Мотивация учения диагностируется по наибольшему количеству баллов (доминирующая). Вместе с тем ребенок может руководствоваться и другими мотивами. О несформированности мотивации учения свидетельствует отсутствие предпочтений, то есть различные подходы во всех ситуациях.
Из ответов - выборов будущих первоклассников делается следующий вывод по выявлению ведущего мотива в будущей учебной деятельности.
Выбор ребенком одной и той же картинки три раза подряд и ответы на вопросы, подтверждающие осознанность выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива.
Выбор ребенком одной и той же картинки 2 раза и ответы на вопросы, подтверждающие осознанность выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива и другого мотива, менее значимого.
Если ребенок выбирает 3 разных картинки и осознанно объясняет свои выборы, то это свидетельствует о разносторонней мотивации, но ведущим следует считать мотив, обозначенный 1-ой выбранной картинкой.
Когда ребенок выбирает 3 разных картинки и неосознанно объясняет свои
28
в) стать отличником;
г) видеть интересное, самостоятельно искать ответы на вопросы;
д) получить хорошую профессию;
е) принести добро моей родине
ж)не знаю.
5. Моя цель на уроке...
а) слушать и запоминать все, что сказал учитель;
б) усвоить материал, понять тему.
в) получить новые знания;
г) сидеть тихо, как мышка;
д) внимательно слушать;
е) получить пятерку
ж)не знаю.
6. Когда я планирую свою работу, то...
а) смотрю классную работу и вспоминаю урок;
б) думаю;
в) анализирую задание, стараюсь понять суть;
г) составляю план своей работы;
д) внимательно читаю задание;
е) стараюсь сделать сразу все;
ж) открываю «Готовые Домашние Задания»;
з) сначала отдыхаю
и) не знаю.
III. 7. Самое интересное на уроке...
а) разные игры по изучаемой теме;
б) объяснение учителя;
в) изучение новой темы;
г) выполнять устные задания;
д) новое знание того, что я не знал;
е) общаться с друзьями;
ж) мой успешный уверенный ответ
з) не знаю.
8. Я изучаю материал добросовестно, если...
а) он мне нравится;
б) он легкий;
в) он может быть полезен в будущем;
г) я его хорошо понимаю;
д) меня не заставляют;
е) не дают списать;
ж) надо исправить двойку
з) не знаю почему.
9. Мне нравится делать уроки, когда...
а) они связаны с моей будущей профессией;
б) остается время погулять
в) я знаю, что могу получить хорошую отметку;
г) есть настроение:
д) есть «Готовые Домашние задания»:
е) всегда, хоть это и не всегда интересно, но важно для глубоких знаний
ж) нет ответа.
IV.
10. Учиться лучше меня побуждает...
а) мысли о будущем;
б) родители и(или) учителя;
в) покупка желаемой вещи;
г) низкие оценки;
д) желание знаний;
е) высокие оценки.
11. Я более активно работаю на уроках, если...
а) ожидаю похвалы;
б) мне интересна выполняемая работа;
в) мне нужна отметка;
г) хочу больше узнать;
д) хочу, чтоб меня заметили;
е) изучаемый материал мне нужен.
12. «Хорошие» отметки - это результат...
а) хороших знаний;
б) везения;
в) добросовестного выполнения домашних заданий;
г) помощи друзей;
д) упорной работы;
е) помощи родителей.
V.
13. Мой успех в выполнении заданий на уроке зависит от...
а) настроения;
б) трудности заданий;
в) моих способностей;
г) приложенных усилий;
д) везения;
е) внимания к объяснению учителя.
14. Я буду активным на уроке, если...
а) хорошо знаю тему и понимаю материал;
б) смогу справиться;
в) почти всегда;
выкладывается карточка с рисунком N 5: фигурка с портфелем в руках направляется к зданию. (Социальный мотив).
Карточка N 5
«Шестой мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что получаю пятерки».
Выкладывается карточка с рисунком N 6: фигурка ребенка, держащего в руке раскрытую тетрадь. (отметка.: |
 |
Карточка N 6
После прочтения рассказа ребенку задаются вопросы:
- А как, по-твоему, кто из них прав? Почему? (Выбор I).
- С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему? (Выбор II).
- С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? (Выбор III).
38
27
4. Методика изучения мотивации учения подростков (для учащихся 7-го класса)
Анкета
Дата________ ФИ.__________________ Класс________
Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением.
I.
1. Обучение в школе и знания нужны мне для...
а) получения хороших отметок;
б) продолжения образования, поступления в институт;
в) поступления на работу;
г) того, чтобы получить хорошую профессию;
д) развития, чтобы быть образованным и интересным человеком;
е) солидности.
Ж) не знаю
2. Я бы не учился, если бы...
а) не было школы;
б) не было учебников;
в) не родители;
г) не хотелось учиться;
д) не было интересно;
е) не мысли о будущем;
ж) не школа и долг перед родиной;
з) не хотел поступить в вуз и иметь хорошее образование
и)не знаю.
