Plano de Aula: Ortografia das Vogais Átonas na Raiz da Palavra

Plano de Aula

Disciplina: Língua Russa
Turma: 3º "B"
Professor: Elena Nikolaevna Zarutskaia
Tema da aula: Ortografia das vogais átonas na raiz da palavra
Material didático: "Escola da Rússia"
Objetivo da aula: aprimorar a habilidade de escrever corretamente palavras com vogais átonas na raiz, verificáveis pela acentuação
Resultados esperados:
Conteúdo:

• Formar habilidades para verificar a ortografia das vogais átonas na raiz, verificáveis pela acentuação;

• Encontrar e selecionar palavras de verificação;

• Identificar as vogais átonas nas palavras.
  Pessoais:

• Avaliar ações de acordo com uma situação definida;

• Formar motivação para aprender e engajamento em atividades cognitivas direcionadas.
  Metodológicas:

• Formar a percepção da importância do conteúdo;
  Cognitivas:

• Identificar a essência e as características dos objetos;

• Com base na análise dos objetos, tirar conclusões;

• Generalizar e classificar conforme características.
  Regulatórias:

• Avaliar as ações de estudo conforme a tarefa estabelecida;

• Desenvolver a habilidade de formular suposições baseadas no trabalho com o material do livro didático;

• Realizar reflexão cognitiva e pessoal;

• Realizar autocontrole.
  Comunicativas:

• Desenvolver a habilidade de ouvir e entender os outros;

• Construir enunciados de forma adequada conforme as tarefas estabelecidas;

• Organizar pensamentos de forma oral;

• Habilidade de trabalhar em pares e grupos.

Métodos de ensino: Problema
Equipamentos: Cadernos impressos, quadro, equipamento multimídia, material de distribuição
Fontes principais de informação: Livros didáticos, aplicativo eletrônico

Etapas principais e tipos de atividades

Etapa da aula
Conteúdo
Atividade do professor
Atividade do aluno
Formação de UUDs

1. Momento organizacional

• Saudação, ajuste emocional, criação de uma situação de sucesso;

• Verificação da preparação dos alunos para a aula;

• Introdução à atividade educacional;
  Verifiquem-se e sorriam. Desejem boa disposição e bom trabalho durante a aula.
  Muito bem, todos se prepararam para trabalhar, desejo a todos um ótimo humor, trabalho produtivo, surpresas e interesse pela matéria.
  Desejam boa disposição uns aos outros e sorriem.
  Regulatórios: autoregulação volitiva
  Pessoais: execução das responsabilidades do aluno
  Comunicativas: planejamento da cooperação educacional com o professor e colegas

2. Motivação, ativação da experiência subjetiva dos alunos

• Citação de K. Paustovsky sobre a língua russa;

• Opiniões dos alunos sobre a importância da língua russa, sobre a relevância do seu estudo.
  Vamos começar a aula de língua russa. K. Paustovsky escreveu: "Nós aprendemos a língua e devemos aprender até os últimos dias de nossas vidas."
  O que vocês entendem por essa frase?
  Os alunos explicam, expressam suas opiniões baseadas em sua experiência, avaliam as respostas dos colegas.
  Pessoais: formação do sentimento de orgulho pela pátria, respeito pela opinião dos outros
  Conteúdo: formação da compreensão da língua como base para a consciência nacional
  Comunicativas: habilidade de ouvir e compreender os outros; expressar a própria opinião
  Regulatórios: autoavaliação, previsão

3. Introdução ao tema da aula. Definição da tarefa de aprendizagem

• Uso da situação problemática

• Definição do tema da aula

• Formação dos objetivos e tarefas da aula
  Situação problemática. Petya escreveu uma nota para seu amigo Kolya: "Venha hoje à noite com a bola, vamos jogar." Kolya leu a nota e prometeu ir. Eles se reuniram à noite.
  "A bola estará aqui," disse Petya aos amigos. "Kolya vai trazer."
  Kolya chegou, mas em vez de uma bola, ele tinha uma espada de madeira nas mãos.
  As crianças ficaram tristes por não poderem jogar futebol.
  – Por que isso aconteceu?
  – Que regra Petya não conhecia?
  – Vamos ajudá-lo.
  Com que ortografia vamos trabalhar hoje? Vamos formular o tema da aula e as tarefas.
  Durante a aula, tentaremos responder às perguntas: Onde está a ortografia na palavra? Como podemos verificar?
  Os alunos encontram o erro e expressam suas opiniões sobre por que isso aconteceu. Na lousa, análise da palavra "МЕЧОМ" por estrutura, seleção de palavras de verificação, alteração da forma da palavra, palavras relacionadas.
  Formulam o tema da aula e os objetivos da aula.
  Pessoais: necessidade de autoexpressão e autorealização
  Cognitivas: definição de metas, formulação de temas, tarefas, análise da relevância do tema, busca pela solução do problema
  Lógicas: análise, síntese
  Regulatórias: previsão, definição de metas, formulação do tema, tarefas
  Comunicativas: expressar pensamentos de forma completa e precisa, expressar opinião

