Rekenles voor groep 2: "Rekenmethoden voor berekeningen zoals 26+7"

Les over het vak "Wiskunde" (M.I. Moro) in de 2e klas over het onderwerp:
"Rekenmethoden zoals 26+7"

Leerjaar: 2

Juf in de basisschool:
Sapranova S.S.

2012

Technologische kaart voor de wiskundeles
over het onderwerp “Rekenmethoden voor gevallen zoals 26+7” (2e klas)
Lestype: Het bestuderen van nieuw materiaal en het eerste vastleggen.
Didactisch doel: Het creëren van voorwaarden voor het begrijpen en verwerken van nieuw lesmateriaal over rekenmethoden zoals 26+7, het stellen en constructief oplossen van leervragen, en het ontwikkelen van intrinsieke motivatie bij leerlingen.
Doelen van de les volgens inhoud:
Leerdoelen: De leerlingen kennis laten maken met rekenmethoden voor gevallen zoals 26+7;
Ontwikkelingsdoelen: De nieuwsgierigheid naar het vak bevorderen, het vermogen ontwikkelen om voorbeelden zoals 26+7 op te lossen, en het vermogen om logisch te redeneren en conclusies te trekken op basis van eerder opgedane kennis.
Educatieve doelen: Het bevorderen van een gevoel van samenwerking, het benadrukken van het belang van iedere leerling in de gezamenlijke werkzaamheden van de klas door het gezamenlijk uitvoeren van leeropdrachten; het stimuleren van de interesse in het vak door middel van speelse opdrachten in de les.
Onderwijsmethoden: reproductief, verklarend-illustratief, en deels ontdekkend.
Vormen van organisatie van cognitieve activiteit: individueel, in groepen, klassikaal.
Onderwijstechnologie: speelse technologie.
Leermiddelen:

1. M.I. Moro, M.A. Bantova en anderen. Wiskunde, lesboek voor de 2e klas van de basisschool, elektronische bijlage bij het lesboek Wiskunde 2e klas, projector, presentatie, antwoordkaarten, afbeeldingen van kerstversieringen uit verschillende tijdperken, sterren in rood, geel en bruin.

Lesverloop:

Lesfasen
Handelingen van de docent
Handelingen van de leerlingen
Algemene leeractiviteiten die bijdragen aan de ontwikkeling van persoonlijke, vak- of metavaakresultaten

1. Organisatorisch moment
   Bepalen van de gereedheid van de leerlingen voor de les en voorbereiding op het ontvangen van het lesmateriaal
   “We gaan vandaag samen met de kinderen een bijzondere les hebben, we werken samen en moeten de tijd in de gaten houden. Wat je weet en kunt, moet je ons laten zien. De resultaten van jouw antwoorden zijn voor mij belangrijk.”
   “Dus, ik bied je het onderwerp aan en open het lesplan!”

(Les dia 1)
De leerlingen controleren of hun werkplekken klaar zijn voor de les.

Persoonlijk: Begrijpen het belang van kennis, hebben de wens om te leren, identificeren zich correct als leerling.
2. Motivatie en zelfbepaling voor de leeractiviteit
Ik vraag de leerlingen om de doelen voor de les zelf te formuleren, vat de antwoorden samen en geef ze een taak voor de les.

• “Vandaag in de wiskundeles gaan we een bijzonder avontuur beleven.”

• “Wat betekent dit woord voor jullie?” (Les dia 2)

• “Wat is het favoriete feest van kinderen?”

• “Wat mag niet ontbreken bij het nieuwjaarsfeest?”

• “We gaan op een nieuwjaarsreis ‘Hoe de kerstboom versierd werd’ en ons avontuur is ook wiskundig.”
  Bekijk de reisroute (Les dia 3) en vertel wat we gaan doen tijdens deze reis?
  Reizend over de route, zullen jullie laten zien hoe jullie sommen oplossen, hoe jullie problemen kunnen oplossen, logisch kunnen nadenken, en nieuwe soorten sommen leren oplossen.

De leerlingen bepalen de doelen voor de les.
Antwoorden van de leerlingen

Regulatief: Doelen stellen, formuleren en vasthouden aan de leeropdracht.
Persoonlijk: Begrijpen hun mogelijkheden in het leren.
Communicatief: Redeneren, uitspreken en onderbouwen hun mening.

3. Activatie en proefhandeling
   Logische opwarming.
   Mondelinge rekensommen.
   De docent biedt opdrachten aan voor mondelinge rekensommen, het leren van de samenstelling van getallen, en het ontwikkelen van logisch denken.

• “De kerstboom werd versierd tijdens de regeerperiode van Nicolaas I. Zijn vrouw, keizerin Alexandra Feodorovna, afkomstig uit Pruisen, bracht de traditie om een kerstboom met brandende kaarsen te versieren naar Rusland.” (Les dia 4)

• “Er zijn 4 kaarsen op de boom, maar één is uitgegaan. Hoeveel kaarsen blijven er op de boom?” (4)

• “De lichtjes op de kaarsen knipperden als volgt: 1 tussen 2 en 3 in de rij, 1 vooraan, en 2 achteraan, 1 achteraan en 2 vooraan. Hoeveel lichtjes waren er?” (3)

• “De kaarsen op de boom waren in een rij geplaatst. De rij begint met 4, en elk volgend getal in de rij is 1 groter dan het vorige. Noem het vijfde getal in de rij.” (8)

De leerlingen doen mondelinge rekenopdrachten.
Regulatief: Oefenen met rekenvaardigheden.

4. Speelactiviteit “Versier de kerstboom”

• Hoe werd de kerstboom versierd?
  Antwoorden van de leerlingen.

De kinderen lossen een som op, kiezen het juiste antwoord op de kaarten en bevestigen het bij de juiste som, door de achterkant van de kaarten om te draaien, waar zoetigheden en fruit zijn afgebeeld.