3. Мне нравится, когда меня хвалят за...
а) хорошие отметки;
б) приложенные усилия, трудолюбие;
в) мои способности;
д) хорошую работу;
г) выполнение домашнего задания;
е) мои личные качества
ж)не знаю.
II. 4.. Мне кажется, что цель моей жизни...
а) получить высшее образование:
б) я пока не знаю;
выборы, это может свидетельствовать об отставании в развитии мотивационной
стороны при подготовке в школу. Но условно ведущим следует считать мотив, обозначенный 1-ой выбранной картинкой.
Для отслеживания дальнейшей результативности процесса формирования учебной мотивации учащихся можно выявить уровень мотивации в целом. Для этого мотивам присваиваются следующие баллы:
внешний мотив - 0 баллов;
игровой мотив - 1 балл,
получение отметки - 2 балла;
позиционный мотив - 3 балла;
социальный мотив - 4 балла;
учебный мотив - 5 баллов.
Баллы выбранных вариантов картинок суммируются и по оценочной таблице выявляются уровни мотивации.
Оценочная таблица
Уровни мотивации | Выборы картинок | Общая оценка по уровням мотивации (в баллах) | ||
1 | 2 | 3 | ||
1 II III IV У | 5 4 3 2 0-1 | 5 4 3 2 0-1 | 5 4 3 2 0-1 | 13-15 10- 12 7- 9 4- 6 до 3 |
Назовем итоговые уровни учебной мотивации:
I - очень высокий уровень мотивации, преобладание учебных мотивов, возможно наличие социальных;
II - высокий уровень мотивации, преобладание социальных мотивов, возможно присутствие учебного и позиционного;
III - нормальный уровень мотивации, преобладание позиционных, возможно присутствие социального и оценочного;
IV - сниженный уровень мотивации, преобладание оценочных мотивов, возможно присутствие позиционного, игрового (внешнего);
У-низкий уровень мотивации, преобладание игровых или внешних мотивов, возможно присутствие оценочного.
36
29
2. Методика изучения учебной
мотивации первоклассников
по итогам обучения в 1-ом классе
При составлении диагностической анкеты для учащихся 1-ых классов нами были сохранены основные подходы из методики Гинзбурга М Р. «Изучение учебной мотивации» (14, с. 39-42; 17, с. 168-170): балльная оценка и формулировка вариантов для окончания каждого неоконченного предложения учитывает наличие шести мотивов (внешнего, игрового, получения отметки, позиционного, социального, учебного)
Учащимся сообщается инструкция:
"Для окончания каждого предложения выбери один из ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом поставь знак " + "".
1. Я учусь в школе потому, что...
а) так хотят мои родители;
б) мне нравится учиться;
в) я чувствую себя взрослым;
г) я люблю хорошие отметки;
д) хочу получить профессию;
е) у меня красивый портфель.
2. Самое интересное на уроке...
а) игры и физкультминутки;
б) хорошие оценки и похвала учителя;
в) общение с друзьями;
г) ответы у доски;
д) узнавать новое и делать задания;
е) готовиться стать полезным в жизни..
3. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
а) получить хорошую отметку;
б) больше знать и уметь;
в) мне покупали красивые вещи;
г) у меня было больше друзей;
д) меня любила и хвалила учительница;
е) приносить пользу, когда вырасту.
4. Если я получаю хорошую отметку, мне нравится, что...
а) я хорошо все выучил(а);
б) в дневнике стоит хорошая отметка;
в) учительница будет рада;
30
III нормальный (средний) уровень мотивации учения;
IV - сниженный уровень мотивации учения;
V - низкий уровень мотивации учения.
Качественный анализ результатов диагностики направлен на определение того, какие виды мотивов преобладают в мотивах данного возраста. По всей выборке обследуемых учащихся подсчитывается количество выборов ими каждого вида мотивов, а затем высчитывается процентное соотношение между ними.
Таблица для выявления ведущих мотивов у учащихся 5-ых классов
Варианты ответов | Номера п р е д л о ж е н и й | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |
а) | о | п | у | у |
б) | у | п | П | о |
в) | с | в | П | п |
г) | с | с | П | п |
д) | п | и | П | п |
е) | п | п | В | п |
ж) | п | у | В | с |
з) | в | п | с | В |
и) | в | - | - | В |
К) | у | - | - | - |
Условные обозначения видов мотивов:
У - учебный мотив,
С - социальный мотив;
П - позиционный мотив;
О - оценочный мотив;
И - игровой мотив;
В - внешний мотив.
Вывод об успешности и эффективности образовательного процесса возможен в том случае, если в выборах учащихся явно преобладают познавательный и социальный мотивы. Таким образом, оценка эффективности образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям диагностики:
- количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
- количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего количества обследуемых;
- количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего количества обследуемых.