4. Descoberta do novo conhecimento

• Exercício 194

• Conclusão

• Trabalho em pares, elaboração de um algoritmo

1. Leia a palavra.

2. Coloque a acentuação.

3. Identifique a raiz.

4. Determine a localização da vogal átona na raiz.

5. Selecione palavras de verificação (tantas vogais átonas quanto palavras de verificação).

6. Coloque as letras.

7. Identifique a ortografia.
   Exercício 194. Vamos ler a tarefa no livro didático, execução individual. Troquem os cadernos e avaliem o trabalho. Verificação em grupo.
   Responda às perguntas feitas: Onde está a ortografia na palavra? Como podemos verificar?
   Leiam a conclusão proposta pela sábia coruja.
   Avaliem se respondemos corretamente às perguntas.
   Nos cadernos de vocês, há envelopes, vamos elaborar o algoritmo para verificar as vogais átonas.
   Os alunos fazem o exercício. Em pares, avaliam uns aos outros. Mostram sua avaliação com sinais.
   Respostas às perguntas, apresentam dois métodos de verificação, leitura da conclusão. Avaliação com sinais.
   Trabalho em pares, elaboração do algoritmo. Respostas dos pares. Autoavaliação.
   Pessoais: necessidade de autoexpressão e autorealização, orgulho pelo trabalho realizado
   Cognitivas: planejamento, definição da sequência de trabalho
   Comunicativas: habilidade de ouvir e compreender os outros; expressar a própria opinião, dialogar, trabalhar em pares, argumentar o ponto de vista, comparar diferentes pontos de vista
   Regulatórias: habilidade de planejar o tempo de atividade

5. Inclusão do novo conhecimento em uso ativo em conjunto com o que já foi aprendido

• Trabalho independente, exercício na tela

• Atividade física

• Trabalho com o dicionário. Ervilha, salsa, tomate, pepino, outono, batata, fruta, maçã, horta, vegetais

• Trabalho em grupos

1. Complete as palavras com as letras ausentes, escreva palavras de verificação.

2. Complete as palavras ausentes. Escreva palavras de verificação.

3. Encontre e sublinhe a palavra "extra" em cada linha.

4. Classifique as palavras abaixo conforme o tipo de ortografia na raiz.

5. Encontre os erros no ditado. Escreva essas palavras corrigidas, marcando a ortografia.
   Trabalho independente. Exercício na tela.
   Atividade física "O vento sopra em quem..." O vento sopra em quem sabe qual letra colocar nas palavras "зерно", "письмо". O vento sopra em quem inventa suas próprias palavras com vogais átonas verificáveis pela acentuação. O vento sopra em quem inventa palavras de verificação para "вчерний", "пчелиный", "горох". Escreva as palavras na lousa...
   Trabalho com o dicionário. Ervilha, salsa, tomate, pepino, outono, batata, fruta, maçã, horta, vegetais. Qual palavra é "extra"? Por quê? Faça uma frase com essa palavra. Escreva. Faça a análise da frase.
   Trabalho em grupos. Lembrem-se das regras para o trabalho em grupos (tarefas de diferentes níveis). Relatório dos grupos.
   Execução do trabalho, avaliação com sinais.
   Atividade física. Os alunos colocam as letras, fazem a conclusão de que em "горох" a ortografia é uma vogal átona não verificável pela acentuação. Para escrevê-la corretamente, é necessário consultar o dicionário.
   Escrevem as palavras do dicionário, encontram a palavra extra. Verificação em pares, avaliação. Verificação e avaliação das respostas na lousa. Explicam por que ela é extra.
   Escrevem a frase, fazem a análise. Autoavaliação.
   Trabalho em grupos. Relatório dos grupos.
   Pessoais: disposição para a cooperação igualitária
   Cognitivas: habilidade de estruturar o conhecimento, avaliar processos e resultados da atividade
   Comunicativas: expressar a própria opinião, dialogar, trabalhar em pares e grupos, apresentar os resultados do trabalho, argumentar as respostas
   Regulatórias: habilidade de planejar o tempo de atividade

6. Conclusão. Reflexão sobre a atividade educacional

• Respostas às perguntas feitas
  Reflexão, os alunos escolhem o emoji com a afirmação correspondente.
  Eu sei usar o novo método para verificar as vogais átonas na raiz e posso explicar para os colegas.
  Eu entendi como usar o novo método, mas não tenho certeza se consigo explicar para outra pessoa.
  Eu não entendi completamente como provar a ortografia das vogais átonas nas raízes das palavras.
  Tarefa para casa: exercício 197
  Quais tarefas estabelecemos na aula? Conseguimos resolvê-las? Como? Onde podemos aplicar os conhecimentos adquiridos? Avaliem seu trabalho na aula.
  

  Os alunos repetem as tarefas estabelecidas. Explicam como conseguiram resolvê-las, concluem que para verificar as vogais átonas, pode-se alterar a forma da palavra ou encontrar palavras relacionadas onde a acentuação recaí sobre essa letra. Palavras com vogais átonas não verificáveis devem ser memorizadas ou consultadas no dicionário. Avaliam o próprio trabalho e o trabalho da turma usando emojis.
  
  Cognitivas: habilidade de estruturar o conhecimento, avaliar processos e resultados da atividade
  Comunicativas: habilidade de expressar seus pensamentos, argumentar sua resposta
  Regulatórias: autoavaliação, avaliação da atividade educacional geral, previsão, consciência do que já foi assimilado e o que ainda precisa ser assimilado, autoregulação volitiva