Предпосылки развития сознания человека. Сравнение психики человека и животных. Сознание человека как высшая форма развития психики. Значение таких особенностей трудовой деятельности как целенаправленность, социальный характер, орудийная опосредованность, продуктивность, для возникновения сознания. Особенности общения у животных и человека. Значение языка для передачи общественно-исторического опыта.
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Проблема возникновения психики, гипотеза о критериях психического отражения.
2. Сходство и различия между теоретическими позициями , и по вопросу возникновения психики.
3. Роль психики в биологической эволюции.
4. Связь элементарной сенсорной психики с инстинктивным поведением животных.
5. Связь перцептивной психики с индивидуально-изменчивым поведением животных.
6. Сравнение интеллекта животных и сознания человека.
7. Происхождение сознания человека в антропогенезе.
8. Качественное своеобразие ориентировочной деятельности на разных стадиях развития психики.
Задание: составьте таблицу №3 «Стадии развития психики и особенности поведения живых существ».
ТАБЛИЦА №3
Стадия развития психики | Особенности нервной системы и органов чувств | Особенности психического отражения | Особенности поведения | Представители |
Тесты для самоконтроля:
1. Критерием появления психики является:
а) способность отражать биотические воздействия;
б) способность отражать абиотические воздействия;
в) раздражимость;
г) чувствительность.
2. На какой стадии психического развития появляется способность отражать целостные образы предметов и явлений действительности:
а) элементарной сенсорной;
б) перцептивной;
в) интеллект;
г) сознание.
3. Какой психологический принцип пришел в начале 20 века на смену принципа реактивности:
а) рефлекторный принцип;
б) активности;
в) конвергенции;
г) конгруэнтности.
4. Какая из нижеперечисленных характеристик не относится к характеристикам сознания:
а) экстраполяционный рефлекс;
б) отражение причинно-следственных связей;
в) антиципация;
г) хронотоп;
д) ритмичность.
Литература по теме № 4
Основная:
1. http://www. *****/
2. Вагнер психология. - М., МПСИ,1998.
3. Гальперин в психологию. - М., 1976.
4. Гиппенрейтер в общую психологию. - М., 1996.
5. Леонтьев развития психики. - М., 1972.
6. Леонтьев психики. - М., 1999.
7. Лурия по общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. — 320 с.
8. Лурия введение в психологию. - М., 1975.
9. Происхождение и развитие сознания. - М., 1998.
10.Северцов и психика // Психологический журнал, № 4 (Собр. Соч: в 3т. М.,Л., 1945. Т.3.).
11.Ухтомский . — СПб.: Питер, 2002. — 448 с.
Дополнительная:
12.http://www. *****/lection/?id=28
13.Фабри зоопсихологии. - М., 1999.
14.Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии /Под ред. , - М., 1997.
15. Поведение животных. – М.: Мир, 1985.
16.Шадриков человечности. - М., 1999.
Тема 5. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ.
Человек как природное и как общественно-историческое существо. Понятие знака как психологического орудия в культурно-исторической концепции Л. С.. Выготского. Механизм интериоризации. Закономерности социализации индивида.
Закономерности развития психики в филогенезе и онтогенезе: общее и различное. Соотношение процессов созревания и развития в онтогенезе человека.
Стадиальность и гетерохронность в развитии психики человека. Значение противоречий и кризисов для развития личности. Обучение и воспитание как факторы развития личности. Развитие сознания и самосознания личности.
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Биогенетический закон и решение проблемы соотношения филогенеза и онтогенеза.
2. Влияние внешних и внутренних условий, врожденных и приобретенных факторов на развитие личности человека.
3. Критика теории конвергенции двух факторов (В. Штерн) в трудах отечественных психологов (, , и др.).
4. Как объясняет разработанная культурно-историческая теория развития высших психических функций закономерности развития психики в онтогенезе?
5. Критика культурно-исторической теории развития высших психических функций (Ж. Пиаже, и др.).
