Формирование профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера, Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования (стр. 4 )

Основные показатели общения - как восприятия людьми друг друга в процессе защиты выпускной квалификационной работы

Итоги третьего этапа формирующего эксперимента можно рассмотреть

в таблицах №3, №4.

Выводы третьего этапа формирующего эксперимента оформлены в таблицах.

Подводя итоги, зафиксированные в таблице, можно констатировать, что профессиональные качества выпускников в области художественных, графических, проектных знаний, умений и навыков в ходе эксперимента возросли на 1,4 балла.

Подводя итоги, зафиксированные в таблице, мы приходим к выводу, что профессиональные качества выпускников в области знаний, умений и навыков по психологии и культуре общения в ходе эксперимента возросли на 1,1 балла.

Контрольный этап эксперимента проходил в период с 2009 по 2010 учебный год на базе Орловского государственного университета художественно-графического факультета с выпускниками по специальности «Искусство интерьера» (специализация - художественный текстиль). Основная цель - по итогам эксперимента разработать профессионально- ориентированную педагогическую технологию выполнения выпускной квалификационной работы студентов художественно-графического факультета по специальности «Искусство интерьера» (специализация - художественный текстиль).

В учебном плане на работу с выпускником преподавателю отводится 35 часов консультаций, однако, как показывает практика, это крайне недостаточное количество часов для подготовки студента к защите диплома. Поэтому разработанную нами модель педагогической технологии мы выстраиваем по принципу объединения всех часов, отпущенных на каждого студента, и проводим занятия в группе коллективно, а не индивидуально. Обычно примерное количество группы выпускников составляет 5 человек, иногда бывают по 3, 10, 12, 9 человек, но мы будем ориентироваться на то реально присутствовавшее количество студентов, которое бывает чаще всего. Так, на пять выпускников преподавателю выделяется 175 часов консультаций. В ходе нашего эксперимента консультативные часы преподаватель проводил как аудиторные для всей группы выпускников одновременно.

Анализ экспериментальной деятельности позволяет сделать следующие выводы:

·  Процессе обучения построенный на принципах проблемного, репродуктивного, эврестического и исследовательского методов обучения способствует развитию исследовательской, творческой направленности в проектной деятельности будущих художников-дизайнеров.

·  Коллективная форма занятий формирует у студентов навыки и умения в психологии общения, психологии творчества, развивает в них коммуникативную составляющую культуры личности.

·  Модульная система работы позволяет поэтапно, методично и систематично продвигаться к конечному результату выполнения дизайн-проекта.

В заключении диссертационной работы обобщены теоретические, практические, методические и экспериментальные результаты исследования; изложены основные выводы; подтверждены выдвинутая гипотеза и положения, вынесенные на защиту.

В процессе нашего исследования выявлена проблема профессиональной подготовки будущих специалистов - это затруднения, связанные с логическим построением объяснения хода решения проектных задач. Исследования, в области словесного описания разрабатываемого студентами проекта выявили множество проблем. Например, в некоторых случаях речь будущего специалиста отличается не связанностью и косноязычием, у многих студентов необходимость прокомментировать свои идеи и действия по поводу осуществления проектной работы вызывает трудности, свидетельствующие о низком уровне сформированности вербальной коммуникации и категориально-понятийного аппарата в рассматриваемой области.

Многочисленные эксперименты в области построения учебного процесса и в подготовке выпускной квалификационной работы студентами художественно-графического факультета послужили основой создания теоретико-методологической концепции образовательной модели, активизирующей развитие пространственного и речевого мышления (что способствует формированию категориально - понятийной системы и развитию вербальной коммуникации); развития культурно-коммуникативной и информационно-коммуникативной функций личности.

Одним из главных моментов в системе профессионального образования художников-проектировщиков является процесс выявления критериев профессиональной готовности специалиста к реализации художественно-творческой деятельности. Критерии определяются в ходе анализа всех этапов учебного процесса, связанного с подготовкой художника-дизайнера.

Подводя итог вышеизложенному, можно сделать вывод, что настоящее диссертационное исследование представляет собой попытку разработать профессионально-ориентированную педагогическую технологию обучения студентов художественно-графического факультета, направленную на формирование профессионально-компетентных качеств художника - дизайнера.

