Области взаимодействия Основные поведенческие проявления | 1 группа контрольная | 2 группа Экспериментальная №1 | 3 группа Экспериментальна №2 |
Позитивные эмоции Выражение солидарности, снятие напряжения, выражение согласия | 3,5 | 3 | 4 |
Решение проблемы Предложения, указания; выражение мнений; выдача ориентаций | 3,5 | 2,5 | 4 |
Постановка проблемы Просьбы об информации; просьбы высказать мнение; просьбы об указаниях | 3,5 | 2,5 | 4 |
Негативные эмоции Выражение несогласия; создание напряженности; демонстрация антогонизма | 3,5 | 2 | 4 |
Среднее значение | 3,5 | 2,5 | 4 |
Основные показатели общения - как восприятия людьми друг друга в процессе защиты выпускной квалификационной работы
Социальная перцепция Оценка другого человека на основе воспринятых внешних особенностей | 1 группа контрольная | 2 группа Экспериментальная №1 | 3 группа Экспериментальна №2 |
Познание и понимание людьми других Идентификация, эмпатия, аттракция | 3 | 3 | 4 |
Познания самого себя Рефлексия | 3 | 2,9 | 4 |
Прогнозирование поведения партнера Каузальная атрибуция | 3 | 2,5 | 3,5 |
Среднее значение | 3 | 2,8 | 3,8 |
Итоги второго этапа формирующего эксперимента можно рассмотреть в таблице №2.
Подводя итоги второго этапа формирующего эксперимента, можно сказать, что группа, находящаяся на дистанционной форме обучения, в процессе эксперимента показала самый низкий уровень развития общения, умения вести диспут по поводу проектируемого объекта, неумение справляться с эмоциями и сосредоточиваться на самом процессе защиты дипломной работы. Ответы на вопросы носили пространный, неточный характер.
Контрольная группа подготовилась к защите выпускной квалификационной работы в плане диспута по поводу проекта лучше, чем экспериментальная группа №1. Периодическое общение с дипломным руководителем предварило некоторые возможные вопросы комиссии, способствовало постоянному тренингу речи и студента, постепенно подготовило к публичному выступлению на защите дипломного проекта.
Самые лучшие результаты по защите дипломного проекта получила экспериментальная группа №2, которая процесс общения в период выполнения выпускной аттестационной работы рассматривала как диспут между членами группы и преподавателем. Выпускники показали умение грамотно спланировать и выстроить свою речь, точно и по существу отвечать на вопросы, умение грамотно и тактично отстаивать свою позицию и свои идеи по поводу проектируемого объекта.
Художественно-проектная часть дипломной работы в период второго этапа формирующего эксперимента выполнялась по итогам первого этапа формирующего эксперимента.
Анализ итогов первого и второго этапов формирующего эксперимента показал, что: проектно-художественное решение выпускной квалификационной работы выполняется на более высоком профессиональном уровне, чем коммуникативная часть защиты диплома. Из этого следует, что в процессе обучения в вузе по данной специальности уделяется мало внимания изучению студентами психологии общения.
Третий этап проведения формирующего эксперимента проходил в период с 2008 по 2009 учебный год на базе Орловского государственного университета художественно-графического факультета с выпускниками по специальности «Искусство интерьера», специализации – «Художественный текстиль». Основная цель III этапа - на основе анализа итогов первого и второго этапов формирующего эксперимента доработать программу третьего этапа формирующего эксперимента и апробировать ее. Для эксперимента мы разбили всех дипломников на две группы.
1. Группа студентов выполняла выпускную квалификационную работу с учетом итогов первых двух этапов формирующего эксперимента. Общение между преподавателем и студентами носили консультативный, дискуссионный характер. Художественно-проектная часть диплома решалась по итогам первого этапа формирующего эксперимента. В конце работы над дипломным проектом кафедрой устраивались просмотры, на которых студенты отчитывались о проделанной работе, совместно обсуждая ее «минусы» и «плюсы». В эту группу контрольную отобрали студентов, которые учились на «хорошо» и «отлично» в течение всего периода обучения в вузе, всегда были ответственны, добросовестны к выполнению заданий, т. е. им не требовался постоянный контроль преподавателя.