6. Онтогенез человека как социализация индивида и развитие личности.
7. Проблемы неравномерности развития психики, выделения стадий и кризисов развития личности.
Задание: опишите, в чем сходство и в чем различия между закономерностями развития психики в филогенезе и онтогенезе.
Тесты для самоконтроля:
1. Что означает конвергенция применительно к разработанной В. Штерном теории конвергенции двух факторов:
а) схождение;
б) расхождение;
в) слияние;
г) параллелизм.
2. Кто из психологов сформулировал закон креодов:
а) ;
б) З. Фрейд;
в) ;
г) Ж. Пиаже.
3. Обучение плетется в хвосте развития:
а) согласно культурно-исторической теории;
б) согласно психоанализу;
в) согласно закону рекапитуляции;
г) согласно школе генетической эпистемологии Ж. Пиаже.
4. Несостоятельность какой теории раскрывает принцип субъектности:
а) культурно-исторической теории;
б) психоанализа;
в) теории конвергенции.
Литература по теме № 5
Основная:
1. Ананьев и проблемы человекознания. - М., 1996.
2. Ананьев как предмет познания. - Л., 1966.
3. Божович формирования личности. - М., МПСИ, 1995.
4. Гиппенрейтер в общую психологию. - М., 1996.
5. Психология развития. СПб.:Питер, 2000.
6. Леонтьев развития психики. - М., 1972.
7. Ломов и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.
8. Психология человека от рождения до смерти / Полный курс психологии развития. Под общей ред. . — СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2005. — 416 с.
9. Рубинштейн общей психологии. - М., 1989, СПб: Питер, 2002.
10. Психология раннего детства. — Мн.: Харвест, 2003. — 400 с.
11.Эльконин развитие в детском возрасте. - М., МПСИ, 1997.
Дополнительная:
1. Выготский . соч.: В 6 т. - М., 1982.,1983, 1984.
2. Обухова психология: теории, факты, проблемы. — М., Тривола, 1995.
3. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. . Под ред. . — Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996.
4. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 1996.
РАЗДЕЛ II. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ.
Тема 6. ОЩУЩЕНИЯ.
Чувственный уровень познания. Понятие ощущений как элементарного познавательного процесса. Психофизическая и психофизиологическая проблемы в истории учений об ощущениях. Значение ощущений в жизни человека.
Многообразие ощущений, различные основания для классификации ощущений. Специфика ощущений различной модальности. Деятельность анализатора как физиологическая основа ощущений. Свойства ощущений: чувствительность, адаптация, взаимодействие, сенсибилизация, синестезия. Проблема измерения чувствительности. Понятия абсолютных и относительных порогов чувствительности. Субсенсорный диапазон.
Основной психофизический закон. Сенсорная организация человека.
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Понятие и значение ощущений.
2. Различные представления о роли ощущений в отражении реальности (теории И. Мюллера, Г. Гельмгольца и др.).
3. Строение и функции анализатора, понятия рефлекторной дуги и рефлекторного кольца.
4. Классификации ощущений. Основные характеристики зрительных, слуховых и других видов ощущений.
5.Чувствительность и ее изменения. В чем состоит отличие свойств адаптации и сенсибилизации ощущений?
6. Измерение чувствительности. Закон Вебера-Фехнера. Закон Стивенса.
7. В чем проявляется влияние сенсорной организации индивида на развитие личности?
Задание: заполните таблицу №4 «Виды ощущений».
ТАБЛИЦА №4
Вид ощущений | Орган чувств | Рецептор | Центр в коре головного мозга | Свойства |
Тесты для самоконтроля:
1. Кто применительно к проблеме ощущений внешних воздействий в условиях их одновременного влияния на организм предложил концепцию «воронки»:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
2. Благодаря какому ученому психология обогатилась понятием рефлекторного кольца:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
3. В чем измеряется громкость:
а) неперах;
б) белах;
в) децибелах;
г) все ответы верны.