В ходе работы удалось решить следующие задачи:

·  Проанализирована философская, теоретико-методическая, психолого-педагогическая и методическая литература по исследуемой тематике с целью определения сущности профессионального образования в системе обучения в вузе.

·  Определены критерии готовности выпускников к профессиональной деятельности:

-художественно-проектные знания, умения и навыки (владение художественными, графическими, компьютерными техниками и технологиями; творческое и образное мышление; освоение методики ведения проектной деятельности; умение фантазировать и т. д.);

-социально-психологические знания, умения и навыки (адаптация личности к условиям общественной и профессионально-трудовой деятельности);

- учебно-образовательные знания, умения и навыки (саморазвитие личности, мотивация к обучению и освоению новых знаний, умений и навыков в профессии).

·  Разработана и обоснована методика формирования профессионально - компетентной культуры личности художника-проектировщика на примере выполнения выпускной квалификационной работы.

·  Разработана и экспериментально проверена эффективность педагогической технологии по формированию профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера на примере выполнения выпускной квалификационной работы.

Таким образом, результаты предпринятого нами педагогического экспериментального исследования подтвердили эффективность разработанной нами модели педагогической технологии обучения, направленной на формирование профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера, тем самым доказывают необходимость ее внедрения в сферу художественно-педагогического образования.

Авторские рабочие программы по курсу дисциплин художественного проектирования и проектирования текстильных изделий в интерьере

1.  Рабочая программа дисциплины «Проектная графика» для студентов специальности «Искусство интерьера» специализация – «Художественный текстиль».

2.  Рабочая программа дисциплины « Художественное проектирования текстильных изделий в интерьер» для студентов специальности «Искусство интерьера» специализация – «Художественный текстиль» с 1 по 5 курс по темам : художественное оформление оконных проемов, основы ручного ковроткачества, искусство батика, искусство гобелена, лоскутное шитье и его разновидности.

3.  Рабочая программа дисциплины «Основы производственного мастерства» для студентов специальности «Искусство интерьера» специализация – «Художественный текстиль» с 1 по 5 курс по теме: строение и анализ ткани, технология швейного производства, технология ковроткачества, контурный батик, свободная роспись в технике батика, горячий батик, технология выполнения изделий в технике лоскутного шитья.

4.  Рабочая программа дисциплины «Отделочные материалы» для студентов специальности «Искусство интерьера».

5.  Рабочая программа дисциплины «Художественное проектирование интерьеров» для студентов специальности «Искусство интерьера» специализация – «Художественный текстиль» с 1 по 5 курс по теме: художественно проектное решение интерьеров помещений общественного питания, художественно проектное решение интерьеров помещений детских учебных и развлекательных заведений, художественно проектное решение интерьеров помещений сферы обслуживания населения, художественно проектное решение интерьеров помещений спортивного оздоровительного назначения…

Монография

1.  Мурзина профессионально-теоретических знаний в области художественного проектирования у студентов художественно-графического факультета (на примере специальности искусство интерьера, специализация - художественный текстиль): Монография /.-Орел ГОУ ВПО «ОГУ», 2009.-180с. (11,25 п. л.).GSBN 0073-6

2.  Мурзина проектирование текстильных изделий в интерьер (Декорирование оконных проемов):Монография //.- Орел: ГОУ ВПО « ОГУ», 200с. (6,7 п. л.). GSBN 2052-2

Научные статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ

3.  Мурзина проектирование текстильных изделий в интерьере///Искусство и образование.- Москва,2008 №6.С.59-68 (0,8 п. л.).

4.  Мурзина основам проектной графики в системе дисциплины «Художественное проектирование интерьеров»///Искусство и образование.- Москва,2009 №6.С.68-77 (0,8 п. л.).

5.  Мурзина – ориентированная методика организации работы студентов, в период выполнения выпускной квалификационной работы (на примере специальности – художественное проектирование изделий в интерьере) / //Искусство и образование.-Москва, 2010№2.С.81-92 (0,9п. л.).

6.  Мурзина художественного творчества /// Ученые записки Орловского государственного университета.- Орел: Изд-во ГОУ ВПО «ОГУ», 2008 №3. С.242-,2п. л.).

7.  Мурзина задачи и проблемы преподавания художественного проектирования в высшей школе/ // Ученые записки Орловского государственного университета.- Орел: Изд-во ГОУ ВПО « ОГУ», 2008 №3. С.257-,2п. л.).

