1. Совместная деятельность дошкольного образовательного учреждения и МОУ «Ирдоматская основная общеобразовательная школа»
Направления | Сроки | Ответственные |
1. Совместные заседания Методических объединений учителей начальных классов и воспитателей ДОУ | В течение года | Руководитель ШМО |
2. Знакомство с методическими особенностями обучения в детском саду и в 1 классе школы. Взаимопосещение занятий в детском саду и уроков в 1 классе. | сентябрь, март, май | Руководитель ШМО , заведующая ДОУ |
3. Определение уровня психической готовности к школе будущих первоклассников. | Май, сентябрь | Воспитатели ДОУ |
4. Работа с родителями будущих первоклассников «Организация учебно – воспитательного процесса в контексте стандартов второго поколения» | В течение года | Директор МОУ , руководитель ШМО |
2. Организация процесса адаптации первоклассников к школьному обучению
Направления | Сроки | Ответственные |
1. Организация режима школьной жизни первоклассников в соответствии с нормативными документами | В течение года | Администрация школы, зам. директора по УВР |
2. Организация учебно – познавательной деятельности первоклассников в соответствии с рекомендациями МО РФ | В течение года | зам. директора по УВР |
3. Создание предметно – пространственной среды | В течение года | Администрация школы, родительская общественность, учителя. |
4. Организация оздоровительно – профилактической работы | В течение года | Администрация школы, родительская общественность, учителя. |
5. Организация внеучебной жизни первоклассников | В течение года | Учитель первого класса |
6. Взаимодействие с участниками образовательного сообщества (малые педсоветы, работа с родителями первоклассников и т. д.) | В течение года | Руководство ШМО, зам. директора по УВР , учитель первого класса |
3. Организация преемственности в обучении и воспитании между 1 и 2 ступенями обучения.
Направления | Сроки | Ответственные |
1. Изучение учителями – предметниками 5 классов требований учебных программ начальной школы, методики преподавания, исследований педагогических особенностей учащихся, уровня познавательной активности учащихся | В течение года | Руководители ШМО, зам. директора по УВР |
2. Посещение уроков, внеклассных мероприятий, родительских собраний в 4-х классах учителями 5-х классов. | 2 полугодие | Зам. директора по УВР |
3. Совместные совещания ШМО учителей начальных классов и учителей предметников по вопросам преемственности | июнь | Зам. директора по УВР , руководитель МО начальных классов |
4. Мониторинг качества образования обучающихся 4-х классов | 1,2,3,4 четверть | Зам. директора по УВР , руководитель МО начальных классов |
5. Мониторинг качества знаний обучающихся 5 классов по русскому языку, математике, чтению, природоведению, иностранному языку | 3 раза в год | Зам. директора по УВР |
6. Совещание учителей 5-х классов и 4-х классов по итогам мониторинга качества знаний учащихся 4-х и 5-х классов | май | Зам. директора по УВР |
4. Психологическое сопровождение программы.
Мероприятия | Сроки | Участники |
1.Диагностика развития УУД первоклассников | Сентябрь - октябрь, май | Учащиеся |
2. «Адаптация первоклассников к школе». Работа с классом или группами по результатам диагностики и запросам администрации, учителей. | В течение года | Учащиеся |
3. Диагностический сбор информации для выявления проблемных «звеньев» при обучении по стандартам и дальнейшая их коррекция. | Ежегодно | Учащиеся |
4. Адаптация ко второй ступени обучения. Работа с классом или группами по результатам диагностики и запросам администрации, учителей. | В течение года | Учащиеся |
5. Работа с детьми по индивидуальным образовательным траекториям. | В течение года | Учащиеся |
6. Родительские собрания, консультации «Поможем ребенку стать успешным в обучении», «Первый раз в первый класс», «Как учились мы и как учат наших детей». | В течение года | Родители |
7. Коррекция школьной адаптации - консультирование классных руководителей по работе с детьми, имеющими трудности в адаптации обучения в школе, - индивидуальная консультация обучающихся. | По мере необходимости | Родители, педагоги |
8. Консилиум – совещание с целью координации учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуально психологических особенностей участников образовательного процесса | В течение года | Администрация педагоги |
9. Консультирование на тему «Как правильно организовать развитие УУД» | В течение года | Педагоги |
10. Круглые столы «Преемственность дошкольного и начального школьного обучения», «Преемственность начального и среднего звена. Куда идем дальше?» | В течение года | Администрация, педагоги |
2. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся разработана в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, рекомендаций по разработке основной образовательной программы начального общего образования Вологодской области в части учета региональных и этнокультурных особенностей, Концепции УМК «Перспективная начальная школа», особенностей реализации воспитательной работы МОУ «Ирдоматская основная общеобразовательная школа» и опыта работы образовательных учреждений Череповецкого района по разработке и реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, патриота России и своей малой родины – д. Ирдоматка Череповецкого района, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит шесть разделов.