4. Как называется процесс изменения чувствительности под влиянием изменения внешней среды:
а) адаптация;
б) сенсибилизация;
в) синестезия.
5. Как называется процесс изменения чувствительности под влиянием изменения внутренней среды:
а) адаптация;
б) сенсибилизация;
в) синестезия.
6. Порог различения это:
а) минимальная величина разности в силе двух однородных раздражителей, которую можно ощутить;
б) минимальная сила воздействия, вызывающая ощущение;
в) максимальная величина раздражителя, которую анализатор способен адекватно воспринять.
7. К основным характеристикам ощущений относятся:
а) диапазон чувствительности;
б) дифференциальный порог чувствительности;
в) временной порог;
г) латентный период реакции;
д) все ответы верны.
Литература по теме № 6
Основная:
1. Ананьев ощущений. - Л., 1965.
2. Веккер и реальность: единая теория психических процессов. - М., 2000.
3. , Домашенко по психологии. - М., 1986.
4. Когнитивная психология. / Под ред. , . — М.: Издательство «ПЕР СЭ», 2002.
5. Лурия по общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. — 320 с.
6. Лурия и восприятие. - М., 1975.
7. Психология ощущений и восприятия /Под ред. , - М.: ЧеРо, 1999.
8. Рубинштейн общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.
9. , Парняков в клиническую психологию. В 2-х томах. — М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
10. Когнитивная психология. - СПб., 1996.
11. Хрестоматия по ощущению и восприятию. / Под ред. , - М., 1975, 1999.
12. Хрестоматия по общей психологии. Разд. 3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. - М., 1998.
Дополнительная:
1. Психология познания. - М.: Прогресс, 1977.
2. Переработка информации у человека. - М., 1974.
3. Дополнительные материалы для подготовки к семинарским занятиям по курсу «Ощущение и восприятие» / Под ред. , . – М., Факультет психологии Моск. Ун-та, 1999.
4. Экспериментальная психология.- СПб.: Питер, 2003.
5. Экспериментальная психология. - Вып.5. - М., 1975.
Тема 7. ВОСПРИЯТИЕ.
Понятие восприятия, его отличие от ощущений.. Физиологическая основа восприятия. Различные подходы к пониманию закономерностей восприятия в истории психологии (ассоцианизм, гештальтпсихология, когнитивная психология и др.). Нативизм и эмпиризм в понимании восприятия.
Понятие апперцепции. Влияние жизненного опыта и установки на процесс восприятия. Построение перцептивного образа. Роль движений и деятельности в формировании образов восприятия. Перцептивные действия, этапы их формирования.
Свойства восприятия: константность, предметность, целостность, обобщенность, осмысленность, категориальность.
Виды восприятия. Закономерности и механизмы восприятия пространства: восприятие расстояния и глубины, механизмы стереоскопического зрения. Восприятие реального движения и иллюзии восприятия движения. Восприятие времени. Восприятие человека человеком.
Иллюзии и галлюцинации как проявление закономерностей восприятия. Виды иллюзий.
Развитие восприятия в онтогенезе. Эксперименты по исследованию восприятия.
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Специфика процесса восприятия по сравнению с процессом ощущения.
2. Психологическая интерпретация процесса восприятия в рамках ассоциативной психологии, бихевиоризма, гештальтпсихологии, когнитивной психологии.
3. Эксперименты по исследованию особенностей восприятия.
4. Закономерности построения образа восприятия.
5. Методы исследования восприятия.
6. Свойства восприятия и их проявления в различных видах восприятия.
7. Иллюзии и галлюцинации.
8. Использование закономерностей восприятия на практике.
9. Виды восприятия, особенности классификации.
10. Что такое хронотоп?
11. Особенности восприятия пространства, времени, движения.
12. Значение «фи-феномена» в жизни человека.
13. Развитие восприятия в онтогенезе человека.
