3.8. введение «портфеля учебных достижений» (портфолио);

3.9 формировать эмоционально-ценностное отношение, как к процессу усвоения знаний, так и к самим знаниям, познавательному миру и его проблемам

3.10 обеспечить широкие возможности для реализации интересов детей, создать поле познавательной творческой деятельности для выявления и развития разнообразных способностей воспитанников. 

4. Готовность жить в семье и обществе

4.1 создать благоприятные условия для личностного развития воспитанника;

4.2 оказывать комплексную социально-психолого-педагогическую помощь в саморазвитии и самореализации в процессе социализации;

4.3 обеспечить социальную, психолого-педагогическую и нравственную защиту воспитанника в его жизненном пространстве;

4.4 организовать эффективное социально-правовое просвещение воспитанников, педагогов;

4.5 обучать воспитанников комбинации общих личностных и социальных умений, способности сопротивляться употреблению психоактивных веществ;

4.6 учить воспитанников эффективным разрешениям конфликтов;

4.7 реализовать программу «Воспитание семьянина в условиях детского дома»;

5. Кадры

5.1 создать условия для индивидуализации методического почерка педагогов, психологизации, профессиональной рефлексия и самопроектирования личностного и профессионального роста педагогов;

5.2 обеспечить творчески-продуктивный характер педагогической деятельности в детском доме;

5.3 организовать рейтинг педагогов, способных к реализации программы развития детского дома, с обязательным стимулированием их деятельности;

5.4 создать режим потребности в презентации педагогами своих успехов;

5.5 довести профессиональный уровень педагогов до следующего показателей: высшая квалификационная категория – 10 %, I квалификационная категория – 80%, II квалификационная категория – 10 %.,

Совершенствование профессионального роста педагогов будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:

- оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны методической службы, системы повышения квалификации педагогов;

- изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с воспитанниками, реализацией личностно-ориентированного подхода;

- овладение новыми формами, методами и приемами воспитания детей;

- совершенствование форм воспитательной деятельности;

- проведение тренингов, психолого-педагогических семинаров, направленных на усиление коммуникативных возможностей педагогов, психологизацию воспитательного процесса;

- проведение мастер-классов для педагогов детского дома по использованию информационно - коммуникационных технологий в учебно-воспитательной деятельности;

- организация доступа воспитателей к глобальным информационным ресурсам через выход в Internet и модернизацию локальной системы детского года.

- внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий;

- совершенствование информационной деятельности педагогов в условиях создания информационно-культурного пространства детского дома;

- участие в конкурсах профессионального мастерства;

- внедрение портфолио педагога;

- проведение итоговых педагогических конференций «Воспитательная система детского дома: проблемы и перспективы»; подготовка методических сборников по итогам конференций

Ожидаемые результаты

- формирование единой образовательной среды детского дома, характеризующейся единым ценностно-целевым полем всех субъектов образовательного процесса;

-  создание системы мониторинга качества учебно-воспитательного процесса.

-  положительная динамика основных показателей, характеризующих здоровье воспитанников в результате внедрения здоровьесберегающих технологий.

-  восхождение к ценностям гуманной педагогики, формирование у педагогов устойчивой потребности строить взаимодействие на основе интересов ребёнка, его склонностей и способностей.

-  создание системы дополнительного образования, обеспечивающей успешную интеграцию воспитанников в социум.

-  сохранение лидирующей позиции детского дома в области спортивных достижений.

-  рост профессиональной компетентности педколлектива., разработка авторских программ;

-  создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития ее способностей, мышления и деятельности;

-  формирование и развитие личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, подготовленной к жизни в гражданском обществе и усвоению профессиональных и образовательных программ;

-  укрепление материально-технической базы детского дома

Модель выпускника

Выпускник детского дома – социально компетентная личность, способная эффективно реализовать себя в различных сферах современного общества, что обеспечивается развитостью всех групп способностей: художественных, социальных и физических.

Выпускник детского дома – человек, ориентированный на познание себя, людей, мира. Его характеризуют развитость рефлексии, способность к самореализации, к сознательному управлению своим поведением. Обладает стойким гуманистическим мировоззрением, обладает эстетическими установками по отношению к культуре и природе.