8.  Мурзина и типология личности студента / //Ученые записки Орловского государственного университета.-Орле. ОГУ,2010№1.С180-187(0,8п. л.).

9.  Мурзина гобелена///Образование и общество.- Орел: Изд-во Труд, 2006 № 6.С.115-130(0,8 п. л.).

10.  Мурзина развития ковроткачества/// Образование и общество.- Орел: Изд-во Труд,2008 №1.С.112-118(0,8 п. л.).

11.  Мурзина народного орнамента/// Образование и общество.- Орел: Изд-во Труд,2009 №2.С.128-129 (0,4 п. л.).

12.  Мурзина преподавания декоративно-прикладного искусства в России ХVIII-ХIХ века.///Профессиональное образование. Столица.- Москва, 2008 №4.С.116-120 (0,6 п. л.).

13.  Мурзина гобелена///Искусство в школе.- Москва,2008 №1.С.69-71 (0,5 п. л.).

14.  Мурзина народного творчества в преподавании декоративно-прикладного искусства /// Ученые записки Орловского государственного университета.- Орел: Изд-во ГОУ ВПО «ОГУ», 2007 №1. С.238-,3п. л.).

15.  Мурзина золотом: история и технология ///Архитектон известия вузов.- Москва,2007 №17. Режим доступа. http://***** (0,3 п. л.).

Учебники

16.  Мурзина изготовления гобелена и приемы ручного ковроткачества // (учебник).- Орел: ГОУ ВПО « ОГУ», 2008.- 85с. (5,2 п. л.).

Учебные пособия

17.  Мурзина мир стекла // (учебное пособие).- Орел: ГОУ ВПО « ОГУ», 2009.- 95с. (5,9 п. л.).

18.  «Ковры и гобелены» для студентов специальности «искусство интерьера», специализация «художественный текстиль» // (учебное пособие).- Орел: ГОУ ВПО « ОГУ», 2007.- 84с. (5,2 п. л.).

19.  Мурзина пособие для слушателей 0 курса «Композиция» // (учебное пособие).- Орел: ГОУ ВПО « ОГУ», 2007.- 27с. (1,7 п. л.).

Методические пособия

20.  Мурзина пособие к графическим работам по курсу «Проектирование интерьеров» Тема: «Строительное черчение». // (методическое пособие).- Орел: Изд-во Орловский областной комитет государственной статистики, 2002.- 37с. (2,3 п. л.).

21.  М Методическое пособие к лабораторным работам по курсу « Материаловедение» // (методическое пособие).- Орел: Изд-во Орловский областной комитет государственной статистики, 2002.- 17с. (1 п. л.).

22.  М Методическое пособие к выполнению вступительного экзамена по «Композиции» /, / (методическое пособие).- Орел: Изд-во Орловский областной комитет государственной статистики, 2001.- 21с. (1,3 п. л.). Авторский вклад 50%.

Депонированные рукописи

23.  Мурзина и методика преподавания материаловедения и проектирования текстильных изделий на отделении художественный текстиль // (Депонирование рукописи).- Институт теории образования и педагогики Российской академии. 2003г.№ 29-03 25с.(1,6 п. л.).

24.  Мурзина -педагогические аспекты преподавания художественно-технологических дисциплин на отделении декоративно-прикладного искусства // (Депонирование рукописи).- Институт теории образования и педагогики Российской академии. 2003г.№ 28-03 26с.(1,6 п. л.).

Статьи, материалы конференций, тезисы, доклады

25.  Мурзина шитье – история и современность / , ./ (Статья). Изобразительное искусство и образование. Сборник научных статей.- Орел: ГОУ ВПО «ОГУ».-В3ч.-2005.-Ч.3.-С.56-59.(0,2 п. л.).Авторский вклад 50%.

26.  Мурзина шитье – как разновидность русской народной вышивки / , / (Статья). Изобразительное искусство и образование. Сборник научных статей.- Орел: ГОУ ВПО «ОГУ».-В3ч.-2005.-Ч.3.-С.49-53.(0,3 п. л.). Авторский вклад 50%.

27.  Мурзина народная вышивка как образец духовно эстетического и художественного развития общества / / (Статья). Современные проблемы совершенствования художественного образования. Материалы научно-практической конференции. Липецкий государственный университет.- Липецк, 2001.- С.160-165.(0,3п. л.).