Задание: просмотр по теме семинарского занятия фото - и видеоматериалов из следующих интернет-источников:
http://*****/blog
http://www. psy. *****/illusion/
http:///optical/
http://planeta. *****/community/begemotik52/
http://*****/stat/click. php? *****/
Задания: решите психологические задачи по теме 7 из Приложения 1 и выполните задания по теме 7 из Приложения 2.
Литература по теме № 7
Основная:
1. , Лурия восприятия. - М., 1973.
2. Выготский по психологии. - М., 1997.
3. Зинченко и деятельность. - М. - Воронеж, 1997.
4. Некоторые задачи гештальтпсихологии. / Хрестоматия по истории психологии. Под ред. , . — М., 1980. С. 102-112.
5. Когнитивная психология. / Под ред. , . — М.: Издательство «ПЕР СЭ», 2002.
6. Переработка информации у человека. - М., 1974.
7. Логвиненко восприятия. - М., 1987.
8. Лурия и восприятие. - М., 1975.
9. Психология ощущений и восприятия /Под ред. , - М.: ЧеРо, 1999.
10.Рубинштейн общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.
11. Когнитивная психология. - Спб., 1996.
12.Теплов и психофизиология индивидуальных различий. — М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. — 544 с.
13.Хрестоматия по ощущению и восприятию. / Под ред. , -М.,1975, 1999.
14.Хрестоматия по общей психологии. Разд.3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. - М., 1998.
Дополнительная:
1. Величковский когнитивная психология. - М., 1982.
2. Восприятие и деятельность./Под ред. . – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1976.
3. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.
4. Ганзен целостных объектов. – Л., 1974.
5. Экологический подход к зрительному восприятию. - М.: Прогресс, 1988.
6. Глаз и мозг. - М.: Прогресс, 1970.
7. Дополнительные материалы для подготовки к семинарским занятиям по курсу «Ощущение и восприятие» / Под ред. , . – М., Факультет психологии Моск. Ун-та, 1999.
8. Введение в зрительное восприятие: В 2 кн. - М., 1980.
9. Скороходова я воспринимаю и представляю окружающий мир. – М., 1954.
10. Экспериментальная психология.- СПб.: Питер, 2003.
11. Экспериментальная психология. - Вып.5. - М., 1975.
Тема 8. ВНИМАНИЕ.
Понятие и основные функции внимания. Особенности внимания как психического процесса и как психического состояния. Внимание как ключевая проблема психологии сознания. История учений о внимании в различных направлениях и школах психологии (Вундт,.Джеймс, Титченер, Рибо, Ланге и другие). Исследования внимания в когнитивной психологии. Физиологические основы внимания. Учение о доминанте А. Ухтомского. Внимание и активация. Роль внимания в регуляции других психических процессов и деятельности.
Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Социальная природа высших форм внимания человека. .Внимание как высшая психическая функция (по ). Внимание как проявление активности личности (по ). Внимание как действие умственного контроля (по ). Внимание и установка.
Свойства внимания: объем, распределение, переключение, концентрация, устойчивость. Рассеянность внимания и ее причины.
Развитие внимания в онтогенезе Методы исследования внимания.. Способы тренировки и коррекции внимания.
Вопросы для самостоятельной работы студентов:
1. Роль внимания в жизни и деятельности человека.
2. Физиологические основы и мозговые механизмы внимания.
3. Вклад различных психологических теорий в современное понимание внимания.
4. Как в явлениях внимания соотносятся проявления доминанты, безусловных и условных рефлексов.
5. Свойства внимания.
6. Методы исследования и развития внимания.
7. Основные виды внимания и закономерности их развития в онтогенезе.
8. Способы совершенствования внимания. Формирование и развитие внимания (, и др.).
Тесты для самоконтроля:
1. В основе какого свойства внимания лежит ориентировочный рефлекс:
а) концентрации;
б) распределения;
в) переключения.