Выпускник детского дома – гражданин, патриот, принимающий на себя ответственность за прошлое, настоящее и будущее Отечества, интеллигент, приверженный общечеловеческим духовным идеалам.

Выпускник детского дома – это носитель национальных и общечеловеческих традиций, чувства патриотизма, любви к Родине, высоких гражданских ценностей. Он руководствуется в своих действиях нравственными принципами, свободен от конъюнктурных влияний в выборе поведения, ответственен перед совестью. Стремится к творческому самоутверждению и само выражению, созданию материальных и духовных благ во имя и во благо Отечества. Заботится об охране природы, нравственной чистоте общества.

Учитывая цель, содержание миссии детского дома целесообразным представляется выбор модели выпускника, соответствующей следующим ожиданиям основных субъектов образования, включающую:

1)  Культурный кругозор и широту мышления.

2)  Патриотизм.

3)  Готовность способствовать процветанию России.

4)  Физическая развитость.

5)  Умение жить в условиях рынка и информационных технологий.

6)  Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации.

7)  Наличие коммуникативной культуры.

8)  Готовность к достижению боле высокого уровня образованности.

9)  Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей.

Модель педагога

Традиционная педагогика формировалась в те времена, когда успешность УВР оценивалась главным образом по тому, насколько педагогам удалось передать детям накопленные знания, умения, навыки и ценности. При этом детей готовили к жизни в обществе, которое в главных чертах будет похоже на мир, в котором жили взрослые.

В нынешнее время социальные изменения настолько значительны и происходят так быстро, что никто уже не сомневается: сегодняшним детям предстоит жить в мире, существенно отличном от того, в котором жили их воспитатели. Поэтому для воспитателей важно подготовить воспитанников самостоятельно действовать и принимать решения в условиях, которые заведомо не было и не могло быть в жизни старшего поколения.

Образованию предъявлен качественно иной социальный заказ. В документах по модернизации образования более важными, чем знания, умения и навыки, названы: воспитание у детей ответственности, нравственности, предприимчивости, социальной мобильности, готовности к сотрудничеству и способности к самоорганизации. Поэтому педагог должен расширить диапазон своих социальных ролей.

Педагог детского дома:

1)  Владеет искусством уважения, искусством понимания, искусством помощи и поддержки, искусством договора, искусством быть собой.

2)  Демонстрирует воспитанникам полное к ним доверие и уверенность в их возможностях и способностях.

3)  Проявляет к воспитанникам эмпатию (понимает чувства и переживания ребенка);

4)  Создает группе соответствующую интеллектуальную и эмоциональную обстановку, одновременно облегчающую и стимулирующую процесс обучения воспитанников, атмосферу психологической поддержки, мотивирующую воспитанников к самостоятельному решению проблем.

5)  Строит образовательный процесс на основе разработанного индивидуального плана.

6)  Определяет стратегию деятельности, ведущей к достижению намеченного результата.

7)  Строит образовательный процесс на диагностической основе с учётом знаний индивидуальных особенностей учащихся, их реальных затруднений и потребностей

8)  Профессионально решает педагогические задачи с категориями воспитанников, различными по уровню развития способностей, интересов

9)  Интегрирует собственный опыт и лучшие практики для разработки авторских методик и технологий.

10)  Проявляет ролевую позицию в общекомандной работе, вдохновляет и готов оказать поддержку коллеге; обладает личной ответственностью за результат своего вклада в командное дело.

Модель социального партнерства

С кем установлены связи детского дома

Предполагаемое содержание

взаимодействия.

ЧГУ им.

- творческие встречи со студентами;

- обучение воспитанников детского дома на подготовительных курсах университета;

- консультации при подготовке к вступительным экзаменам;

ФГОУ СПО «Вурнарский сельскохозяйственный техникум»

- творческие встречи со студентами;

- обучение воспитанников детского дома навыкам пользования компьютером;

Филиал «МРСК Волги» - «Чувашэнерго»

- помощь в создании единого информационного пространства детского дома;

- материальная помощь детскому дому;

- организация праздников в детском доме.

- поддержка спортивной команды детского дома;

- материальная помощь детскому дому;

- поддержка одаренных воспитанников.

«Россельхозбанк»

- материальная помощь детскому дому;

- организация праздников в детском доме.

