1. Типологию темперамента, включающую 4 типа – холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик предложил:
а) Парменид;
б) Гиппократ;
в) Солон;
г) Гераклид.
2. предложил типы личности:
а) экстраверт – интроверт;
б) сильный – слабый;
в) живой – безудержный;
г) амбаверт – прагматик.
3. Одним из представителей конституционального подхода при определении темперамента является:
а) ;
б)
в)
г)
4. Типологию, основанную на изучении зависимости психических заболеваний от конституционального строения, предложил:
а) Э. Кречмер
б)
в)
г) У. Шелдон
Литература по теме № 15
Основная:
1. Гуревич дифференциальной психологии. - М., МПСИ, 1999.
2. Егорова индивидуальных различий. – М.: Планета детей, 1997.
3. Строение тела и характер. - М., 2000.
4. Мерлин индивидуальности. - М., Воронеж, 1996.
5. Небылицын свойства нервной системы человека. - М., 1966.
6. Павлов и психика: Избранные психолог. тр. (Психологи отечества: В 70 т.), - М., 1998.
7. Павлов труды / Под ред. - М., 1951.
8. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. – Самара: Бахрах, 2000.
9. Психология индивидуальных различий. Тексты. - М.: МГУ, 1982.
10.Психология личности. Тексты. - М.: МГУ, 1982.
11.Ратанова основы индивидуальности. - М., МПСИ, 1999.
12.Теплов и психофизиология индивидуальных различий. –
13.М., Воронеж, 1998.
14.Физиология высшей нервной деятельности (хрестоматия) / Под ред. - М., 1999.
15.Хрестоматия по психологии индивидуальных различий / Под ред. и др. - М., 1999.
Дополнительная:
1. Васильев возрастной и конституциональной антропологии. - М., 1996.
2. Индивидуальные различия. - М., 2000.
3. Либин психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. - М.: Смысл, 1999.
4. Равич- и др. Психогенетика. – М.: Аспект Пресс, 1999.
Тема 16. ТЕМПЕРАМЕНТ.
Понятие темперамента, различные представления о природе темперамента в истории психологии. Темперамент как базовый компонент личности. Связь темперамента со свойствами нервной системы и типом высшей нервной деятельности ().
Активность и эмоциональность как основные составляющие темперамента. Выделение компонентов темперамента в различных психологических теориях (эргичность, пластичность, ригидность и др.). Выделение предметного и коммуникативного аспектов темперамента (). Признаки темперамента. Интроверсия - экстраверсия и нейротизм как свойства темперамента (Г. Айзенк).
Темперамент и психическое развитие (Я. Стреляу). Понятие реактивности и ее значение для развития личности. Закономерности проявления различных свойств и типов темперамента в деятельности и общении. Особенности взаимодействия с представителями разных типов темперамента.
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности (). Проблема воспитания индивидуального стиля. Методы исследования темперамента.
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Охарактеризуйте темперамент как динамическую категорию.
2. Физиологические основы темперамента.
3. Темперамент и наследственность.
4. Роль темперамента в формировании качеств характера, личности.
5. Признаки, по которым психическое свойство может быть отнесено к свойствам темперамента.
6. Выделение компонентов темперамента в различных подходах (, , Г. Айзенк, Д. Кейрси и др.).
7. Соотношение предметного и коммуникативного аспектов в компонентах темперамента в теории .
8. Закономерности связи темперамента и психического развития в теории Я. Стреляу.
9. Проявление темперамента в учебной и профессиональной деятельности, в общении.
10. Формирование индивидуального стиля деятельности.
11. Как следует взаимодействовать с представителями того или иного типа темперамента?
12. Проблема компенсации в деятельности психологических особенностей, связанных с типом темперамента.
13. Сравнение психологических подходов взаимосвязи темперамента и характера.
Задания:
1. Составьте перечень компонентов темперамента выделенных в теориях различных авторов.
2. Определите свой доминирующий тип темперамента.
Тесты для самоконтроля:
1. В теории были выделены:
а) типы темперамента;
б) типы нервной системы;
в) типы высшей нервной деятельности;
г) типы личности.