Первые два раздела «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции ввиду принципиальной важности определения национального воспитательного идеала, целей, задач и базовых ценностей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
В третьем разделе «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.
Четвёртый раздел «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» включает характеристику современных особенностей развития и воспитания обучающихся, раскрывает основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания. В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с учётом их возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.
Пятый раздел «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся» формулирует и раскрывает: основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия образовательного учреждения с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.
В шестом разделе «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у обучающихся на ступени начального общего образования по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.
Использование возможностей УМК «Перспективная начальная школа
в реализации программы.
Программа духовно-нравственного развития средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК «Перспективная начальная школа».
Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определённый тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. Возрастает интерес детей к социальному миру, истории, культуре, религии. Младшие школьники вступают в период более широкого освоения духовных ценностей не только русского народа, но и других народов России, разных стран мира.
Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды.
Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:
Т а б л и ц а
№ п/п | Предметные области | Основные задачи реализации содержания |
1 | Филология | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности |
2 | Математика и информатика | Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности |
3 | Обществознание и естествознание (Окружающий мир) | Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. |
4 | Основы духовно-нравственной культуры народов России | Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России |
5 | Искусство | Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру |
6 | Технология | Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности |
7 | Физическая культура | Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни. |
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Перспективная начальная школа» в течение всего учебно-воспитательного процесса.
В «Перспективной начальной школе» реализуется гуманистическое убеждение: обучение и развитие каждого ребенка в школе может быть успешным, если создать для них необходимые условия. Одно из основных условий - личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: уровень подготовки учащихся к школе; общие способности к обучению; уровень доступной ребенку самоорганизации; жизненный опыт.
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников напрямую связан с задачами урочной деятельности, одновременно решаемыми Программой духовно-нравственного развития. Он предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему представления предметного содержания, а соответственно - помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся тесно переплетается с курсом «Истоки», который носит ценностно-ориентированный характер. Главной целью курса «Истоки» является гармоничное развитие и воспитание гражданина России, способного сохранять и приумножать духовный и социокультурный опыт Отечества. Программа курса «Истоки» нацелена на создание необходимых условий для целостного развития личности, обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо семьи, общества и государства, привносит в образование духовно-нравственное развитие на основе отечественных традиций (духовность понимается, прежде всего, как служение Отечеству в широком смысле этого слова).
В программе «Истоки» сердцевину её содержания составляют универсалии, вечные ценности, передаваемые из поколения в поколение.
Универсалии культуры
Устойчивые идеалы, ценности и категории сознания и бытия, передаваемые из поколения в поколение и обеспечивающие устойчивость цивилизации и преемственность культуры. Поэтому в содержании программы нет разового, единичного обращения к той или иной категории или ценности (совести, семье, доброте). Мы обращаемся к ним на протяжении всех лет работы, каждый раз с новой позиции, на основе нового жизненного опыта ребенка, его возросшего кругозора, поскольку глубина этих категорий настолько велика, что уяснить их сходу в течение одного урока просто невозможно.
Универсалии духовного мира
Их не так уж много вечных духовных ценностей: Бог, истина, святость, грех, любовь. Говорим мы с детьми и о вере, как о важнейшей духовной ценности. И здесь неважно, о какой вере мы говорим: о религиозной вере или о вере в идеалы, в правду, совесть. Главное, чтобы эта вера была, и ребенок понимал, что без веры его жизнь будет неполной.
Универсалии нравственности и красоты
Важно показать ученику, что есть не только внешняя красота, а есть еще и красота внутренняя, теплая, к которой и тянется человек: почитание родителей, родной очаг, любовь к ближнему, праздник, терпение, раскаяние, сострадание и т. д.
Универсалии деятельности
Необходимо научить размышлять детей о таких великих человеческих ценностях, как труд, служение, творчество, мастерство, талант и т. п. Подвести к осознанию, что скрытый духовно-нравственный потенциал деятельности составляют труд праведный, служение верное, сила воли и высота помыслов.
Универсалии социума
Одна из главных групп, в которой заложены приемы консолидации общества – семья, род, праведный суд, праведная власть, отеческая забота, то, к чему всегда тянулись в российском обществе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 |
