Общая психология (стр. 3 )

Искусственный интеллект и мышление человека: формализуемые и неформализуемые процессы и механизмы.

Разные подходы к проблеме развития мышления. Стадии становления мышления (Ж. Пиаже). Обратимость операций и эгоцентризм детского мышления.

Понятийное и допонятийное мышление. Выготского по проблеме формирования понятий. Методика формирования искусственных понятий.

Мышление и обучение: теория поэтапного формирования умственных действий () и теория развивающего обучения ().

Основные методы, методики и процедуры исследования мышления. Средства развития творческого мышления.

Предпосылки развития мышления в филогенезе. Закономерности становления мышления в антропогенезе. Культурно-историческая теория о соотношении мышления и речи в филогенезе и онтогенезе.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1.  Мышление как предмет психологического исследования. Сравните возможности методов интроспекции, метода рассуждения вслух и объективных методов для исследования мышления.

2.  Выделение видов мышления по различным основаниям.

3.  Отличие мышления от предшествующих форм познания действительности.

4.  Вклад различных теорий мышления в современное понимание мышления (О. Зельц, Н. Ах, Ж. Пиаже, , М. Вертгеймер, В. Келер, К. Дункер и др.).

5.  Исследования процесса мышления и закономерностей анализа, синтеза и обобщения в школе (, и др.).

6.  Какие компоненты мышления могут быть формализованы, а какие – нет?

7.  Исследования творческого мышления ().

8.  Способы активизации и развития творческого мышления.

9.  Индивидуальные особенности и типы мышления.

10.Особенности детского мышления (Ж. Пиаже), примеры эгоцентризма детского мышления.

11.Культурно-исторический подход к развитию мышления человека.

12. Развитие понятийного мышления в онтогенезе. Исследования формирования искусственных понятий ().

13.Методы исследования мышления. Способы развития мышления в процессе обучения (, и др.).

Тесты для самоконтроля:

1.  Мышление это психический процесс отражения:

а) единичных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств;

б) предмета или явления в целом;

в) наиболее существенных свойств предметов и явлений действительности, а также связей и отношений между ними.

2.  Какие процессы обязательно присутствуют в мыслительном акте:

а) анализ;

б) синтез;

в) генерализация;

г) сравнение;

д) абстракция.

3.  В каких отношениях находятся объем и содержание понятия:

а) прямо пропорциональных;

б) равных;

в) обратно пропорциональных.

4.  Противоположностью какого метода мышления является метод абдукции:

а) индукции;

б) дедукции;

в) трансдукции;

г) редукции.

5.  Противоположностью какого вида мышления является интуиция:

а) творческого мышления;

б) теоретического мышления;

в) репродуктивного мышления;

г) логического мышления;

д) левополушарного мышления.

6.  Какой вид мышления является генетически ранним:

а) наглядно-образное;

б) наглядно-действенное;

в) словесно-логическое.

7.  Как можно определить метод индукции:

а) переход от частного к общему;

б) переход от общего к частному;

в) переход от частного к частному.

Литература по теме № 11

Основная:

1.  http://practicalthinking. *****/

2.  Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977.

3.  Брушлинский : мышление, учение, воображение. - М., Воронеж, 1996.

4.  Выготский и речь. - М., 1996.

5.  Качественное (экспериментальное и теоретическое) исследование продуктивного мышления // Психология мышления / Под ред. . — М.: Прогресс, 1965. С. 21-86.

6.  Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления / Под ред. . — М.: Прогресс, 1965. С. 86-234.

7.  Леонтьев по общей психологии. М.: Смысл, 2000.

8.  Лук творчества. - М., 1979.

9.  Лурия и сознание. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.

10. Об историческом развитии познавательных процессов.. - М.: Наука, 1974.

11.Петухов мышления. Речь и мышление ребенка. - М., 1997.

12. Избранные психологические труды. - М., 1969.

