, как итог некоторой деятельности, приводящий к снижению выраженности или вероятности или отмене этой деятельности; 2) неприятное или болевое воздействие (оборонительное подкрепление) предотвращая которое животное осваивает новую двигательную реакцию; 3) все то, что избегает животное. Основываясь на потребности в самосохранении, имеющей ведущее значение в жизни животного, О. п. несет высокую значимость и оказывает большое влияние на формирование поведения. Однако, несмотря на эффективность, негативная эмоциональная реакция, сопровождающая применение О. п., замедляет дрессировочный процесс в целом, делая его неприятным эмоционально для животного.
ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ ИНДУКЦИЯ - в физиологии высшей нервной деятельности возникновение или усиление тормозного процесса под влиянием очага возбуждения. и. проявляется в торможении условных реакций под влиянием посторонних раздражителей, вызывающих собственную реакцию. Например, воздействие раздражителей вызывающих ориентировочную или оборонительную реакцию, отменяет (тормозит) текущую деятельность. Предполагают, что процесс возбуждения, вызванный посторонним раздражителем, создает вокруг себя процесс торможения.
ОТСТАВЛЕННЫЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС - в физиологии высшей нервной деятельности - условная реакция, образующаяся в условиях присоединения безусловного раздражителя к условному при изолированном действии последнего от 5 до 30 секунд.
ОТВЛЕКАЮЩИЕ РАЗДРАЖИТЕЛИ - любые раздражители и явления среды вызывающие ориентировочную реакцию или интерес собаки. Отвлекая внимание собаки, О. р. мешают дрессировочному процессу. В связи с этим первый этап отработки навыка - этап образования условно-рефлекторной реакции, должен проходит в уединенном, привычном для собаки месте. И лишь по мере отработки навыка меняют места занятий, вводят О. р., подавляя реакцию животного на них с помощью отрицательного подкрепления.
ОТНОШЕНИЕ К КОРМУ - навык общего курса дрессировки, заключающийся в выработке безразличного отношения к лежащим на земле пищевым продуктам. При проверке навыка дрессировщик с собакой без поводка, подходит к участку размером 3 х 4 м, где заранее разбросаны привлекательные для собаки кусочки корма, и командой "ГУЛЯЙ!" посылает собаку на участок. После прохода участка с лакомством, дрессировщик подзывает собаку и берет ее на поводок. Затем корм подбрасывается из рук постороннего человека. Собака не должна трогать корм, лежащий на земле или подброшенный посторонним, и проявлять трусость. В основе отработки навыка лежит торможение безусловной реакции поедания корма. Чаще это достигается использованием отрицательного (болевого) подкрепления пищедобывающему поведению - выстрел из рогатки, удар хлыстом, удар током, рывок поводком, удар заряженной мышеловки. Иногда применяют условное отрицательное подкрепление - "ФУ!". Однако при таких способах следует очень точно установить болевой порог чувствительности собаки, иначе выполнение навыка будет сопровождаться трусостью. Более эффективный, хотя и требующий большего времени способ, заключается в том, чтобы исключить положительное подкрепление пищедобывающему поведению, сделать невозможным подбор пищи с земли любым отрицательным подкреплением, кроме болевого. Реакцию собаки на предложение пищи посторонним, можно легко сделать агрессивной.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