2. В основе какого свойства внимания лежит навык:
а) концентрации;
б) распределения;
в) переключения.
3. Что является физиологическим механизмом первичного непроизвольного внимания:
а) доминанта;
б) условный рефлекс;
в) ориентировочный рефлекс;
г) каузальный рефлекс.
4. Основанием какого вида внимания является апперцепция:
а) первичного непроизвольного внимания;
б) вторичного непроизвольного внимания.
5. Что роднит послепроизвольное внимание с непроизвольным:
а) отсутствие волевой компоненты;
б) наличие общей эмоциональной компоненты;
в) оба ответа верны.
Литература по теме № 8
Основная:
1. Выготский по психологии. - М., 1997.
2. , Романов внимания. - М., 1995.
3. Когнитивная психология. / Под ред. , . — М.: Издательство «ПЕР СЭ», 2002.
4. Леонтьев по общей психологии. М.: Смысл, 2000.
5. Лурия и память. - М., 1975.
6. Павлов произведения. — Гос. изд-во полит. лит-ры, 1949.
7. Ухтомский . — СПб.: Питер, 2002. — 448 с.
8. Хрестоматия по вниманию. / Под ред. , , - М.: МГУ, 1976.
9. Хрестоматия по общей психологии. Разд.3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. - М., 1998.
Дополнительная:
1. Баскакова дошкольника. Внимание школьника. - М., Воронеж, 1995.
2. , . Экспериментальное формирование внимания. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1974.
3. Гоноболин и его воспитание. - М., 1972.
4. Добрынин вопросы психологии внимания // Психологическая наука в СССР. - М., 1959, т.2.
5. Павлов свободы. — СПб.: Питер, 2001. — 432 с.
Тема 9. ПАМЯТЬ.
Понятие памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека. Память и другие психические процессы. Память и целостность личности. Физиологические основы и механизмы памяти. Теории памяти в различных направлениях и школах психологии, их вклад в современное представление о памяти (ассоциативные теории, теории научения, теории вытеснения и др). Деятельностный подход в исследованиях памяти (, , )
Процессы памяти: запоминание, сохранение воспроизведение, забывание. Виды памяти, критерии их выделения. Кратковременная и долговременная память. Зависимость запоминания от запоминаемого материала.
Память и деятельность. Произвольное и непроизвольное запоминание...Зависимость запоминания от содержания и структуры деятельности Непосредственное и опосредованное запоминание. Влияние мотивации на эффективность запоминания.
Развитие памяти в онтогенезе человека. Социализация памяти человека, роль средств в организации и развитии памяти. Память как высшая психическая функция. Память и речь.
Индивидуальные особенности памяти, типы памяти. Нарушения памяти. Методы исследования памяти. Способы рационального запоминания, мнемотехники. Тренировка и развитие памяти.
Вопросы для самостоятельной работы студентов:
1. Сравнительный анализ различных теорий памяти и их вклада в современное понимание закономерностей памяти.
2. Роль ассоцианизма в исследованиях процессов памяти, открытие законов памяти Г. Эббингаузом.
3. Интерпретация явления персеверации в терминах ассоциативной психологии, гештальтпсихологии, психоанализа и когнитивной психологии.
4. Память и научение.
5. Физиологические, биохимические основы и механизмы памяти.
6. Выделение видов и типов памяти по различным основаниям.
7. Основные характеристики процессов памяти.
8. Закономерности перехода от кратковременной к долговременной памяти.
9. Сравнительные особенности произвольного и непроизвольного запоминания.
10.Общий обзор методов и методик исследования памяти.
11.Возможности развития памяти. Приемы совершенствования памяти.
Тесты для самоконтроля:
1. Автор теории мнемы:
а) А. Бергсон;
б) Р. Симон;
в) Г. Эббингауз;
г) .
2. Эйдетизм это разновидность:
а) двигательной памяти;
б) образной памяти;
в) эмоциональной памяти;
г) символической памяти.