13. Речь и мышление ребенка. - М., 1997.

14.Пономарев творения. - М., МПСИ, 1999.

15.Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения. Экспериментальные исследования / Под общ. ред. . — М.: Изд-во Академии наук СССР, 1960. — 168 с.

16.Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти , ИП РАН, 19–20 сентября 2005 г.— М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.— 477 с.

17.Рубинштейн общей психологии. - М., 1989, СПб: Питер, 2002.

18.Рубинштейн способностей и вопросы психологической теории. // Психология индивидуальных различий. Под ред. и . — М.: ЧеРо, 2000. С. 200-210.

19.Теплов труды. - Т.1,2. - М., 1985.

20. Ум полководца. - М., 1985.

21.Тихомиров мышления. - М.,1984.

22.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. , - М., 1981.

23.Хрестоматия по общей психологии. Разд. 3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. - М., 1998.

Дополнительная:

1.  де. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении. – М., 1997.

2.  Веккер и реальность: единая теория психических процессов. - М., 2000.

3.  Продуктивное мышление. – М.: Прогресс, 1987.

4.  Давыдов развивающего обучения. – М.: Интор, 1996.

5.  Психология и педагогика мышления. – М.:Лабиринт, 1999.

6.  Пробуждающееся мышление: У истоков человеческого интеллекта. – М.: Прогресс, 1983.

7.  Психология принятия решений. – М., 1975.

8.  Леви- Сверхъестественное в первобытном мышлении. – М.: Педагогика-Пресс, 1994.

9.  Леви- Первобытное мышление. – М.: Республика, 1994.

10.  Переработка информации у человека. М., 1974.

11.  , Цветкова анализ решения задач. – М.: Наука, 1990.

12.  Мышление: процесс, деятельность, общение / Под ред. . – М.: Наука, 1982.

13.  Поддъяков дошкольника. – М.: Педагогика, 1977.

14.  Психологические исследования творческой деятельности / Под ред. . – М.: Наука, 1975.

15.  Психологические механизмы целеобразования / Под ред. . – М.: Наука, 1977.

16.  Ришар активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений. – М.: ИП РАН, 1998.

17.  Когнитивная психология. - СПб., 1996.

18.  Холодная стили: о природе индивидуального ума. – М., ПЕРСЭ, 2002.

19.  Экспериментальная психология. - Вып.4. - М.,1968.

20.  Психология критического мышления. – СПб.: Питер, 2000.

21.  Психологические типы. М.: АСТ; СПб.: Университетская книга, 1996.

Тема 12. РЕЧЬ.

Понятие речи как психического процесса и как процесса, регулирующего всю психическую деятельность человека. Соотношение речи и языка. Основные функции речи: коммуникативная, регулятивная, обобщающая, когнитивная, номинативная, эмоционально-выразительная. Вербальное и невербальное общение.

Физиологические и мозговые основы речи. Нейропсихологические исследования механизмов речи.

Слово как единица мышления и речи. Значение слова как единица анализа речевого мышления. Семантика и материальный носитель слова. Значение и смысл слова. Процесс перехода от мысли к слову. Порождение и понимание высказываний. Различные уровни исследования речи - психофизиологический, синтаксический, психологический. Психосемантика и исследования структуры сознания. Методы исследования речи.

Генетические корни мышления и речи. Виды речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая. Внешняя, внутренняя и эгоцентрическая речь. Психофизиологические исследования внутренней речи. Последовательность и закономерности развития видов речи в онтогенезе человека.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1.  Значение речи в жизни человека.

2.  Отличие речи человека от языка животных.

3.  Как происходит формирование высказывания и понимание высказывания?

4.  Аргументы «за» и «против» наличия речи у животных.

5. Виды речи. Специфические особенности каждого из видов речи.

6. Теории развития речи (Н. Хомский, Ж. Пиаже, , Э. Сапир).

