Mesa-redonda sobre o tema: "Planejamento em Instituições de Educação Infantil de acordo com a FDEEI"

No ensino infantil, grandes mudanças estão ocorrendo atualmente, cujas bases foram estabelecidas pelo governo, que demonstra grande interesse no desenvolvimento dessa área. Com o objetivo de aprimorar a educação e o cuidado das crianças, foram introduzidas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (FDEEI), aprovados os regulamentos sanitários para a organização, conteúdo e o regime de funcionamento das instituições de ensino infantil, e a partir de 01.09.2013, entrou em vigor a nova lei federal "Sobre a Educação na Federação Russa". O principal objetivo da política educacional para a educação infantil é garantir um ensino de qualidade para as crianças.

Atualmente, as instituições de educação infantil têm a liberdade de escolher áreas prioritárias, programas, tipos de serviços educacionais e novas formas de trabalho, voltados para os interesses do corpo docente e dos pais. Pela primeira vez na história da educação russa, as FDEEI são o documento que, a nível federal, define como deve ser o programa educacional básico de uma instituição de educação infantil, quais são seus objetivos e conteúdos educacionais, e como o processo educativo deve ser organizado.

A introdução das FDEEI é resultado da necessidade de padronizar o conteúdo da educação infantil, a fim de garantir a todas as crianças oportunidades iguais de iniciar com sucesso sua educação escolar. No entanto, a padronização da educação infantil não implica em impor exigências rígidas às crianças, não as tratando em "moldes" rígidos e "padrão". O Programa Educacional Básico (PEB) é o modelo de organização do processo educacional na instituição de ensino infantil. O PEB ajuda a criança a atingir o nível básico de educação infantil e deve assegurar o desenvolvimento da criança, preparando-a para o sucesso na escola.

O processo educacional proporciona a cada criança a oportunidade de satisfazer suas necessidades de desenvolvimento, desenvolver suas habilidades potenciais, manter sua individualidade e se autorrealizar.

O processo educacional deve:

• Combinar os princípios da fundamentação científica e da aplicabilidade prática;

• Atender aos critérios de completude, necessidade e suficiência;

• Garantir a unidade de objetivos educacionais, de desenvolvimento e de aprendizagem no processo de educação infantil.

O processo educacional em cada instituição de ensino infantil e para cada criança é único e peculiar, condicionado pela possibilidade de participação de diferentes sujeitos na sua concepção, desde o governo até o educador, os pais e as próprias crianças.

Para criar um modelo ideal do processo educacional de acordo com as FDEEI, é importante relembrar quais modelos educacionais principais existem nas instituições de ensino infantil atualmente.

Três modelos de organização do processo educacional em instituições de ensino infantil:

• Modelo de Ensino:
  Nos últimos anos, esse modelo tem sido amplamente utilizado nas instituições de ensino infantil. A organização do processo educacional segue o princípio de metodologias divididas, cada uma com sua lógica própria. Neste modelo, o educador assume uma posição de "professor", com total iniciativa e direção do processo. O modelo é baseado no planejamento rigoroso da "ambiente educacional", com metodologias específicas. O processo educacional é realizado na forma de aulas disciplinares. O ambiente educacional serve como "material didático". A principal vantagem do modelo de ensino é sua alta tecnologia e acessibilidade para o educador profissional.

• Modelo Temático-Compreensivo:
  Neste modelo, o conteúdo educacional é baseado em temas, que são apresentados de forma emocional e imagética. A implementação dos temas nas diversas atividades das crianças exige que o educador adote uma postura mais flexível, aproximando-se da parceria. O ambiente educacional torna-se menos rígido e permite maior criatividade por parte do educador. O modelo visa mais ampliar a visão da criança sobre o mundo ao seu redor do que promover seu desenvolvimento. Este modelo é frequentemente usado por professores de fonoaudiologia.

• Modelo de Meio-ambiental e Temático:
  Neste modelo, o conteúdo educacional é projetado diretamente para o ambiente físico. O educador é responsável pela organização do ambiente e pela escolha de materiais autodidáticos e desenvolvedores, incentivando a exploração e registrando os erros da criança. O modelo clássico é o Sistema Montessori. A principal limitação desse modelo é que ele pode restringir a continuidade e a amplitude do processo educacional e limitar os horizontes culturais da criança.

Conclusão:

Exigências atuais para o planejamento das atividades educacionais de acordo com as FDEEI:
O planejamento é a base do processo educacional. O plano é um projeto da atividade pedagógica de todos os participantes do processo educacional. O planejamento é uma organização científica do processo pedagógico da instituição de ensino infantil, que dá a ele conteúdo, clareza e gestão.

Pesquisas psicopedagógicas recentes demonstram que, ao planejar, o educador deve levar em conta não apenas a idade e as características individuais das crianças, mas também as qualidades pessoais e as capacidades das crianças. O planejamento deve basear-se no desenvolvimento interativo, pessoalmente orientado, que leva em consideração as qualidades do educando e exige que o educador conheça bem as características individuais e temperamentais de cada criança, suas visões, hábitos e interesses.

Tipos e formas de planejamento
Existem dois tipos principais de planejamento utilizados em instituições de ensino infantil: o planejamento anual e o planejamento mensal. Tradicionalmente, utilizam-se vários tipos de planejamento: o calendário-temático, o prospectivo-calendário, o bloco e o planejamento modular. O planejamento modular leva em conta as características das instituições de ensino infantil modernas e consiste em três seções inter-relacionadas: planejamento prospectivo-calendário, continuidade entre a educação infantil e a escola, e a colaboração com especialistas e organizações sociais.

Conclusão sobre a eficácia do planejamento temático-compreensivo:
Muitos especialistas acreditam que o planejamento temático-compreensivo é o mais eficaz para trabalhar com crianças pequenas. Esse método permite sistematizar o processo educacional e unir os esforços de todos os educadores, mantendo o foco nos objetivos educacionais. A criança, ao "viver" o tema de forma contínua, se envolve mais profundamente, o que facilita a assimilação do conteúdo. O planejamento também permite que o processo educacional seja interessante e significativo para as crianças, criando uma experiência emocionalmente rica e de aprendizado contínuo.