2. Темперамент – это…
а) динамическая характеристика нервной системы;
б) отражение стиля деятельности;
в) тип нервной системы;
г) характеристика личности.
3. , в своей теории, в структуре темперамента выделил:
а) общественную и трудовую сферы;
б) социальную и предметную сферы;
в) эмоциональную и предметную сферы;
г) социальную и манипулятивную сферы.
4. Назовите свойство темперамента, характеризующее быстрое и легкое приспособление к новым условиям:
а). Пластичность
б). Реактивность
в). Лабильность
г). Активность
д). Ригидность
5. Какие из перечисленных психологических особенностей считаются у человека врожденными?
а). Стремления
б). Способности
в). Характер
г). Темперамент
д. Ум.
6. Характерная для данного индивида система методов, приемов, способов решения задач той или иной деятельности, обеспечивающая более или менее успешное ее выполнение, выражена в понятии:
а). Темперамент
б). Характер
в). Способности
г). Индивидуальный стиль деятельности
д). Деятельность
7. Чем отличаются понятия темперамента и характера?
а). Ничем не отличаются
б). Темперамент описывает динамику психики
в). Характер описывает содержательную сторону психики и поведения
г). Это почти не связанные понятия
д). Характер человека не изменяется.
8. Назовите тип темперамента, характеризующийся низким уровнем поведенческой активности, медлительностью, невыразительностью мимики, высокой устойчивостью, стабильностью привычек и поведения:
а). Холерик
б). Флегматик
в). Сангвиник
г). Меланхолик
9. Назовите основные проявления темперамента:
а). Тип поведения человека
б). Общая психическая активность
в). Динамические особенности моторики человека
г). Слабость или сила характера
д). Динамика эмоциональности
Литература по теме № 16:
Основная:
1. Гуревич пригодность и основные свойства нервной системы. – М., 1970.
2. Мерлин индивидуальности. - М., Воронеж, 1996.
3. Психология индивидуальных различий. Тексты. – М: МГУ, 1982.
4. Русалов и коммуникативный аспекты темперамента человека // Психологический журналТ.10. - N 1.
5. Роль темперамента в психическом развитии. - М., 1982.
6. Хрестоматия по психологии индивидуальных различий /Под ред. и др. - М., 1999.
Дополнительная:
1. Егорова индивидуальных различий. – М.: Планета детей, 1997.
2. Климов стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. – Казань, 1969.
3. , Никонова особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. – 1987, № 5.
4. Мерлин теории темперамента. - М., 1964.
5. Русалов структуры темперамента. – М.:Смысл, 1992.
6. Русалов и темперамент // Психологический журнал. – 1993, № 6.
7. Стили человека: психологический анализ / Под ред. . – М.: Смысл, 1998.
Тема 17. ХАРАКТЕР.
Представления о характере в отечественной и зарубежной психологии. Соотношение понятий «характер» и «личность», «характер» и «темперамент».
Характер как система отношений человека к другим людям, к миру, к самому себе. Становление характера в процессе социализации индивида. Структура характера. Характер и волевые свойства личности. Характер и мотивация поступков человека. Проблема формирования и воспитания характера.
Акцентуации характера. Типология акцентуированных личностей К. Леонгарда. Типология акцентуаций характеров подростков . Отличие акцентуаций от психопатий. Понятие «слабого звена» или «места наименьшего сопротивления». Факторы, способствующие проявлению акцентуаций характера. Способы взаимодействия с представителями различных типов акцентуаций характера.
Понятие социального характера Э. Фромма. Выделение типов характера в теориях и Э. Фромма и Э Шостром.
Методы исследования характерологических особенностей личности.
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Основные подходы к пониманию природы характера.
2. Представления о характере в отечественной психологии.
3. Понимание характера в зарубежной психологической литературе.
4. Закономерности становления черт характера в онтогенезе человека.
5. Как понимать выражения: «сильный характер», «твердый характер», «цельный характер», «бесхарактерный человек»?