7. Различные подходы к пониманию места эгоцентрической речи в развитии ребенка (дискуссия с Ж. Пиаже).

Тесты для самоконтроля:

1.  Что из перечисленного не верно:

a)  речь — средство общения

b)  речь — средство мышления

c)  речь — носитель сознания и памяти

d)  речь — носитель информации

e)  речь — средство управления поведением людей

f)  речь — средство саморегуляции

2.  Какая речь выполняет функцию генерации замысла высказывания:

а) экспрессивная;

б) импрессивная;

в) внутренняя.

3.  Какая функция речи считается преимущественно человеческой:

а) экспрессивная;

б) номинативная.

Литература по теме № 12

Основная:

Интернет-ресурсы:

http://engineer. *****/res/kultura/christ/christ5.htm

http://community. /psy_pro/676388.html

http://www. *****/news/?id=439

http://www. *****/library/?id=304

http://www. *****/andrey_miroshnichenko/vygotsk

1.  Выготский и речь. – М., 1996.

2.  Жинкин , речь, творчество. Избр. труды. - М.,1999.

3.  Леонтьев , речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969.

4.  Леонтьев механизмы речи. – М., 1970.

5.  Леонтьев общения. – М.: Смысл, 1997.

6.  Леонтьев по общей психологии. - М.: Смысл, 2000.

7.  Лурия и сознание. - М., 1979, Ростов-на-Дону, 1998.

8.  , Негурэ основы формирования письменной речи у младших школьников. – М.:, Международная педагогическая академия, 1994.

9.  Речь и мышление ребенка. - М., 1997.

10.Рубинштейн общей психологии. М., 1989, СПб: Питер, 2002.

11.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. , - М., 1981.

12.Хрестоматия по общей психологии. Разд. 3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. - М., 1998.

Дополнительная:

1.  Ахутина речи: нейролингвистический анализ синтаксиса. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.

2.  Петренко психосемантики. – Смоленск, 1997.

3.  Сахарный в психолингвистику: Курс лекций. – Л., 1989.

4.  Психолингвистика. – М.: Прогресс, 1976.

Тема 13. ЭМОЦИИ.

Понятие об эмоциях и чувствах. Специфика эмоционального отражения действительности. Значение эмоций в жизни человека и животных, основные функции эмоций. Связь эмоций с потребностями. Физиологические механизмы и корреляты эмоций.

Развитие представлений об эмоциях в истории психологии (В. Вундт, Ч. Дарвин, теории Джеймса-Ланге, У. Кеннона и другие). Современные психологические теории эмоций (К. Изард, Р. Плутчик, Р. Лазарус). Понятие об эмоциях и чувствах в отечественной психологии (,

) и физиологии (, ). Эмоции как регулятор деятельности и поведения. Эмоции и познавательные процессы.

Классификации эмоций, различные основания для классификации. Особенности проявления, переживания, выражения отдельных эмоций – страха, гнева, радости, стыда и т. п. Эмоции и механизмы психологической защиты личности. Виды эмоциональных состояний. Специфические особенности состояний аффекта, стресса, тревожности, фрустрации. Различия ситуативной и личностной тревожности и их измерение. Методы исследования эмоций и эмоциональных состояний.

Понятия стресса и дистресса. Адаптационная функция стресса. Индивидуально-личностные особенности проявления эмоциональных состояний. Когнитивный подход к анализу стресса и стрессогенных ситуаций. Профилактика и преодоление стресса.

Соотношение эмоций и чувств. Виды чувств. Развитие эмоциональной сферы личности. Особенности эмоционального развития в различные возрастные периоды. Эмоциональная зрелость и эмоциональная культура.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1.  Что такое эмоции? Разбор определения эмоций как психического процесса.

2.  Структура эмоций – собственно эмоции, настроение, чувства, аффект.

3.  Специфика эмоционального познания по сравнению с рациональным познанием мира.

