Skąd bierze się i dokąd znika śmieć?

Lekcja kursu „Świat przyrody” 1 klasa (Zestaw dydaktyczny „Szkoła Rosji”)
Nauczyciel: Szabanowa E.A.
Temat lekcji: Skąd bierze się śmieć i dokąd znika?
Motto lekcji: W przyrodzie nie ma śmieci, nie ma odpadów,
Uczmy się, przyjaciele, od natury!
Cele lekcji: stworzyć warunki do formowania wyobrażeń o źródłach śmieci domowych i sposobach ich utylizacji; przekonać o konieczności przestrzegania czystości w domu, mieście, na łonie natury.
Zakładane wyniki: uświadomienie uczniom konieczności przestrzegania czystości; opanowanie podstawowych umiejętności pracy zespołowej.

Zadania dydaktyczne:
• Osobowe: sprzyjać uświadomieniu uczniom wartości omawianego tematu poprzez rozwiązanie problemu ekologicznego; uświadomić znaczenie ich działań w małych grupach, zapewnić motywację do pracy edukacyjnej.
• Przedmiotowe: zorganizować działalność uczniów w wyborze środków i metod do określenia źródła powstawania śmieci i ich utylizacji.
• Metaprzeddmiotowe: sprzyjać zrozumieniu zadania lekcyjnego i dążeniu do jego wykonania oraz oceny swoich osiągnięć; zorganizować poszukiwanie niezbędnych informacji poprzez czytanie tekstów, rozwijać elementy współpracy edukacyjnej poprzez dyskusję w grupach na temat potrzeby segregacji odpadów; umiejętność formułowania wypowiedzi.

Przebieg lekcji
I. Moment organizacyjny. Motywacja do nauki.
(UU: wewnętrzna potrzeba zaangażowania w działalność edukacyjną - „chcę”; samoregulacja woli, planowanie współpracy edukacyjnej z nauczycielem i rówieśnikami)
Dyżurny: Rozpoczynamy lekcję od rozgrzewki:
A teraz rzuty rękami
Wstawaj, wyprostuj plecy.
W prawo-lewo pochylamy się
Raz – rzut, dwa – rzut.
I uśmiechamy się do siebie.
Rozpoczynamy naszą lekcję!
Nauczyciel: Jak miło, że mamy dziś czystość i porządek w naszej klasie. Dziękujemy dyżurnym! W czystej klasie łatwiej się myśli.

• Drodzy uczniowie! Dzisiaj przyniosłam wam niezwykłą wiadomość. Na strony rosyjskich szkół przyszło SOS. Kto z was wie, co to oznacza? (To sygnał zagrożenia). A za tym sygnałem przyszła wiadomość, posłuchajcie jej uważnie.
  „Szanowni mieszkańcy Ziemi! Żyjemy na planecie YALMEZ. Wysyłamy wam zdjęcie naszej planety, która grozi zagładą. Prosimy o radę, jak uratować naszą planetę! Z góry dziękujemy!”

• Zobaczmy to zdjęcie (Nauczyciel pokazuje przestrzenny kolaż: w tle przestrzeń kosmiczna, na planecie pełno śmieci, widoczne butelki, torby, puszki metalowe i inne. Na górze śmieci - Złoczka - Brudoczka).

• Dzieci, co myślicie, co się stało na tej planecie? Co robi Złoczka-Brudoczka? (Domysły dzieci: pojawia się tam, gdzie jest brudno).

• Jak myślicie, czy pomożemy mieszkańcom tej planety?

• To do dzieła! Powodzenia!

II. Określenie celu nauki.
(UU: umiejętność ustalenia zadania edukacyjnego, zaplanowanie swojej działalności, jej wyniku)

• Proponuję zwrócić się do słów-pomocników. Jak myślicie, jakie ważne pytania warto zadać, aby rozwiązać problem?
  Na tablicy kwiat stokrotki z pytaniami na płatkach: co? kto? jak? skąd? dokąd? gdzie? kiedy? dlaczego? po co? „Burza mózgów” Wybór najważniejszych pytań: skąd bierze się śmieć? i dokąd zabrać śmieci? Na tablicy pojawia się temat lekcji: „Skąd bierze się śmieć i dokąd znika?”

• Jeśli odpowiemy na te pytania, to znaczy, że poradzimy sobie z zadaniem.

• Gdzie będziemy szukać odpowiedzi na pytania? Określmy naszych pomocników. (Pytamy nauczyciela, pytamy się nawzajem, korzystamy z podręcznika, z Mądrej Żółwicy, na tablicy pojawiają się znaki – symbole „pomocników”)

• Spójrzcie w spis treści podręcznika, czy znajdziecie tam nasze pytania?
  (Dzieci sprawdzają w spisie treści, odnajdują stronę 95.)

• Rosyjskie przysłowie mówi: „Jeden umysł to dobrze, ale dwa to lepiej”. Postępujmy zgodnie z radą i pracujmy w grupach (Dzieci siadają w grupach stałego składu).

III. Przyswajanie nowej wiedzy i sposobów działania
(UU: stawianie i rozwiązywanie problemów: samodzielne tworzenie sposobów rozwiązywania problemów o charakterze poszukiwawczym; planowanie współpracy edukacyjnej; umiejętność świadomego i dobrowolnego formułowania wypowiedzi; poszukiwanie i wyodrębnianie niezbędnych informacji)

1. Aktywizacja wiedzy na temat: „Skąd bierze się śmieć?”
   Praca w grupach. Powtórzenie zasad pracy w grupach, rozdział obowiązków w grupach. Modelowanie sytuacji (oparcie na doświadczeniu osobistym, obserwacjach w życiu codziennym). Dzieci otrzymują zadanie na kartkach.
   Kartka. Zadanie nr 1: Omówcie w grupie, skąd bierze się śmieć?

2. krok: Przypomnijcie sobie, z czego codziennie korzysta człowiek?
   Jakie śmieci powstają po użyciu produktów?

3. krok: Sprawdź w podręczniku na stronie 78.

4. krok: Przeczytaj na stronie 78, co lubi Złoczka - Brudoczka.

5. krok: Przygotujcie wiadomość: „Dowiedzieliśmy się...”
   Wynik działalności. (Rysunek Mróweczki na tablicy). Dowiedzieliśmy się, że za zwykłymi śmieciami kryje się poważny problem, który trzeba rozwiązać wspólnie. (str. 78 podręcznika).
   

   Po wysłuchaniu wszystkich wiadomości, wyciągamy wniosek: człowiek w codziennej działalności używa dużej ilości rzeczy (higiena, żywność, nauka, wypoczynek itp.); stając się niepotrzebnymi, zamieniają się w śmieci, podobnie jak opakowania po tych rzeczach. Czy planeta jest piękna, gdy jest zasypana stertami śmieci? Jak zachować piękno planety?
   
   Wyjście na problem ekologiczny: człowiek nie może żyć bez tych rzeczy = te rzeczy przeszkadzają w życiu. Co robić?