Каждой группе психолог предлагает для рассмотрения следующие пословицы:
Группе детей: 1. «Без корня и трава не растет».
2. «При солнышке тепло, при матери добро».
3. «Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает»
.
Группе родителей: 1.«Порванную веревку как ни вяжи, все узел будет».
2.«Потихоньку и ольху согнешь, а в крутце и вяз
сломишь».
3.«Не мы на детей походим, они на нас».
В заключение группы приводят свои интерпретации пословиц, поясняют, что имели в виду наши предки и насколько это актуально сегодня.
5. Упражнение «Идеальная семья».
Цели:
· создать условия для эффективного обмена мнениями между родителями и детьми об идеальной семье;
· актуализировать проблемы во взаимоотношениях между родителями и детьми;
· способствовать осознанию адекватности системы требований и ожиданий относительно членов своей семьи;
· стимулировать участников группы к совершенствованию семейных взаимоотношений;
· адаптировать идеальные представления к реальным условиям и людям.
Процедура проведения:
Участники группы в процессе индивидуальной работы отвечают на следующие вопросы:
- как вы представляете себе «идеальную» семью?
- представление о «правильном» воспитании детей;
- характеристика «хороших детей» и «хороших родителей»;
- ожидание родителей и детей в отношении друг друга;
- можно ли назвать мою семью идеальной?
- чего не достает, чтобы моя семья считалась таковой?
- для чего в жизни нам необходимы идеалы?
Затем родитель и ребенок обсуждают свои позиции, собственное видение «идеальной» семьи, анализирует точки соприкосновения и разногласия во взглядах.
Далее выводы, сделанные во время работы в паре, выносятся на обсуждение группы.
6. Упражнение «Футболка с надписью».
Цели:
· предоставить ребенку и родителю возможность совместного решения поставленной задачи;
· создать условия для определения жизненного кредо семьи, семейных установок и системы ценностей.
Процедура проведения:
Работа осуществляется в парах родитель – ребенок.
Инструкция выполнения упражнения:
Вам предложили принять участие в семейном конкурсе: «Моя семья».
Участниками команды являются члены вашей семьи.
На футболках, в которые вы будете одеты, необходимо сделать надпись, отражающую жизненное кредо вашей семьи.
На этапе обсуждения участники знакомят группу с результатами совместной деятельности.
7. Рефлексия занятия.
Цели:
· обозначить эмоциональное состояние участников;
· оценить эффективность занятия.
Процедура проведения:
Участникам предлагается поделиться с окружающими своими чувствами, впечатлениями, расставить акценты на позитивных и негативных моментах во время занятия, проговорить свои пожелания на следующий день.
Далее предлагается оценить эффективность занятия по пятибалльной шкале (индивидуально, анонимно).
Занятие 2
Цели занятия:
· информировать родителей об особенностях стилей семейного воспитания;
· побудить родителей к анализу собственного стиля воспитания в семье, родительских стереотипов во взаимоотношениях с детьми;
· способствовать осознанию последствий их использования;
· стимулировать родителей и детей к совершенствованию своих взаимоотношений;
· создать условия для отработки навыков конструктивного взаимодействия.
1. Приветствие:
Цель:
· создать благоприятный психологический климат, способствующий открытому доверительному отношению внутри группы.
Процедура проведения:
Перебрасывая мяч, друг другу, участники продолжают фразу: «Я рад тебя видеть, потому что…».
2. Упражнение «Слепой и поводырь».
Цели:
· способствовать осознанию возможных вариантов оказания помощи друг другу;
· стимулировать участников к принятию ответственности на себя в сложных жизненных ситуациях; осознавая при этом степень внедрения в жизненное пространство другого человека;
· побудить к осознанию собственной позиции при решении проблемных ситуаций.
Процедура проведения:
Участники разбиваются на пары родитель – ребенок, на каждом этапе взрослые и дети пробуют себя в роли «слепого» и «поводыря».
«Слепой» - выполняет упражнение, закрыв глаза;
«Поводырь» - старается оказать помощь «слепому» во время перемещения по залу.
Упражнение проводится в 3 этапа:
1 этап: «Поводырь» старается максимально опекать своего «слепого», обхватив его руками за плечи и задавая траекторию движения.
2 этап: «Поводырь» поддерживает «слепого» под руку, находясь рядом с ним, при этом предоставляя «слепому» достаточную степень свободы во время движения.
3 этап: «Поводырь» и «слепой» слегка касаются друг друга ребром ладони. При этом курс движения определяет «слепой».
Задача участников на каждом этапе, находясь в роли как «поводыря», так и «слепого», отследить и запомнить свои чувства и мысли.