6. Факторы, влияющие на формирование характера.
7. Формирование характера в процессе социализации индивида.
Задания:
1. Решите психологические задачи по теме 17 из Приложения 1 и выполните задания по теме 17 из Приложения 2.
2. Составьте типологию качеств характера (волевые, интеллектуальные и т. д.) и подберите к ним примеры.
3. Общее и различия в понимании акцентуаций характера К. Леонгардом и . Какие методы определения акцентуаций используются?
4. Каковы особенности взаимодействия с представителями разных акцентуаций характера.
5. Исследования социальных характеров в зарубежной психологии.
Задания:
1. Составление сравнительной таблицы, отражающей два теоретических подхода к определению и содержанию акцентуаций характера и К. Леонгарда.
Тесты для самоконтроля:
1. Характер – это...
а) система личностных качеств;
б) индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека;
в) система поведения индивида;
г) индивидуальный стиль деятельности.
2. Какие из приведенных суждений правильны?
а). Характер можно определять по одному поступку
б). Характер человека полностью зависит от его родителей
в). Характер определяется всем образом жизни
г). Каждый характер неповторим
д). Характер - это вся личность
3. Чем отличаются понятия темперамента и характера?
а). Ничем не отличаются
б). Темперамент описывает динамику психики
в). Характер описывает содержательную сторону психики и поведения
г). Это почти не связанные понятия
д). Характер человека не изменяется.
4. Акцентуации характера представляют собой...
а) Крайнюю границу психической нормы;
б) Обязательное проявление характера;
в) Неправильную форму развития характера;
г) Патологию формирования характера.
5. Преувеличение развития одних свойств характера в ущерб другим свойствам, в результате чего появляются однотипные конфликты, называют:
а). Стресс
б). Фрустрация
в). Акцентуация
г). Психопатия
д). Аффект
6. Эгоцентризм, потребность в постоянном внимании к своей особе, склонность к позерству, стремление выделяться среди других присуще следующей акцентуации характера...
а) Экзальтированный тип;
б) Демонстративный тип;
в) Лабильный тип;
г) Конформный тип.
7. Интеллектуальными чертами характера являются:
а). Впечатлительность
б). Любознательность
в). Настойчивость
г). Сообразительность
д). Находчивость
Литература по теме № 17:
Основная:
1. Ананьев и проблемы человекознания. - М., 1996.
2. Ганнушкин труды / Под ред. - Ростов-на-Дону, 1998.
3. Ганнушкин. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика - ННов, 2000.
4. Гиппенрейтер в общую психологию. - М., 1996.
5. Лазурский науки о характерах. – М., 1995.
6. Левитов характера. - М., 1969.
7. Акцентуированные личности. - Киев, 1981, - М.: Феникс, 1998.
8. Личко и акцентуации характеров у подростков. - М.: Медицина, 1983, Эксмо-Пресс, 1999.
9. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. – Самара: Бахрах, 2000.
10.Психология индивидуальных различий. Тексты. – М: МГУ, 1982.
11.Психология личности. Тексты. - М.: МГУ, 1982.
12.Рубинштейн общей психологии. - М., 1989, СПб: Питер, 2002.
13. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: АСТ-ЛТД, 1998.
14. Психоанализ и этика. - М., 1993.
15.Хрестоматия по психологии индивидуальных различий / Под ред. и др. - М., 1999.
16. Анти-Карнеги или человек-манипулятор. - Минск, 1992.
Дополнительная:
1. Пол и характер. – М., 1994.
2. Егорова индивидуальных различий. – М.: Планета детей, 1997.
3. Орлов и самовоспитание характера. – М., 1987.
4. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его использования / Под ред. и - Л.,1976.
Тема 18. СПОСОБНОСТИ.
Понятие и роль способностей в жизни человека. История развития представлений о природе способностей. Соотношение способностей, знаний, умений, навыков. Биологическое и социальное в природе способностей. Понятие задатков. Роль задатков в развитии способностей.