4.  Анализ функций эмоций – регулятивной, адаптивной и т. д.

5.  Значение эмоций для мотивации деятельности. Каковы адаптивные и мотивирующие функции различных эмоций – гнева, страха, удивления, стыда, презрения и т. п.?

6.  Сравнение эмоций человека и животных в эволюционной теории эмоций Ч. Дарвина.

7.  Каковы причины появления «социальных» эмоций – стыд и вина.

8.  Вклад различных теорий эмоций в современное понимание природы эмоционального отражения.

9.  Физиологические основы, корреляты и объективные показатели эмоций.

10.Основания для выделения различных видов эмоций (на примере теорий К. Изарда, Р. Плутчика).

11.По каким признакам различаются основные виды эмоций.

12.Каковы причины и как происходит социализация эмоций (на примере любой эмоции)?

13.Чувства и их виды.

14.Свойства чувств.

15.Как связаны эмоции и механизмы психологической защиты личности (на примере собственной ведущей эмоции)?

16.Эмоциональные состояния – тревожность, агрессивность и т. д.

17.Особенности аффекта как эмоционального состояния и использование способов диагностики аффекта.

18.Различия ситуационной и личностной тревожности. Нужно ли бороться с тревожностью?

19.Понятие стресса и его структура. Стресс как адаптационный синдром.

20.Соотношение понятий «стресс» и «дистресс».

21.Значение стресса в жизни человека, способы профилактики и преодоления стресса.

22.От каких индивидуальных качеств зависит поведение человека в стрессовой ситуации?

23.Проблемы воспитания эмоций и чувств.

Задания:

1.  Составьте описательный портрет индивида, характеризующий его как «эмоционального» и «неэмоционального».

2.  Подготовьте сообщения по темам:

- Эмоции в жизни человека.

- Изучение эмоций в различных психологических теориях.

- Развитие эмоциональной сферы личности.

Задания:

1.  Составьте описания различных видов эмоций по 3 составляющим – собственные переживания, внешние проявления и физиологическая реакция.

Задания:

1. Проведите наблюдение за эмоциональными реакциями субъекта, воспользовавшись протоколом в Таблице.

Таблица. Протокол стандартизированного систематического наблюдения за эмоциональными и иными реакциями субъекта.

2.  Проведите творческое исследование и напишите эссе, анализирующее вашу ведущую эмоцию и ведущий механизм психологической защиты.

Тесты для самоконтроля:

1. Эмоции, в целом, как класс психических явлений, обозначаются как:

а) Психическое состояние;

б) Психическое явление;

в) Психический объект;

г) Психический процесс.

2. Какие из предложенных качеств личности относятся к эмоциональным?

а). Деятельный - бездеятельный

б). Оптимизм – пессимизм

в). Смелость – трусость

г). Общительность – замкнутость

д). Добродушие – агрессивность

3. Какие виды сильных эмоций могут вызвать стресс?

а). Только гнев

б). Только радость

в). Гнев и страх

г). Страх и радость

д). Гнев, страх и радость

4. Назовите основные функции человеческих эмоций:

а). Познавательная

б). Сигнальная

в). Защитная

г). Оценочная

д). Регулятивная

5. Какое из слов-определений наиболее подходит для понимания сущности эмоций?

а). Отражение

б). Переживание

в). Отношение

г). Выражение

д). Взаимоотношение.

6. Назовите отличительные особенности состояния аффекта:

а). Безотчетность

б). Кратковременное течение

в). Слабая интенсивность

г). Значительная длительность

д). Бурное проявление.

7. Отличительными особенностями настроения являются:

а). Слабая интенсивность

б). Значительная длительность

в). Бурное проявление

г). Неясность переживаний

д). Кратковременное течение

8. Что считается высшим видом эмоциональных состояний?

а). Страсти

б). Настроения

в). Стрессы

г). Чувства

д). Аффекты

9. Чем отличаются друг от друга понятия эмоции и чувства?