3. К какому виду памяти относится феномен импринтинга:
а) генетической памяти;
б) прижизненной памяти.
4. Согласно правилу Д. Миллера, объем кратковременной памяти равен:
а) 5-7 единиц;
б) 6-8 единиц;
в) 5-9 единиц
г) 120 единиц.
5. Согласно эффекту Зейгарник, воспроизведение незавершенных действий относительно завершенных успешнее:
а) в 1,7 раза;
б) в 1,8 раза;
в) в 1,9 раза;
г) в 13 раз.
6. Осмысленное запоминание эффективнее механического (зубрежки) в:
а) 7 раз;
б) в 13 раз;
в) в 17 раз;
г) в 21 раз.
7. Какое из перечисленных понятий не характеризует память:
а) персеверация;
б) реминисценция;
в) бифуркация;
г) аккомодация;
д) интерференция.
Литература по теме № 9
Основная:
1. http://*****/articles/general/concept_memory
2. Ассоциативная психология. Г. Эббингауз, А. Бэн. — М.: «АСТ», 1998. —528 с.
3. Выготский . соч.: В 6 т. - М., 1982, 1983, 1984.
4. Выготский по психологии. - М., 1997.
5. Зинченко запоминание. - М., 1961.
6. Зинченко и прикладная психология. – М., Воронеж, 2000.
7. Динамическая психология: Избранные труды. — М.: Смысл, 2001. — 572 с.
8. Леонтьев по общей психологии. - М.: Смысл, 2000.
9. Лурия и память. - М., 1975.
10.Лурия книжка о большой памяти. - М., 1968.
11.Норман и научение. - М., 1985.
12.Рубинштейн общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.
13.Смирнов психологии памяти. - М., 1966.
14.Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти./Под ред. , - М., 1979, 1998.
15. Хрестоматия по общей психологии. Разд.3. Познавательные процессы. Субъект познания./ Под ред. - М., 1998.
Дополнительная:
1. , Хромов память. - М., 1994.
2. Человеческая память и процессы обучения. - М., 1985.
3. Двенадцать эффективных упражнений по развитию памяти. - М.: Эйдос, 1993.
4. Истомина памяти. М., 1978.
5. Память человека. Структуры и процессы. - М., 1978.
6. Развитие памяти. - М., 1995.
7. Устройство памяти. От молекул к сознанию. - М.: Мир, 1995.
8. Психология мотивации достижения / Пер. с англ. — СПб.: Речь, 2001. — 240 с.
Тема 10. ВООБРАЖЕНИЕ.
Понятие воображения. Воображение как преобразование реальности. Основные функции воображения, значение воображения для перехода от чувственного к рациональному познанию. Отличие образов воображения от образов восприятия и памяти. Роль воображения в мыслительном процессе. Различные подходы к объяснению природы воображения в истории психологии.
Связь воображения с действительностью. Связь с эмоциями, физиологическими основами и органическими явлениями.
Виды воображения: воссоздающее и творческое, активное и пассивное.
Развитие воображения у детей. Проблема соотношения воображения и мышления в онтогенезе. Воображение и речь. Методы исследования и развития воображения.
Проблема творчества в психологии. Особенности воображения в научном, художественном, литературном творчестве.
Воображение и творческие способности, креативность личности.
Вопросы для самостоятельной работы студентов:
1. Значение воображения в жизни человека.
2. Разные точки зрения на природу и закономерности воображения.
3. Психоаналитическая интерпретация воображения как механизма психологической защиты.
4. Основные виды воображения.
5. Связь воображения с творческими способностями личности.
6. Закономерности развития воображения у детей, проявления воображения в детском творчестве.
7. Новаторство концепции воображения, разработанной , ее достоинства и недостатки.
8. Связь воображения с мышлением: их общность и различия.
Тесты для самоконтроля:
1. Один из основных способов создания образов воображения получил название:
а) агглютинация;
б) антиципация;
в) апперцепция;
г) анамнез.