ЧРИО

- повышение квалификации педагогов детского дома;

- рецензирование авторских программ воспитания и дополнительного образования.

Дворец Культуры

- предоставление услуг дополнительного образования воспитанникам детского дома

- организация совместных выставок, конкурсов, концертов

ЦРБ «МУЗ Порецкая»

- проведение углубленных медицинских осмотров воспитанников (два раза в год);

- проведение медицинских осмотров работников детского дома;

- совместное проведение медико - психолого - педагогических консилиумов.

Районный краеведческий музей

- организация выставок работ воспитанников детского дома;

- оказание помощи в создании музейной экспозиции «История детского дома»

Р Порецкому району

- совместное проведение Совета профилактики;

- встречи с сотрудниками РОВД, ГИБДД, ПДН, ОУР; совместные деловые игры;

- выступления сотрудников Р педагогами детского дома по оперативной обстановке в районе, области, стране.

- организация совместных вечеров отдыха;

Совет ветеранов

- помощь воспитанников ветеранам войны;

Центр занятости населения

- трудоустройство воспитанников в каникулярное время;

- оказание помощи в работе по профессиональной ориентации воспитанников.

Дошкольные образовательные учреждения

- организация в каникулярное время утренников для детей ДОУ.

Отдел по делам молодежи администрации Порецкого района

- участие в районных мероприятиях, организуемых отделом;

- благоустройство городского сквера

ДЮСШ, ФСК «Дельфин»

- создание на базе детского дома спортивных секций;

- оказание методической помощи в подготовке спортсменов

РАЗДЕЛ V. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

.

Этап

Направление

преобразований

Задачи

I

Информационно-мотивационный этап (январь – август 2009 года)

Выявление перспективных направлений развития детского дома и моделирование его нового качественного состояния.

1. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа программы.

2. Работа с кадрами (разъяснение причин изменений, цели, роли педагогов в процессе перемен, плановое обучение педагогического коллектива методике работы в режиме развития, подготовки и проведения эксперимента, создание благоприятного для этой работы морально-психологического климата)

3. Научно-методическое обеспечение перехода детского дома в режим развития (разработка, приобретение текстов новых программ, технологий, методик, тестов, анкет, дидактических материалов и др.)

II

Основной этап (сентябрь 2009 года – август 2012гг.)

1. Создание системы управления детским домом

1. Распределение функциональных обязанностей между всеми субъектами новой системы управления.

2. Отработка механизма управления на всех уровнях.

2. Переход детского дома в новое качественное состояние

1. Реализация комплексно-целевых программ и проектов программы развития.

2. Создание системы непрерывного образования и воспитания детей.

3. Создание системы оздоровления детей на основе валеологии, пропаганда здорового образа жизни.

4. Переход к личностно - ориентированному подходу в учебно-воспитательном процессе, в основе которого – диагностика уровней здоровья, интеллектуального развития, обученности и воспитанности каждого ребенка.

5. Создание постоянно действующей системы социально-психологической помощи воспитанникам.

6. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации отдельных проектов программы развития.

3. Внедрение новых педагогических технологий

Изучение и внедрение в практику работы детского дома здоровьесберегающих технологий.

4. Мониторинг образовательного и оздоровительного процессов в детском доме

Создание системы отслеживания инновационных процессов во всех структурных подразделениях детского дома, разработка методик педагогического, психологического и медицинского мониторинга и внедрение их в практику работы детского дома

III

Обобщающий этап (сентябрь – декабрь 2012года)

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития детского дома. Фиксация полученных результатов и их закрепление в локальных нормативных актах детского дома.

1. Обработка всех данных, сравнение результатов, полученных в ходе отслеживания эксперимента, с ранее планируемыми.

2. Корректировка, отработка модели детского дома в соответствии с полученными результатами

3. Подведение итогов и системное осмысление результатов реализации программы развития на педсовете детского дома.

4. Обобщение и описание хода и результатов работы по программе развития

5. Отчет по итогам работы перед попечительским советом детского дома.

6. Публикация результатов работы, тиражирование опыта.

7. Определение перспектив дальнейшего развития детского дома.