28.  Мурзина советы по выбору и строительству оборудования для обжига керамических изделий при организации мастерской керамики в сельской школе /, ./ (Статья). Методическое обеспечение сельской школы: теория, практика, эксперимент. Материалы Всероссийской конференции «Методическое обеспечение сельской школы: теория, практика, эксперимент».- Орел, 1999.- С.283-291.(0,5п. л.). Авторский вклад 50%.

29.  Мурзина из природных форм на занятиях декоративно-прикладным искусством в сельской школе /, ./(Статья). Реформа образования и сельская школа. Материалы Всероссийской конференции «Реформа образования и сельская школа».- Орел, 1998.- С.316-319.(0,2п. л.). Авторский вклад 50%.

30.  Мурзина скрытые резервы народного искусства на селе /, ./(Статья). Реформа образования и сельская школа. Материалы Всероссийской конференции «Реформа образования и сельская школа».- Орел, 1998.- С.335-342.(0,4п. л.). Авторский вклад 50%.

31.  Мурзина традиций русского народного костюма в сельской школе //(Статья). Реформа образования и сельская школа. Материалы Всероссийской конференции «Реформа образования и сельская школа».- Орел, 1998.- С.40-43.(0,2п. л.).

32.  Мурзина, народная вышивка в школе: традиции и современность./, ./(Статья). Реформа образования и сельская школа. Материалы Всероссийской конференции «Реформа образования и сельская школа».- Орел, 1998.- С.186-189.(0,2п. л.). Авторский вклад 50%.

33.  Мурзина, народной вышивки // Научные труды. Серия: гуманитарные науки. Орловский государственный университет.- Орел, 1998.- С.154-155.(0,1п. л.).

34.  Мурзина, узоры. // Научные труды. Серия: гуманитарные науки. Орловский государственный университет.- Орел, 1998.- С.123-124.(0,1п. л.).

35.  Мурзина, формирования двигательных навыков и умений у детей на занятиях по декоративно-прикладному искусству в сельских малокомплектных школах. /, / Методическое обеспечение сельской школы: теория, практика, эксперимент. Материалы Всероссийской конференции «Методическое обеспечение сельской школы: теория, практика, эксперимент» 20-22 октября. Орловский государственный университет.- Орел, 1999.- С.227-280.(0,2п. л.).Авторский вклад 50%.

36.  Мурзина, искусство и его влияние на эстетическое воспитание личности /, / Материалы региональной научно-практической конференции. Эстетические и нравственные ценности отечественной культуры и высшее профессиональное образование: современное состояние и перспективы. 70-летию ОГУ посвящается. Орел 17-18 апреля. Орловский государственный университет.- Орел, 2001.- С.14-15.(0,1п. л.).Авторский вклад 50%.

37.  Мурзина, как вид эстетической изобразительности. Материалы региональной научно-практической конференции /, / Материалы региональной научно-практической конференции. Эстетические и нравственные ценности отечественной культуры и высшее профессиональное образование: современное состояние и перспективы. 70-летию ОГУ посвящается. Орел 17-18 апреля. Орловский государственный университет.- Орел, 2001.- С.16-17.(0,1п. л.).Авторский вклад 50%.

38.  Мурзина, -прикладное искусство - как средство развития творческих способностей учащихся /, / Актуальные проблемы повышения качества общеобразовательной подготовки сельского школьника. Материалы Всероссийской научно-практической конференции» Актуальные проблемы повышения качества общеобразовательной подготовки сельского школьника» Орел 2-3 декабря. Орловский государственный университет.- Орел, 2002.- С.75-77.(0,1п. л.).Авторский вклад 50%.

39.  Мурзина, и методы преподавания декоративно-прикладного искусства в сельской школе /, / Актуальные проблемы повышения качества общеобразовательной подготовки сельского школьника. Материалы Всероссийской научно-практической конференции» Актуальные проблемы повышения качества общеобразовательной подготовки сельского школьника» Орел 2-3 декабря. Орловский государственный университет.- Орел, 2002.- С.78-80.(0,1п. л.).Авторский вклад 50%.

40.  Мурзина, воздействия разнообразных цветовых комбинаций на человека и окружающие его предметы // Проблемы становления, тенденции реформирования и государственное регулирование экономики России. Сборник научных трудов Межвузовской конференции. Орловский государственный университет.- Орел, 2002.- С.159-160.(0,1п. л.).