а). Не отличаются

б). Формой протекания

в). Степенью обобщения переживаемого

г). Своим выражением

д). Формой проявления.

Литература по теме № 13

Основная:

1.  Василюк переживания. – М., 1984.

2.  Эмоции человека. – М., 1980, Психология эмоций. – СПб, 1999.

3.  Китаев-Смык стресса. – М., 1983.

4.  Леонтьев по общей психологии. – М.: Смысл, 2000.

5.  Леонтьев , мотивы и эмоции. – М., 1971.

6.  Психология эмоций: Тексты. / Под ред. , – М., 1984.

7.  , Гребенников психологической защиты. – М., 1996.

8.  Рубинштейн общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.

9.  Стресс без дистресса. – М., 1982.

10.Хрестоматия по общей психологии. Разд. 2. Мотивы, потребности, эмоции. Личность. / Под ред. – М., 1997.

11.Якобсон чувств и мотивации. – М., МПСИ, 1998.

Дополнительная:

1.  Бодров стресс. – М.: ПЕР СЭ, 2000.

2.  Вилюнас эмоций. – СПб, 2004.

3.  В мире эмоций. – Киев, 1987.

4.  Ильин и чувства. – СПб, 2001.

5.  Куликов настроения. – СПб, 1997.

6.  , Кузнецова стрессов. – М., 1993.

7.  Психология мотивации и эмоций / Под. Ред. и . – М.: ЧеРо, 2002. – 752 с. (Серия: Хрестоматия по психологии).

8.  Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979.

9.  Симонов мозг. – М., 1981.

10.  Экспериментальная психология. Вып.5. – М., 1975.

11.  Черепанова стресс: помоги себе и ребенку. – М., 1996.

12.  Эмоциональный стресс // Под ред. . – Л.: Медицина, 1970.

13.  Якобсон жизнь школьника. – М., 1966.

Тема 14. ВОЛЯ.

Различные подходы к пониманию воли в истории философии и психологии. Детерминизм и свобода воли. Критерии волевого поведения. Связь воли с произвольной регуляцией движений и действий. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции. Определение воли как регулятора деятельности.

Роль и функции воли. Воля и овладение собственным поведением. Проблема выбора цели, борьбы мотивов и принятия решений. Структура волевого действия.

Воля как контроль за исполнением намерения. Волевые усилия.

Психологический механизм волевой регуляции через сознательное изменение смысла действий. Воля как личностный уровень регуляции. Развитие воли у человека. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1.  Определение понятия «воля».

2.  Как решалась проблема свободы воли в рамках различных направлений философии и психологии?

3.  В чем проявляется воля?

4.  В чём заключается специфика волевого психического процесса?

5.  Чем отличается волевой человек от безвольного.

6.  Что такое произвольность и в чем ее проявления?

7.  Общее и отличия в понятиях воли и произвольности.

8.  Что представляет собой высшая психическая функция произвольности/непроизвольности в протекании (в осуществлении) психических познавательных процессов?

9. Основной психологический механизм волевой регуляции.

10. Структура волевого действия разных видов.

11. Опишите «построение» волевого процесса из конкретных волевых актов.

12. Сравнение простого волевого действия и привычки в жизнедеятельности индивида.

13. Какова зависимость качества волевых усилий от осознанности человеком цели его деятельности?

14. Опишите взаимосвязь воли и мотивации через целеполагание.

15.Проблема исполнения и контроля за действием как проблема воли.

16. Способы воспитания и самовоспитания волевых качеств личности.

17. Методы изучения воли и произвольности.

Задание: составьте примеры простого и сложного волевых действий

Задание: Подберите методы изучения воли и волевых качеств личности.

Итоговое задание поразделу: составьте сводную таблицу №5 «Психические процессы» на основании изучения раздела «Психические процессы».