По завершении взаимодействия в парах, участники делятся своими ощущениями и мыслями с группой. Во время рефлексии необходимо провести аналогию с жизненными ситуациями, делая основной акцент на взаимодействии детей и родителей.
3. Информационный блок, посвященный различным стилям родительского воспитания.
Цели:
· ознакомить родителей с особенностями различных стилей воспитания в семье;
· побудить родителей к анализу собственного стиля во взаимоотношениях с ребенком;
· способствовать осознанию последствий его использования;
· создать условия для конструктивного диалога между ребенком и родителем, обмена мнениями и чувствами.
· сопоставить взрослый и детский взгляд на семейное воспитание, обратить внимание на разницу в подходах, потребностях, ценностях, характерных для разных поколений семьи.
В качестве основы при обсуждении можно использовать схему Э. Шеффера (22) – зависимость отношений от чувств родителей к ребенку и особенностей контроля за его поведением (см. следующую страницу)
Свобода
(предоставление самостоятельности)
устранившийся безразличный
Враждебность | либеральный помогающий
Любовь |
требовательный, нетерпимый властный, суровый | покровительствующий чрезмерно оберегающий |
Контроль
Проведение дискуссии, направленной на обсуждение преимуществ и недостатков каждого стиля, последствия их использования.
На следующем этапе участникам группы предлагается определить, какой стиль воспитания имеет место в его семье.
Родители, соответственно, оценивают свой стиль, ребенок, в свою очередь, оценивает стиль своих родителей.
Далее в парах родитель – ребенок происходит обмен мнениями и аргументацией своей точки зрения.
По завершении участники делятся результатами совместной работы: своими впечатлениями, выводами.
4. Упражнение «Чертополох и роза».
Цели:
· обучать навыкам выражения критики или негативных чувств социально приемлемыми способами;
· тренировать навыки выражения одобрения и оказания психологической поддержки.
Процедура проведения:
Дети и родители дарят друг другу 2 предмета, чертополох и розу.
Первым дарится «чертополох» со словами: «Я дарю тебе этот чертополох с пожеланиями того, чтобы ты …»
Критика произносится в форме пожелания или доброго совета.
«А эту розу я дарю тебе за то, …»
Отмечаются положительные качества и поступки людей.
По окончании участники обмениваются чувствами и мыслями. Следует уточнить, что было легче или труднее дарить.
5. Упражнение «Шиворот навыворот».
Цели:
· закрепить информацию, обсуждаемую на занятии;
· побудить к анализу собственного поведения;
· снять эмоциональное напряжение.
Процедура проведения:
Участники делятся на 2 группы: дети и родители.
Каждой из групп предлагается написать рекомендации для родителей и детей.
Группа родителей составляет следующие рекомендации:
1. Что нужно делать, чтобы потерять доверие ребенка.
2. Как отучить ребенка от самостоятельности.
3. Как занизить самооценку ребенка.
Группа детей работает над аналогичными рекомендациями:
1. Что нужно делать, чтобы потерять доверие родителей.
2. Что необходимо делать, чтобы родители постоянно контролировали и читали нотации.
3. Как потерять уважение родителей.
Затем рекомендации зачитываются и обсуждаются.
6. Ритуал прощания и рефлексия занятия.
Каждому участнику по кругу предлагается закончить фразу: «Сегодня я …».
Далее оценить эффективность занятия по пятибалльной шкале (анонимно, индивидуально).
Занятие 3
Цели занятия:
· создать условия для объективного восприятия мира взрослых и детей;
· способствовать сближению позиций представителей разных поколений;
· способствовать рассмотрению диапазона взглядов на проблемы, возникающие в жизни;
· побудить участников к анализу собственного отношения к различным проблемам;
· оценить степень взаимопонимания между родителями и детьми.
1. Приветствие:
Цель:
· создать благоприятную атмосферу и условия для сплочения группы.
Процедура проведения:
Каждый участник приветствует окружающих и продолжает фразу: «Хочу пожелать всем…».
2. «Письмо дочери…»
Цель:
· побудить участников группы к дискуссии об адекватном и объективном отношении к проблемам.
