Arbetsfaser i projektarbete

Barinova I.I., biträdande direktör
Arbetssteg i projektet

1. SÖKANALYTISK
   Modellering av situationen
   Analys av tillgänglig information
   Analys av tillgänglig information
   Bestämning av informationsbehov
   Bestämning och analys av problemet
   Samling och studie av information

2. ANALYTISK
   Fastställande av projektmål
   Resursanalys
   Bestämning av projektuppgifter
   Produktplanering
   Bestämning av metod för att lösa problemet
   Analys av tillgänglig information
   Riskanalys
   Bestämning av informationsbehov
   Upprättande av projektplan: steg-för-steg planering av arbeten;
   Samling och studie av information

3. PRAKTISK
   Genomförande av arbetsplan
   Löpande kontroll

4. PRESENTATION
   Preliminär bedömning av produkten
   Presentation av produkten
   Planering av presentation och förberedelse av presentationsmaterial

5. KONTROLL
   Analys av projektresultat
   Bedömning av produkten
   Bedömning av framsteg
   PEDAGOG
   ger råd.
   Läraren provocerar frågor, reflektioner, självständig bedömning av verksamheten genom att modellera olika situationer, transformera den pedagogiska miljön etc. Vid genomförande av projekt är läraren en rådgivare som ska avstå från att ge ledtrådar, även när han ser att eleverna "gör något fel".
   motiverar.
   En hög nivå av motivation är en garanti för framgångsrikt arbete med projektet. Under arbetet måste läraren följa principer som öppnar upp för eleverna att se projektverksamheten som en situation av val och självbestämmande.
   provocerar.
   Stöd till eleverna under projektarbetet uttrycks inte i att överföra kunskap och färdigheter som kan tillämpas i projektverksamheten; den grundläggande uppsättningen av dessa färdigheter ska eleverna ha lärt sig under lektionerna före projektet. Andra nödvändiga upplysningar får de genom att arbeta med informationsinsamling under olika etapper av projektet. Läraren påpekar inte brister eller fel i elevens handlingar eller otillräckliga mellanresultat. Han provocerar frågor, reflektioner och självständig bedömning av verksamheten genom att modellera olika situationer.
   observerar.
   Den observation som projektledaren gör syftar till att samla in information som gör att läraren kan arbeta effektivt under rådgivningen och som ligger till grund för hans bedömning av elevernas kompetensnivå.
   Klassificering av projektmetoder
   Kreativa projektmetoder:

• analogi,

• association,

• neologi,

• heuristisk kombination,

• antropoteknik.
  Metoder som ger nya paradoxala lösningar:

• inversion,

• brainstorming,

• belägring.
  Metoder som innebär att man omprövar problemformuleringen:

• ledande uppgift-analog,

• förändring av problemformulering,

• lista med brister,

• fritt uttryck för funktion.
  Arbetsformer med pedagoger
  möten i den vetenskaplig-pedagogiska kommittén;
  möten i experimentella laboratorier (OEL);
  möten i kreativa grupper av pedagoger;
  träning för projektkoordinatorer;
  seminarier, praktiska seminarier, runda bord, träning, metodiska dekader;
  rådgivning om projektmetodik.
  Arbetsformer med elever
  projektlektioner och lektioner med inslag av projektverksamhet;
  projektverksamhet inom ramen för förberedande och profilutbildning;
  kurs i praktiska lektioner "Lär oss att designa";
  projektverksamhet i fritidsaktiviteter;
  ämnesveckor och dekader inom ramen för det pedagogiska arbetet;
  Vecka för utbildningsprojekt;
  festival för presentation av skolprojekt.
  Arbetsformer med föräldrar
  gemensamma utbildningsprojekt;
  föräldramöten;
  Öppet hus;
  presentation av barnens projekt;
  föräldraenkäter.
  Prioriteringsstege för att säkerställa projektverksamhet
  Samverkan mellan projektets deltagare.