ТАБЛИЦА №5

Тесты для самоконтроля:

1. Воля выполняет следующие функции:

а). Осмысления

б). Регуляторная

в). Активизирующая

г). Тормозящая

д). Обозначения

2. Назовите проявление волевых черт характера:

а). Впечатлительность

б). Решительность

в). Самостоятельность

г). Любознательность

д). Настойчивость.

3. Условием волевого действия является:

а) Потребностный конфликт;

б) Волевой конфликт;

в) Мотивационный конфликт;

г) Сознательный конфликт.

4. Волевая регуляция собственного поведения человеком в психологии рассматривается как:

а) Преобразование, переосмысление проблемных ситуаций;

б) Фатализм, «обломовщина», манкирование собственными обязанностями;

в) Постоянное потворство своим желаниям, экзистенциальность;

г) Природное, подсознательное качество.

Литература по теме № 14

Основная:

1.  Выготский . соч.: В 6 т. - М., 1982. Т.2.

2.  Иванников механизмы волевой регуляции. М., 1998.

3.  Ильин воли. - СПб., 2000.

4.  Рубинштейн общей психологии. - М., 1989, СПб: Питер, 2002.

5.  Селиванов волевой активности. - Рязань, 1974.

Дополнительная:

1.  Божович такое воля // Семья и школа. 1981, № 1-4.

2.  Психология. – М.: Педагогика, 1991.

3.  Иванников : миф или реальность // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. -1993, № 2.

4.  Леонтьев // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, № 2.

5.  Шапкин изучение волевых процессов. – М.: Смысл, 1997.

РАЗДЕЛ III. ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ.

Тема 15. ПРОБЛЕМА ТИПОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ.

Индивидуально-психологические особенности человека. Проблема природы индивидуальных различий между людьми. Содержательные и формально-динамические индивидуальные особенности личности.

Понятие о типологии и типах в психологии. Различные основания построения типологий индивидуальных различий. Типологии темперамента: гуморальные (Гиппократ, Гален), конституциональные (Э. Кречмер, У. Шелдон). Связь психических особенностей с физиологическими, морфологическими, соматическими особенностями человека. Генетические предпосылки индивидуальных различий. Преимущества и недостатки типологического подхода в психологии.

Учение о типе высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента, его значение для психологии. Исследования связи свойств нервной системы и типов высшей нервной деятельности с психическими свойствами личности в трудах , , В. С .Мерлина.

Сравнительный обзор различных типологий характера (К. Леонгард, , Э. Фромм и др.) и типологий личности (Э. Шпрангер, , К. Юнг и др.).

Вопросы для самостоятельной работы:

1.  Проблема типологии и типов в психологии.

2.  В чем состоит основная проблема при построении типологии?

3.  Преимущества и недостатки типологического подхода.

4. Какова значимость выделения типологий в психологической практике?

5. Анализ гуморальной типологии (Гален, Гиппократ), их вклад в современное понимание природы индивидуальных различий.

6. Сравнительный анализ конституциональных типологий, представленных теориями У. Шелдона и Э. Кречмера.

7. Какова история создания конституциональных теорий?

8. История создания учения о типах высшей нервной деятельности.

9. Какие свойства нервной системы легли в основу учения о типах ВНД?

10. Развитие теории о типах высшей нервной деятельности в трудах и .

11. В чем заключалась критика подхода в трудах его последователей?

12. По каким основаниям построены наиболее известные психологические типологии?

13. Какие методы используются для отнесения индивида к тому или иному типу?

14.Установите взаимосвязь между типами ВНД и психологическими особенностями личности, их проявлениями.

15. Какие типологии темперамента были изучены?

16. Какие психологические типологии характера существуют?

17. В чем заключается суть типологии социального характера Э. Фромма?

18.Каковы основные типологии личности?

Задания: По итогам изучения темы заполните Таблицу № 6.

ТАБЛИЦА №6

Тесты для самоконтроля:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7