Материал для обсуждения:
15-летней дочки не было дома. Женщина заглянула в ее комнату и с замиранием сердца заметила письмо, оставленное дочкой на столе и адресованное ей. Трясущимися руками женщина взяла письмо и прочитала следующее:
«Дорогая мамочка! Прости меня, пожалуйста, но я решила уехать к моему новому бойфренду. Я его очень люблю. Он – великолепен со всеми своими татуировками и пирсингом. А какой у него мотоцикл! Но это еще не самое главное – дело в том, что я беременна. Ахмед сказал, что мы будем очень счастливы в его трейлере. Трейлер поставлен в лесу. Там очень красиво. Ахмед хочет иметь много детей, а это и моя мечта. Я многое узнала от Ахмеда. Кстати, марихуана – совсем безвредная трава. Мы будем ее выращивать во дворе нашего трейлера для нас и наших друзей, а они будут взамен угощать нас кокаином и экстази. Пока же молись вместе с нами, чтобы ученые побыстрее нашли лекарство от СПИДа, чтобы Ахмед смог почувствовать себя лучше. Он этого заслуживает. Мамочка! Пожалуйста, не волнуйся за меня! Мне уже 15 лет, и я могу сама о себе позаботиться. Когда-нибудь я приду к тебе в гости, чтобы ты увидела своих внуков.
Твоя любимая дочь…»
Обсудить с группой следующие вопросы:
- Как вы можете прокомментировать это письмо?
- Что в подтексте письма? Что послужило причиной обращения девушки к матери?
- Как, по-вашему, относится к матери девушка – подросток?
Только получив от группы ответы на поставленные вопросы, дочитывается финал письма:
P.S. Мам! Я написала неправду! На самом деле я в гостях у соседей. Я просто хочу сказать тебе, что в жизни могут случиться куда более неприятные вещи, чем рапорт о моих оценках, который находится в верхнем ящике моего стола!.. Я тебя очень люблю!»
(По материалам Интернет-сайта
http//www.rambler.ru).
3. Упражнение «Отношение к проблеме».
Цель:
· побудить участников к осознанию различий в позициях и взглядах на одну и ту же проблему.
Процедура проведения:
Работа осуществляется в парах родитель – ребенок:
1. пара выбирает проблему, наиболее часто возникающую в жизни;
2. затем взрослый и ребенок стараются представить ее, как катастрофу;
3. далее они представляют данную проблему как нечто незначительное.
По окончании выполнения задания происходит обсуждение, и делаются выводы.
4. Упражнение «Меняемся ролями».
Цели:
· сопоставить позиции и взгляды «отцов» и детей;
· создать условия для более объективного восприятия мира взрослых и подростков;
· способствовать уважительному отношению к позициям друг друга;
· побудить к анализу собственных представлений о проблемах другого поколения, оценить их объективность.
Процедура проведения:
Участники делятся на группы детей и родителей.
Каждая из групп составляет 2 списка проблем:
1. проблемы, актуальные для родителей;
2. проблемы, значимые для подростков;
3. ранжируют проблемы, исходя из их значимости.
Далее происходит сравнение и обсуждение наработанных материалов по следующей схеме:
- на первом этапе дети зачитывают список, касающийся родительских проблем, обосновывая свою позицию.
Затем свой список зачитывают родители.
Происходит обсуждение, сравниваются позиции детского восприятия значимости взрослых проблем и позиции взрослых. Насколько их взгляды совпадают.
- на втором этапе родители знакомят детей со списком проблем, являющимися, на их взгляд, актуальными для подростков.
Далее ребята озвучивают список, где указаны волнующие их проблемы.
Происходит также сравнение позиций, соответственно делаются выводы.
5. Упражнение «Здорово, что мы вместе…»
Цель:
· способствовать эмоциональному сближению детей и родителей.
Процедура проведения:
Каждый из участников тренинга составляет 5 предложений, адресованных своему родителю или ребенку, которые начинаются словами: «Здорово, что мы вместе…». Далее каждый озвучивает на группу то, что он написал. По завершении упражнения следует уточнить, насколько легко было выполнить задание; чувства, возникающие во время выполнения упражнения.
6. Ритуал прощания:
Инструкция ведущего: «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой вы подарите друг другу аплодисменты в знак благодарности.
Ведущий начинает хлопать в ладоши, глядя на одного из участников группы и медленно приближаясь к нему. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т. д. Последнему участнику аплодируют уже вся группа.
7. Оценка эффективности занятия по пятибалльной шкале.
Занятие 4
Цели занятия:
· предоставить возможность прояснения отношений между родителем и ребенком посредством вербализации своих чувств и мыслей;
· создать условия для получения обратной связи;
· побудить к анализу и осознанию своего отношения к близкому человеку;
· способствовать обучению способам конструктивного взаимодействия родителей и детей.
1. Ритуал приветствия:
Каждый участник сообщает группе о своем эмоциональном состоянии и настрое на предстоящее занятие.
2. Упражнение: «Все, некоторые, я…».
Цели:
· способствовать снятию напряжения;
· развивать навыки свободного общения;
· почувствовать принадлежность к группе.
Процедура проведения:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