35
Обработка результатов
Учащимся предлагаемся выбирать 3 варианта ответов, чтобы исключить
случайность выборов и получить более объективные результаты
Каждый вариант ответов имеет свой «балльный вес» в зависимости от того, какой вид мотива он отражает. Соответствие между баллами и характером (видом) таково:
внешний мотив - 0 баллов;
игровой мотив - 1 балл;
получение отметки - 2 балла;
позиционный мотив - 3 балла;
социальный мотив - 4 балла:
учебный мотив - 5 баллов.
Варианты ответов | Номера предложений | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |
а) | 2 | 3 | 5 | 5 |
б) | 3 | 3 | 3 | 2 |
в) | 4 | 0 | 3 | 3 |
г) | 4 | 4 | 3 | 3 |
д) | 3 | 1 | 3 | 3 |
е) | 3 | 3 | 0 | 3 |
ж) | 3 | 5 | 0 | 4 |
з) | 0 | 3 | 4 | 0 |
и) | 0 | - | - | 0 |
к) | 5 | - | - | - |
Б А Л Л Ы |
Баллы выбранных вариантов ответов суммируются, и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации учения.
Уровни мотивации | Сумма баллов итогового уровня мотивации |
I | 41 - 48 |
11 | 33-40 |
III | 25 - 32 |
IV | 15- 24 |
У | 5- 14 |
Выделяются следующие итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальной школь; в среднюю:
I - очень высокий уровень мотивации учения;
II - высокий уровень мотивации учения;
г) дома меня похвалят;
д) смогу побольше поиграть улице
е) я еще больше узнаю полезного.
Спасибо!
Обработка результатов
Каждый вариант ответа наделен определенным балльным весом б зависимости от того, какой именно мотив проявляем себя в предлагаемом ответе. А именно
внешний мотив | 0 баллов |
игровой мотив | - 1 балл; |
получение отметки | - 2 балла; |
позиционный | - 3 балла: |
социальный | - 4 балла; |
учебный мотив | - 5 баллов |
Варианты ответов | Номера вопросов | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |
а) б) в) г) д) е) | 0 5 3 2 4 1 | 1 2 3 0 5 4 |
3 4 | |
Баллы |
.Баллы выбранных вариантов ответов суммируются, и но оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации.
Оценочная таблица
Уровни мотивации | Номера вопросов анкеты | Сумма баллов итогового уровня мотивации | |||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
I II III IV У | 5 4 3 2 0-1 | 5 4 3 2 0-1 | 5 4 3 2 0-1 | 5 4 3 2 0-1 | 17 5-8 0 - 1 |
Б а л л ы |
Можно выделить следующие уровни учебной мотивации по итогам окончания учащимися первого класса:
34 31
I - очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением к успеху;
II - высокий уровень мотивации и;
Ш - нормальный (средний) уровень мотивации;
1V - сниженный уровень мотивации;
У - низкий уровень мотивации с выраженным присутствием внешней мотивации и отсутствием личностного смысла.
Для оценки эффективности образовательного процесса на этапе тестирования первоклассников вычисляются следующие показатели:
- количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется как очень высокий;
- количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется как высокий;
- количество учащихся с нормальным уровнем учебной мотивации;
- количество учащихся со сниженным уровнем учебной мотивации;
- количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации
Все названные показатели необходимо выразить в процентах от общего количества обследуемых детей. Полученные процентные показатели информируют педагогов о начальном уровне учебной мотивации у детей, начинающих школьное обучение, и являются отправной точкой в отслеживании динамики развития мотивации учения на последующих возрастных этапах
3. Методика изучения мотивации
учения школьников при переходе
из начальной школы в среднюю
Анкета
Дата______Ф. И.________________ Класс________
Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самых справедливых и частых по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни
I. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
а) получить хорошую отметку;
б) меня считали в классе хорошим учеником;
32
в) принести больше пользы людям:
г) получить впоследствии много денег;
д) меня уважали и хвалили товарищи:
е) меня любила и хвалила учительница;
ж) у меня было время поиграть;
з) мне покупали красивые вещи;
и) меня не наказывали:
к) я больше знал и умел.
2. Я не могу учиться лучше, так как...
а) у меня есть более интересные дела;
б) мне все равно не поставят хорошей отметки;
в) мне мешают дома:
г) в школе часто ругают;
д) просто мне не хочется учиться;
е) не могу заставить себя работать;
ж) мне трудно, я не понимаю:
з) я не успеваю работать вместе со всеми.
3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится
а) я хорошо знаю учебный материал;
б) что мне разрешат поиграть в компьютер;
в) буду считаться хорошим учеником;
г) мама будет довольна;
д)что смогу показать свой дневник с хорошей отметкой:
е) мне купят красивую вещь;
ж) меня не будут наказывать.
з) я не буду тянуть класс назад.
4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится, что
а) получил плохую оценку;
б) что так получилось;
в) буду считаться плохим учеником;
г) товарищи будут смеяться;
д) мне не разрешат сегодня поиграть;
е) учительница будет недовольна;
ж) весь класс тяну назад;
з) меня накажут дома;
и) мне не купят красивую вещь.
Спасибо за ответы!
33
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