Структура способностей. Общие и специальные способности. Особенности педагогических, музыкальных, математических и других видов способностей. Развитие и формирование способностей в деятельности. Взаимосвязь и компенсация различных способностей. Связь способностей с индивидуально-типологическими особенностями человека.
Понятия одаренности, таланта, гениальности. Различные взгляды на причины гениальности. Психологические особенности развития личности одаренных детей. Специфика работы с одаренными детьми.
Понятие интеллекта в психологии. Модели интеллекта. Представления о структуре интеллекта. Проблема оценки способностей. Оценка общих способностей. Тесты интеллекта, измерение коэффициента интеллекта. Интеллект и личность человека. Соотношение интеллекта и творческих способностей. Развитие и оценка творческих способностей.
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Основные проблемы психологии способностей.
2. История учений о способностях в различных направлениях психологической науки.
3. Что является предпосылками развития способностей?
4. Какие факторы способствуют развитию способностей?
5. Влияние социальной среды на развитие способностей.
6. Соотношение ЗУНов и способностей.
7. Соотношение общих и специальных способностей. Структура специальных способностей.
8. Способности и профессионально-важные качества личности.
9. Соотношение способностей и склонностей, способностей и мотивации.
10. Как связаны между собой понятия одаренности, таланта, гениальности?
11. Основные проблемы, с которыми сталкиваются родители и учителя одаренных детей.
12. Представления о природе и структуре интеллекта в зарубежной и отечественной психологии.
13. Методы изучения интеллекта. Преимущества и недостатки измерения интеллекта методом тестов.
14. Что такое JQ?
15. Творческие способности, их развитие.
16. Соотношение творческих и интеллектуальных способностей.
17. Соотношение творчества и личности.
Тесты для самоконтроля:
1. Способности – это...
а) сумма знаний, умений и навыков;
б) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности;
в) накопленный личностью опыт;
г) знания, реализуемые в конкретной деятельности.
2. Одним из условий развития способности являются...
а) сензитивный период развития;
б) креативность;
в) поло-возрастные особенности;
г) опыт личности.
3. Среди способностей выделяют...
а) общие и частные;
б) первичные и вторичные;
в) общие и специальные;
г) реализуемые и нереализуемые.
4. Какие из перечисленных психологических особенностей считаются у человека врожденными?
а). Стремления
б). Способности
в). Темперамент
г). Ум.
5. Какого человека можно безошибочно считать способным?
а). Любознательного
б). Любящего свое дело
в). Быстро добивающегося успеха в своем деле
г). Знающего больше, чем окружающие
д). Целеустремленного во всем.
6. Какие виды способностей выделяют в психологии?
а). Общие
б). Врожденные
в). Частные (специальные)
г). Приобретенные
д). Смешанные
7. Какие из приведенных ниже суждений считаются научно обоснованными?
а). Способный человек - это тот, кто много знает и умеет
б). Способный человек быстрее добивается успеха
в). Одаренность не зависит от способностей
г). Талант - высшая степень одаренности
д). Способность врожденная
8. Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, отражена в понятии:
а). Талант
б). Одаренность
в). Гениальность
г). Задатки
д). Творчество.
9. Создание новых образов в процессе творческой деятельности человека выражено в понятии:
а). Творческое мышление
б). Воссоздающее воображение
в). Грезы
г). Творческое воображение
д). Мечта
Литература по теме №18
Основная:
1. Богоявленская творческих способностей. – М.: «Академия», 2002.
2. Гиппенрейтер в общую психологию. - М., 1996.
3. Голубева и индивидуальность. - М., 1993.
4. Гройсман по психологии художественного творчества. - М.: Магистр, 1996.
5. Дружинин общих способностей. - М., 1996.
6. Дружинин общих способностей. Спб., 1998.
7. Лейтес одаренность и индивидуальные различия. - М., 1997.
8. Лейтес одаренность школьников. - М.: «Академия», 2000.
9. Лейтес и одаренность в детские годы. - М., 1984.
10. Гениальность и помешательство. - М.: Феникс, 1998.
11.Матюшкин одаренности. - М.,1993.
12. Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. . - М.: Молодая гвардия, 1997.
