Расширяется спектр положительных и отрицательных эмоций, связанных с целостным представлением о самом себе в учебной деятельности, с дифференци­рованной самооценкой. Чаше всего старшеклассники демонстрируют обоснован­ную уверенность в себе, в своих силах, а также способность к рефлексии и здоро­вой иронии, что является источником активности личности. Однако в ряде слу­чаев самосознание сопровождается и отрицательными эмоциями: юношеской не­уверенностью, колебаниями, сомнениями, ложным самолюбием и др. Конфликт­ные эмоции возникают у старшеклассника при осознании несоответствия своих возможностей тем требованиям, которые предъявляются к той или иной профессии. Главное содержание мотивации в этом возрасте - овладение на высоком уровне приемами учения и самообразования, формами взаимодействия с другим человеком для подготовки к будущей профессии.

23

III содержательный блок анкеты (7,8,9 вопросы) указывает на различные в

мотивов.

Каждый вариант ответа в вопросах названных блоков наделен определенным балльным весом в зависимости от того, какой именно мотив проявляет себя в пред­лагаемом ответе. А именно:

внешний мотив - 0 баллов;

игровой мотив - 1 балл;

получение отметки - 2 балла,

позиционный мотив - 3 балла;

социальный мотив - 4 балла;

учебный мотив - 5 баллов.

Ключ для I, II, III показателей мотивации

Варианты ответов

Номера предложений и баллы, им соответствующие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

а)

2

0

2

3

4

3

1

3

4

б)

5

0

5

0

5

5

4

1

1

в)

4

0

2

2

5

5

3

4

2

г)

3

5

4

5

0

5

3

5

3

д)

5

3

5

4

3

5

5

0

. 0

е)

о

4

3

4

2

3

1

0

5

ж)

-

3

-

-

0

3

2

-

з)

-

4

-

-

-

-

-

-

I

II

III

Показатели мотивации

Для того, чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты, учащимся предлагается выбирать 2 варианта ответов.

Баллы выбранных вариантов ответов суммируются. 1,11,III показатели мотивации по сумме баллов выявляют итоговый уровень мотивации. По оценоч­ной таблице можно определить уровни мотивации по отдельным показателям (1,11,III) и итоговый уровень мотивации подростков.

Оценочная таблица

Уровень мотивации

Показатели мотивации

Сумма баллов итогового уровня мотивации

I

II

III

1

27-29

25-29

20-29

70-81

II

24-26

20-24

16-19

58 - 69

III

18-23

13-19

10-15

39 - 57

1У

10-17

6-12

4-9

18-38

У

до 9

до 5

до 3

до 17

40

Карточка N 1

«Второй мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что мне нравится уроки делать. Даже если бы школы не было, я все равно бы учился».

Выкладывается карточка с рисунком N 2: фигура ребенка, сидящего за партой. (Учебный мотив).

Карточка N 2

«Третий мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно поиграть».

Выкладывается карточка с рисунком N 3: фигурки двух детей, играющих в мяч. (Игровой мотив).

25

Карточка N 3

«Четвертый мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким».

Выкладывается карточка с рисунком N 4: две фигурки, изображенные спи­ной друг к другу: у той, что повыше, в руках портфель, у той, что пониже, - игрушечный автомобиль. (Позиционный мотив).

Карточка N 4

«Пятый мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу к школу потому, что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься - и можешь стать, кем захочешь».

26
г) не будут ругать за ошибку;

д) уверен, что отвечу хорошо;

е) довольно часто.

15. Если какой-либо учебный материал мне не понятен (труден для меня), то я...

а) ничего не предпринимаю;

б) прибегаю к помощи других;

в) мирюсь с ситуацией;

г) стараюсь разобраться во что бы то ни стало:

д) надеюсь, что пойму потом:

е) вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи на уроке;

VI

16. Ошибившись в выполнении задания, я...

а) делаю его снова;

б) теряюсь;

в) нервничаю;

г) исправляю ошибку;

д) бросаю это задание;

е) прошу помощи.

17. Если я не знаю, как выполнить какое-либо действие, то я...

а) анализирую его снова;

б) огорчаюсь;

в) спрашиваю у учителя или родителей;

г) откладываю его;

д) обращаюсь к учебнику;

с) не делаю его, потом списываю.

18. Мне не нравится выполнять задания, если они...

а) сложные и большие;

б) с легким решением;

в) письменные домашние;

г) не требуют усилий;

д) только теоретические или только практические;

е) неинтересные, которые можно выполнять по «шаблону».

Спасибо за ответы!

Обработка результатов

Вопросы 1.2,3, входящие в I содержательный блок диагностической мето­дики, отражают такой показатель мотивации как личностный смысл учения.

Вопросы 4,5,6 входят во II содержательный блок методики и характеризуют другой показатель мотивации - способность к целеполаганию.

Дети в беседе со взрослым последовательно осуществляют три выбора. Если

содержание недостаточно прослеживается в ответе ребенка надо задать контрольный вопрос: "А что этот мальчик сказал?", чтобы быть уверенным в том, что ребенок произвел свой выбор, исходя именно из содержания рассказа, а не случайно указал на одну из шести картинок.

Обработка результатов

Ответы детей (выборы определенных картинок) заносятся в общую таблицу., из которой становится известно общее число выборов каждой картинки по всей выборке детей, поступающих в школу. Количество «++» в каждой колонке свиде­тельствует о том, сколько раз была выбрана та или иная картинка (соответс­твующий мотив). Подсчитывается процентное соотношение между всеми видами мотивов и делается вывод о преобладающих тенденциях в мотивации поступающих в школу детей.

Мотивы, NN

картинок

Выборы

1

2

3

4

5

6

1 выбор

2 выбор

3 выбор

Контрольный

выбор

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Контрольный выбор добавляет к общей сумме количество баллов соответ­ствующего выбора.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8