Раздел VI. ПРОГРАММНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

№

Наименование

мероприятия

Годы

Сроки

проведения

Ответственные

2009

2010

2011

2012

Организационная работа

1

Разработка программно - методического обеспечения ВП

P

P

P

P

август

зам. директора по ВР

2

Организация сотрудничества по вопросам подготовки выпускников к продолжению обучения.

P

P

P

P

в течение года

директор

3

Заявка о прохождении курсов повышения квалификации

P

P

P

P

октябрь

зам. директора по ВР

4

Организация через экспертизы программ дополнительного образования, расширяющих образовательные возможности детского дома

P

P

сентябрь

зам. директора по ВР

5

Создание электронного банка данных воспитанников детского дома

P

P

P

P

август

социальный педагог

6

Создание электронного банка данных нормативно-правовой базы для реализации программы развития

P

июль - август

директор

7

Ведение электронных портфолио педагогов

P

P

P

в течение года

Воспитатель, педагог дополнительного образования

8

Создание электронной базы о выпускниках детского дома

P

P

в течение года

социальный педагог

9

Подготовка печатных работ по программно-методическому обеспечению программы развития

P

P

в течение года

зам. директора по ВР

10

Ведение электронных портфолио воспитательных групп, детского дома в целом.

P

P

в течение года

воспитатель

11

Анализ результативности развития детского дома, определение новых задач, способных совершенствовать пути достижения концептуальных целей и задач

P

октябрь-ноябрь

творческая группа

педагогов

Формирование физически здоровой личности

1

Реализация проекта «Культура здоровья»

P

P

P

P

в течение года

зам. директора по ВР, врач

2

Доврачебный осмотр воспитанников,

P

P

P

P

октябрь, март

врач

3

Углубленный медицинский осмотр воспитанников

P

P

P

P

ноябрь, апрель

врач

4

Ведение «Паспорта здоровья воспитанника»,

создание информационного банка данных о состоянии здоровья воспитанников

P

P

P

ноябрь

врач,

Социальный педагог

5

МО воспитателей «Сохранение и укрепление здоровья детей»

P

P

ноябрь

руководитель МО

6

Психолого-педагогический семинар «Воспитание на основе здравого смысла»

P

в течение года

педагог - психолог

7

Дни здоровья

P

P

P

P

ежемесячно

Инструктор по ФК

8

Акция «Молодёжь за здоровый образ жизни»

P

P

P

P

октябрь

зам. директора по ВР

9

Военно-спортивная игра «Орлёнок»

P

P

P

P

май

Инструктор по ФК

10

Спартакиада детского дома «Будущие олимпийцы»

P

P

P

P

в течение года

Инструктор по ФК

11

Конкурс на самую спортивную группу

P

P

P

P

в течение года

зам. директора по ВР

12

Организация клуба «Здоровье» для работников детского дома

январь

врач

13

Организация работы спортивных секций:

-плавание

- настольный теннис

- туризм

- легкая атлетика

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

в течение года

зам. директора по УВР, руководитель

физического воспитания

14

Организация и проведение совместно с взрослыми Недели спорта

P

P

P

сентябрь

Инструктор по ФК

Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса

1

Совершенствование анализа и планирования учебно - воспитательной работы и работы по программам дополнительного образования детей.

P

P

P

P

август

зам. директора по ВР

2

Разработать системный мониторинг учебно - воспитательного процесса

P

в течение года

зам. директора по ВР,

педагог - психолог

3

Анализ особенностей мотивационной сферы воспитанников и выработка рекомендаций по индивидуальной работе с ними

P

P

P

P

август, июнь

педагог – психолог,

воспитатели

4

мониторинг учебно - воспитательного процесса

P

P

Декабрь, май

педагог - психолог

5

Разработать индивидуальные программы развития воспитанников.

P

сентябрь-декабрь

воспитатели

6

Организация работы по созданию музейной экспозиции. Сбор данных о выпускниках детского дома.

P

в течение года

социальный педагог

7

Организация всеми педагогическими работниками детского дома индивидуального педагогического кураторства над воспитанниками «группы риска», над одаренными детьми.