2. Какое понятие наиболее точно передает смысл агглютинации как операции воображения:
а) подгонка;
б) слитие;
в) стычка;
г) склеивание.
3. На каком способе создания образов основывается творческая деятельность художников-шаржистов:
а) агглютинация;
б) гиперболизация;
в) акцентирование;
г) схематизация.
4. Образы воображения, появляющиеся в процессе чтения художественной литературы, это результат:
а) пассивного воображения;
б) активного воображения;
в) репродуктивного воображения;
г) творческого воображения.
5. Как называется процесс изменения чувствительности под влиянием изменения внешней среды:
а) адаптация;
б) сенсибилизация;
в) синестезия.
6. Что из нижеописанного характеризует воображение:
а) виртуальное удовлетворение нереализованных потребностей;
б) ориентировка в действительности за счет построения способа решения задачи в образной форме;
в) познание;
г) все варианты верны.
7. Каково, по мнению , предназначение воображения:
а) ориентировка в действительности за счет построения способа решения задачи в образной форме;
б) ориентировка в действительности за счет построения способа решения задачи в понятийной форме;
в) воображение это атавизм.
Литература по теме № 10
Интернет-ресурсы:
1. http://www. *****/book/3/
2. http://*****/library/folkelt
3. http://www. *****/books/manipul/manipul33.htm
Основная:
4. Брушлинский : мышление, учение, воображение. - М., Воронеж, 1996.
5. Выготский и творчество в детском возрасте. - М., 1997.
6. Выготский по психологии. - М., 1997.
7. Рубинштейн общей психологии. - М., 1989, СПб: Питер, 2002.
8. Хрестоматия по общей психологии. Разд. 3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. - М., 1998.
Дополнительная:
1. , Пружинин и рациональность. – М.: Прогресс, 1981.
2. Натадзе как фактор поведения. - Тбилиси, 1972.
3. Творческое воображение. – СПб, 1901.
4. Субботина воображения у детей. – Ярославль: Академия развития, 1996.
5. Guilford J. P. The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill, 1967.
6. Kabanoff B., Rossiter J. R. Recent developments in applied creativity. In: // International Review of Industrial and Organizational Psychology, 1994, Volume 9. P. 283-324.
7. Mednick S. A. The associative basis of the creative process // Psychol. Rewiew, 1969. № 2. Р. 220-232.
8. Torrance E. P. Education and the creative potential. Minneapolis:
The University of Minnesota Press, 1967.
9. Zuckerman H. Scientific Elite: Studies of Nobel Laureates in the United States. Chicago: University of Chicago Press, 1977.
Тема 11. МЫШЛЕНИЕ.
Понятие мышления его отличие от других психических процессов. Роль мышления в жизни и деятельности человека. Теории мышления в различных направлениях философии и психологии. Специфика психологического изучения мышления. Значение интроспективной психологии и вюрцбургской школы для современного понимания процессов мышления. Вклад гештальтпсихологов в исследования продуктивного и творческого мышления. Подходы к пониманию мышления в психоанализе и бихевиоризме. Мышление как переработка информации в когнитивной психологии.
Классификации видов мышления. Виды мышления по генетическому основанию: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Теоретическое и практическое мышление.
Мышление и логика. Логические формы мышления – понятия, суждения, умозаключения.. Историческая обусловленность познавательной деятельности человека.
Мышление как процесс решения задач. Задачи и проблемные ситуации. Этапы процесса мышления. Операции мышления. Исследования основных операций: анализ, синтез, анализ через синтез, обобщение ().
Мышление как деятельность. Особенности творческого мышления. Понятие интуиции. Экспериментальноле изучение механизмов творческого мышления с применением метода подсказки (). Роль прямого и побочного продукта в процессе поиска решения. Закономерности эвристического мышления. Мышление и эмоции. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности и типы мышления..
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