13.Одаренные дети / Под ред. , - М., 1991.
14.Психология индивидуальных различий. Тексты - М.: МГУ, 1982.
15.Психология одаренности детей и подростков / Под ред. - М., 1996.
16.Теплов и психофизиология индивидуальных различий. - М., Воронеж, 1998.
17.Хрестоматия по психологии индивидуальных различий / Под ред. и др. - М., 1999.
18.Шадриков деятельности и способности человека. - М., 1996.
Дополнительная:
1. Венгер способностей. - М., 1973.
2. Наследственность таланта. – М.: Мысль, 1996.
3. Гильбух : одаренные дети - М., 1991.
4. Гуревич интеллекта в психологии // Вопросы психологии. – 1980, № 2.
5. Гениальные люди. - М: Академ. проект, 1999.
6. Егорова индивидуальных различий. – М.: Планета детей, 1997.
7. Крутецкий математических способностей школьников. - М., 1968.
8. Лейтес способности и возраст. - М., 1971.
9. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. . – М.: ИП РАН, 2000.
10. Рабочая концепция одаренности. – М.: Магистр, 1998.
11. Савенков ребенок в массовой школе. – М.: Сентябрь, 2001.
12. Способности и склонности: комплексные исследования / Под ред. . – М.: Педагогика, 1989.
13. Холодная интеллекта. – СПб.: Питер, 2001.
14. Шадриков и способности. - М., 1994.
15. Шадриков способности. - М.: Магистр, 1996.
16. Дифференциальная психология и ее методические основы. – М.: Наука, 1998.
17. Эфроимсон гениальности (Биосоциальные факторы повышенной умственной активности) // Человек. – 1997, № 2-6; 1998, № 1.
Тема 19. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ.
Сложность определения понятия «личность» в психологии. Сравнительный анализ теорий личности (персонализм, психоанализ, гуманистическая психология и др.). Представления о личности в отечественной психологии (, , и др.). Подходы к классификации теорий личности.
Проблема биологических и социальных детерминант в развитии личности. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность». Различные представления о структуре личности. Общие закономерности развития личности. Развитие и жизненный путь личности.
Методы изучения и исследования личности.
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Рассмотрите личность как систему.
2. Какие свойства человека можно отнести к свойствам личности?
3. Соотношение понятий «индивид», «личность» и «индивидуальность».
4. Почему не существует однозначного определения личности? Проведите сравнительный анализ различных определений.
5. Вклад различных теорий личности в современное понимание личности.
6. Составьте обзор различных типологий личности. Проведите сравнительный анализ оснований различных типологий личности.
7. Структура личности и ее компоненты в различных отечественных и зарубежных психологических теориях.
8. «Я-концепция» и проблема самоопределения, самоотношения и самооценки личности.
9. Структура самооценки – заниженная, адекватная, завышенная.
10.Чем обусловлено многообразие методов исследования личности?
Задание:
1. Составьте перечень определений личности в разных психологических школах и направлениях.
2. Произведите научный анализ понятий: «развитие личности», «формирование личности», «основы личности», «психологические свойства личности», «воспитание качеств личности», «психические новообразования личности».
Задание: заполните таблицу №7 «Теории личности».
ТАБЛИЦА №7
Автор, страна, время | Определение личности | Структура Личности | Развитие Личности | Мотивация | Методы исследования | Примечание |
Тесты для самоконтроля:
1. Какое из перечисленных понятий наиболее подчеркивает социальную сущность человека?
а). Индивидуальность
б). Субъект
в). Индивид
г). Личность
д). Человек
2. Назовите характеристики человека как индивида:
а). Половозрастные свойства
б). Мировоззрение
в). Нейродинамические свойства
г). Соматотип
д). Конституциональные особенности
3. Что является главным в процессе формирования личности?
а). Врожденные особенности
б). Обучение
в). Подражание
г). Воспитание
д). Независимость.
4. Какое из перечисленных понятий наиболее подчеркивает биологическую сущность человека?