P

январь

зам. директора по ВР

8

Проведение фестиваля «Созвездие»

P

P

P

P

март

зам. директора по ВР, муз. руководитель,

воспитатели

9

Системный мониторинг учебно-воспитательного процесса - с использованием ИКТ

P

P

P

P

январь, май

воспитатели

10

Ведение портфолио воспитанников, как накопительной оценки личных достижений

P

P

P

в течение года

воспитатели

11

Организация выставок портфолио

P

P

P

август

Воспитатели

Инновационная деятельность

1

Организация банка мультимедийных продуктов используемых воспитателями на занятиях. Разработка мультимедийной поддержки самоподготовки и воспитательных занятий.

P

P

в течение года

воспитатели

2

Создание единого информационного пространства, включая социум - через официальный сайт детского дома

P

В течение года

педагог дополнительного образования

3

Участие педагогов детского дома в конкурсах, фестивалях на региональном, федеральном уровнях

P

P

P

в течение года

директор

Работа с одарёнными детьми

1

Диагностика, выявление одаренных детей

P

P

P

P

октябрь

педагог – психолог

2

Интеллектуальный конкурс «Лучший воспитанник года»

P

P

P

P

январь

зам. директора по ВР

3

Составление траекторий индивидуального развития одаренных детей

P

P

P

ноябрь

педагог-психолог,

воспитатели

4.

Подготовка к участию в соревнованиях, конкурсах, выставках и т. д. на региональном и межрегиональном уровне

P

P

P

P

в течение года

зам. директора по ВР

Работа с кадрами

1

Разработка критериев рейтинговой оценки деятельности педагогов

P

август

зам. директора по ВР

2

Обучение всех категорий педагогических работников

методике оценки качества образования и планирования

работы с учетом полученных результатов.

P

P

в течение года

зам. директора по ВР

3

Проведение заседания педагогического совета детского дома и цикла семинаров по проблеме «Методы формирования мотивации достижений воспитанников детского дома»

P

P

в течение года

зам. директора по ВР, пеагог-психолог

4

Проведение итоговых педагогических конференций «Воспитательная система детского дома: проблемы и перспективы»

P

P

P

август

зам. директора по УВР

5

Диагностика потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений воспитателей

P

P

P

P

в течение года

директор, зам. директора, педагог-психолог

6

Подготовка педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности, в районных, областных, федеральных акциях, проектах, конкурсах воспитательной направленности

P

P

P

P

по плану работы

зам. директора по ВР

7

Командная работа педагогов в проектах по реализации программы развития

P

P

P

P

в течение года

директор

8

Отработка механизма и создание системы стимулирования труда специалистов, занимающихся экспериментальной и инновационной деятельностью

P

сентябрь

директор

9

Создание электронного банка данных «Кадры»

P

P

P

P

август, май

зам. директора по ВР

10

Переподготовка педагогов на курсах повышения квалификации

P

P

P

P

в течение года

зам. директора по УВР

11

Организация семинаров, мастер-классов для воспитателей и работников детского дома (соц. педагог, мед. работники, муз. руководитель, рук. физ. воспитания, инструкторы по труду) с целью повышения информационной культуры и решения проблем воспитания

P

P

P

P

в течение года

Зам. директора по ВР

Система взаимодействия с социумом

1

День Карьеры (центр занятости населения)

P

P

P

P

декабрь, март

ГУ ЦЗН., зам. дир. ВР

2

День защиты детей

P

P

P

P

июнь

зам. директора по ВР, руководитель муз. воспитания

3

Акция «Поклонимся великим тем годам» (Совет ветеранов)

P

P

P

P

май

4

Акция «Доброе сердце»

P

P

P

P

ноябрь

Зам. директора по ВР

5

Акция «Мой край родной»

P

P

P

P

в течение года

директор музея,

зам. директора по ВР

6

Неделя правовых знаний (ПДН, КДН)

P

P

P

P

апрель

зам. директора по ВР

7

Реализация соц. значимых проектов

P

P

P

P

в течение года

зам. директора по ВР, детские объединения

Раздел VII УПРАВЛЕНИЕ ПРОГРАММОЙ

I уровень (уровень стратегического управления) –директор детского дома;

II уровень (уровень тактического управления) – заместитель директора по воспитательной работе;

III уровень (уровень оперативного управления) – коллегиальные органы (совет детского дома, педагогический совет, методический совет, методическое объединение).

Общая координация проекта - попечительский совет детского дома

Администрация детского дома осуществляет тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью педагогов и воспитанников в ходе реализации программы.