2. Группа студентов выполняла выпускную квалификационную работу по программе нашего эксперимента и разработанной нами методике проведения занятий в период выполнения выпускной квалификационной работы. Общение преподавателя с выпускниками носили не консультативный характер, а проходили в форме аудиторных занятий, посещение которых было обязательно для всех студентов группы. На занятиях четко ставились цели и задачи каждого этапа проектирования объекта. Вся работа над дипломным проектом разбивается на модули, и только выполнение каждого определенного модуля позволяет студентам выполнять задания следующего модуля. Форма проведения таких занятий носила характер диспута, на котором каждый студент группы имел возможность выступить и высказаться перед преподавателем и студентами. Это развило их умение общаться, вести диспут, конкретно отвечать на вопросы, грамотно выстраивать речь, корректно отстаивает свою точку зрения.…В эту группу экспериментальную были собраны студенты, не имевшие в процессе обучения в вузе хороших результатов (обычная оценка – «удовлетворительно»), они не отличались трудолюбием, ответственностью, часто без причин не посещали занятия. Работая по программе нашего эксперимента, дипломный руководитель имеет возможность постоянно контролировать таких студентов и помогать продвигаться им к конечному результату. Проектная часть выполнялась с учетом итогов первого этапа формирующего эксперимента.
Подвести итоги третьего этапа формирующего эксперимента позволила нам защита дипломных проектов и оценки, замечания и пожелания аттестационной комиссии.
После проведения третьего этапа формирующего эксперимента можно сделать следующие выводы.
Основные показатели владения профессиональными художественно-графическими навыками и умениями
Практические умения и навыки | 1 группа экспериментальная | 2 группа контрольная |
Выполнение художественной части проекта (отмывка интерьера) | 5 | 4 |
Выполнение художественной части проекта (компьютерная графика) | 5 | 4 |
Построение перспективы, планов и разверток проекта | 4,5 | 4 |
Выполнение части проекта в материале | 5 | 4 |
Выполнение макета | 5 | 4 |
Среднее значение | 4.9 | 4 |
Основные показатели владения профессиональными знаниями художников-проектировщиков
Практические знания в области проектирования | 1 группа экспериментальная | 2 группа контрольная |
Основная концепция проекта | 5 | 4 |
Знание в определении стиля проекта | 4,5 | 4 |
Знание практического воплощения стиля и образа проекта | 4,5 | 4 |
Знание в применении отделочных и текстильных материалов | 5 | 3 |
Знание СНиП и ГОСТ на проектирование интерьеров и изделий из ткани. | 4,5 | 3 |
Среднее значение | 4.7 | 3.6 |
Основные показатели владения профессионально творческими способностями.
Критерии творческих способностей | 1 группа экспериментальная | 2 группа контрольная |
Художественная наблюдательность | 4 | 3,5 |
Образное мышление | 4,5 | 3,5 |
Творческое воображение | 4,5 | 4 |
Зрительная память | 4 | 4 |
Среднее значение | 4,2 | 3,7 |
Основные показатели мотивов учебной, познавательной и профессиональной
деятельности
Практические знания в области проектирования | 1 группа экспериментальная | 2 группа контрольная |
Усвоение нового | 4 | 3,5 |
Развитие способностей, знаний, умений | 4 | 3,5 |
Интерес к выполнению проекта | 5 | 4 |
Подготовка к будущей профессии | 5 | 4 |
Общение в группе | 5 | 3 |
Ответственность за результат | 5 | 4 |
Поощрение | 5 | 4 |
Самовыражение | 5 | 4 |
Исследовательский интерес | 5 | 4 |
Призвание к профессии | 4 | 4 |
Среднее значение | 4.7 | 4 |
Основные показатели общения - как обмена информацией в процессе защиты выпускной квалификационной работы
Вербальная коммуникация | 1 группа контрольная | 2 группа Экспериментальная |
Диалогическая коммуникация.
| 4 4 3,5 3,5 | 4,5 4,5 4,5 4,5 |
Среднее значение | 3,7 | 4,5 |
Основные показатели общения - как невербальной информации в процессе защиты выпускной квалификационной работы
Виды невербальных средств | 1 группа контрольная | 2 группа экспериментальная |
Визуальные (движение рук, выражение лица, поза, направление взгляда, расстояние до собеседника, одежда, прическа, косметика, украшения) | 3,5 | 4,5 |
Акустические (качество и диапазон голоса, громкость, тембр, ритм, речевые паузы, смех, плач, кашель, вздохи, хлопанье) | 3,5 | 4,5 |
Среднее значение | 3,5 | 4,5 |
Основные показатели общения – как взаимодействия между людьми и соответствующих поведенческих проявлений в процессе защиты выпускной квалификационной работы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