а). Индивидуальность
б). Субъект
в). Индивид
г). Личность
д). Человек
5. Назовите направление психологии, предметом исследования которого являются личность и индивидуальность:
а). Бихевиоризм
б). Фрейдизм
в). Гештальтпсихология
г). Гуманистическая психология
д). Когнитивная психология
Литература по теме № 19:
Основная:
1. Абульханова и сознание личности. - М., МПСИ, 1999.
2. Ананьев как предмет познания. - Л., 1966.
3. Ананьев и проблемы человекознания. - М., 1996.
4. Асмолов личности. - М., 1990.
5. Асмолов личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2001.
6. Божович и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
7. Забродин личности в психодиагностике. - М., 1994.
8. Зейгарник личности в зарубежной психологии. - М., 1982.
9. Зейгарник личности: норма и патология. - М., МПСИ, 1998.
10.Леонтьев . Сознание. Личность. - М., 1975, 1982, 2005. ***
11.Леонтьев по общей психологии. - М.: Смысл, 2000.
12. О системе психологии. - М., 1972.
13.Психология индивидуальных различий. Тексты. – М: МГУ,1982.
14.Психология личности в трудах зарубежных психологов / Под ред. - СПб, 2000.
15.Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. / Под ред. - СПб, 2000.
16.Психология личности. Тексты. - М.: МГУ, 1982.
17.Психология личности. Хрестоматия. В 2 т. – Самара: Бахрах, 1998.
18.Рубинштейн общей психологии. - М., 1989, СПб: Питер, 2002..
19.Хрестоматия по общей психологии. Разд. 2. Мотивы, потребности, эмоции. Личность. / Под ред. - М., 1997.
20. Теории личности. - СПб, 1999.
Дополнительная:
1. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995.
2. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
3. Леонтьев психологии личности. - М.: Смысл, 1997.
4. Психология личности. Теория и исследования. - М., 2000.
5. Теории нормальной и аномальной личности в классических направлениях психотерапии: проблема интеграции /Под ред. - М., 2000.
6. Человек в поисках смысла. - М., 1982.
7. Психоанализ и этика. - М., 1993.
8. Невроз и развитие личности. – СПб.: Питер, 2001.
9. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 1996.
10. Юнг типы личности. – М., 1995.
Тема 20. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ.
Понятие мотивации в психологии. Основные подходы к изучению мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Психологические теории мотивации. Проблема биологической и социальной детерминации мотивации.
Исследования мотивации в деятельностном подходе (). Потребности как основа мотивации деятельности. Виды мотивов. Внешние и внутренние мотивы человека. Интересы и склонности как виды мотивов. Иерархия мотивов. Понятие смыслообразующих мотивов.
Осознаваемые и неосознаваемые мотивы. Соотношение мотивов и целей, мотивов и условий деятельности. Эмоции и мотивы у человека.
Развитие мотивационной сферы в онтогенезе человека. Кризисы детского возраста и смена ведущей мотивации. Исследования мотивации различных видов деятельности – мотивации обучения, мотивации труда.
Определения понятия направленности личности в отечественной психологии. Желания, влечения, стремления, склонности, убеждения, идеалы, мировоззрение как различные проявления направленности. Проблема социальных потребностей, мотивов. Ценностные ориентации и установки. Мотивация достижений. Самооценка, уровень притязаний, фрустрации в развитии личности. Методы исследования мотивационной сферы личности.
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Вклад различных теорий мотивации в современные представления о мотивации деятельности и поведения личности.
2. В чем специфика исследования мотивации в разных направлениях и школах психологии (психоанализе, бихевиоризме, школе К. Левина, гуманистической психологии)?
3. Проблема биологического и социального в мотивации человека.
4. В чём состоит специфика потребностей человека в сравнении с потребностями животных?
5. Соотношение потребностей и мотивов. Опишите причинно-следственную связь потребностей и мотивации личности.
6. Что означает понятие «опредмечивание потребностей»?
7. Соотношение понятий «мотив» и «мотивация».
8. Закономерности формирования и развития мотивов. Маслоу.
9. Можно ли управлять мотивами человека?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