Совет детского дома анализирует ход действий по реализации Программы и проектов, и вносит предложения на педагогический совет по его коррекции.

Педагогический совет подводит итоги работы по реализации программы и проектов за полугодие и год, рассматривает, утверждает изменения, дополнения к программе.

Методический совет детского дома осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Программы.

По каждому из проектов созданы проблемные творческие группы, определены ответственные за их реализацию.

Изменения программы.

Предложения по внесению изменений и (или) дополнений в программу развития могут вносить директор детского дома, совет детского дома, малый совет детского дома, методический совет. Все изменения и дополнения согласовываются с попечительским детского дома и утверждаются педагогическим советом детского дома.

Мониторинг образовательного процесса.

Важным остается вопрос систематического изучения качества УВП. С целью получения полной и качественной информации о состоянии УВП в детском доме проводится мониторинг качества образовательного процесса. Необходимость проведения мониторинга закреплена в документе, который установил стандартный минимум условий в образовательном учреждении, позволяющих обеспечить возможность духовно-нравственного становления каждого ребенка, его готовность к жизненному самоопределению. Направления мониторинга качества образования в детском доме: качество и уровень обученности воспитанников, итоговая аттестация, личность воспитанника (в ее динамическом аспекте), детский коллектив, профессиональная позиция воспитателя, организационные условия организации учебно-воспитательного процесса, работа с одаренными детьми, предметно-эстетическая среда детского дома, деятельность органов детского самоуправления, программное обеспечение процесса воспитания., материально - техническое оснащение, необходимое для организации учебно-воспитательного процесса.

Особое внимание – мониторингу воспитательного процесса, цель которого - выяснить, насколько организованное в детском доме воспитание способствует позитивным изменениям в личности воспитанника; выяснить для того чтобы, обнаружить и решить наиболее общие проблемы организации этого процесса и актуализировать, обобщить, распространить позитивный опыт воспитания. Необходимо за главный показатель эффективности воспитательной деятельности принять не соответствие результатов воспитания какому-либо уровню, а личностный рост ребенка, позитивную динамику развития личности

Необходимо создать системный мониторинг, в котором все используемые методики и процедуры дополняли бы друг друга, создавая объемную и целостную картину реальности воспитательного процесса.

Раздел VIII. ИННОВАЦИОННЫЕ РИСКИ

Риски

Вероятность

возникновения

Пути преодоления

(минимизации)

1. Внешние

1.1. объявленный на государственном уровне приоритет семейных форм воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей приведет к закрытию детского дома

низкая

- подготовка педагогов детского дома к функциям фасилитаторов, тьюторов организующих сопровождение психолого-педагогического сопровождения приемных семей

1.2. влияние асоциального окружения вне детского дома, влияние средств массовой информации обусловят отторжение воспитанниками детского дома ценностей образования и ведения здорового образа жизни

высокая

- организация «круглых столов» с приглашением учителей школы, нарколога, представителей СМИ, педагогов УДО, инспекторов ПДН по вопросам профилактик употребления психоактивных веществ, повышения мотивации воспитанников к получению качества образования, профилактики асоциального поведения

2. Внутренние

2.1. несовпадение традиционных педагогических представлений о возможностях воспитанников и их реального психофизического состояния

средняя

- формирование профессиональных компетенций у каждого педагога, обеспечивающих развитее способностей у разных категорий воспитанников при сохранении здоровья каждого участника образовательного процесса

2.2. «старение» педагогических кадров и недостаточность притока молодых кадров приводят к угрозе психоэмоционального выгорания.

низкая

- организация психолого-педагогических тренингов, ситуационных, сюжетно-ролевых игр с педагогами;

- проведение вечеров отдыха, лотерей,

2.3. отсутствие конкурсной основы ситуации среди педагогических кадров приводит к определенному профессиональному застою.

высокая

- проведение конкурсов «Педагог недели», «Педагог месяца», «Педагог года»;

- ведение «портфолио педагога»

- организация рейтинговой системы учета достижений педагогов.

2.4. быстрый переход к желаемой модели детского дома может создать психологическое напряжение у части педагогических работников, ориентированных только на режим функционирования.

низкая

- создание творческих групп реально управляющими внедрением проектов по реализации программы развития

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4