41.  Мурзина, и приемы выполнения золотного шитья /, / Концепция многоукладности образовательного пространства сельского социума: содержание и направления реализации. По материалам Всероссийской научно-практической конференции «Концепция многоукладности образовательного пространства сельского социума: содержание и направления реализации». Орловский государственный университет.- Орел, 2003.- С.176-178.(0,1п. л.). Авторский вклад 50%.

42.  Мурзина, золотошвейные узоры./, / Концепция многоукладности образовательного пространства сельского социума: содержание и направления реализации. По материалам Всероссийской научно-практической конференции «Концепция многоукладности образовательного пространства сельского социума: содержание и направления реализации». Орловский государственный университет.- Орел, 2003.- С.178-181.(0,1п. л.). Авторский вклад 50%.

43.  Мурзина, лоскутной техники /, / Концепция многоукладности образовательного пространства сельского социума: содержание и направления реализации. По материалам Всероссийской научно-практической конференции «Концепция многоукладности образовательного пространства сельского социума: содержание и направления реализации». Орловский государственный университет.- Орел, 2003.- С.181-183.(0,1п. л.). Авторский вклад 50%.

44.  Мурзина, художественного творчества на эмоциональное развитие ребенка // Актуальные проблемы нравственно-эстетического образования детей. Материалы международной научно-практической конференции. Орловский государственный университет.- Орел, 2003.- С.101-102.(0,1п. л.).

45.  Мурзина, традиции в современной жизни.// Актуальные проблемы нравственно-эстетического образования детей. Материалы международной научно-практической конференции. Орловский государственный университет.- Орел, 2003.- С.102-103.(0,1п. л.).

46.  Мурзина, и художественное формирование личности учащихся на уроках изобразительного искусства // Художественное образование: инновации и традиции. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Орловский государственный университет.- Орел, 2005.- С.114-116.(0,1п. л.).

47.  Мурзина, -региональный компонент в преподавании изобразительного искусства в школе. // Художественное образование: инновации и традиции. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Орловский государственный университет.- Орел, 2005.- С.56-59. (0,1п. л.).

48.  Мурзина, и обычаи народной вышивки Орловского края/, / Актуальные проблемы изучения народно-художественной культуры региона Декоративно-прикладное искусство». Материалы региональной научно-практической конференции. Орловский государственный университет.- Орел, 2005.- С.91-92.(0,1п. л.).Авторский вклад 50%.

49.  Мурзина, С. М Самостоятельная аудиторная работа студентов 1 курса отделения «Интерьер и оборудование» по специальности «Художественное проектирование».// Самостоятельная работа в современном российском Вузе: Проблемы организации и перспективы развития. Материалы международной научно-практической конференции. Орловский государственный университет.- Орел, 2005.- С.215.(0,1п. л.).

50.  Мурзина, самостоятельной работы студентов художественно-графической школы по специальности «Искусство интерьера» в период прохождения преддипломной практики // Актуальные вопросы подготовки специалиста в контексте современных проблем. Орловский государственный университет.- Орел, 2008.- С.60-63. (0,2п. л.).

Участие в выставках:

1.  Выставка посвященная Дню освобождения г. Орла 5.09.1999г. Декоративное панно в технике лоскутного шитья. «Русское чаепитие» 30х40.

2.  Выставка посвященная Дню освобождения г. Орла 5.09.1999г Рушник выполненный в технике «Орловский спис».

3.  Областная выставка женщин – художниц 2003г. 9марта-30марта. Панно в технике лоскутного шитья. «Египет».170х200.

4.  Областная выставка женщин – художниц 2003г. 9марта-30марта. Панно в технике лоскутного шитья. «Кораблики».150х150.

5.  Областная выставка женщин – художниц 2005г. 9марта-30марта. Панно в технике лоскутного шитья. «Весна».90х180.

6.  Областная выставка женщин – художниц 2005г. 9марта-30марта. Панно в технике лоскутного шитья. «Сакура».70х90.

7.  Областная выставка женщин – художниц 2005г. 9марта-30марта. Панно в технике лоскутного шитья. «Ярмарка».120х200.

8.  Диплом выставки в «Народной галерее» «Золотые руки Орловщины». Апрель-май 2006г. г. Москва. Декоративное панно в технике лоскутного шитья. «Африка».170х200.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4