Mappa tecnologica della lezione Materia: Lingua russa Classe: 3° «B» Insegnante: Elena Nikolaevna Zarutskaya Tema della lezione: Scrittura delle vocali atone nella radice della parola Obiettivo della lezione: migliorare la capacità di scrivere correttamente le parole con le vocali atone nella radice, verificate dall'accento Risultati attesi: Formare le abilità di verificare la scrittura delle vocali atone nella radice, verificate dall'accento; Trovare e selezionare le parole di controllo; Evidenziare le vocali atone nelle parole.

Mappa tecnologica della lezione
Materia: lingua russa
Classe: 3 "B"
Insegnante: Elena Nikolaevna Zaruckaja
Tema della lezione: Ortografia delle vocali non accentate nella radice della parola
UMK "Scuola della Russia"
Obiettivo della lezione: migliorare la capacità di scrivere correttamente le parole con vocali non accentate nella radice, verificate dall'accento
Risultati previsti:
Oggettivi:

• sviluppare le capacità di verificare l'ortografia delle vocali non accentate nella radice, verificate dall'accento;

• trovare e selezionare parole di controllo;

• identificare le vocali non accentate nelle parole;
  Personali:

• valutare i comportamenti in base alla situazione data

• formare la motivazione all'apprendimento e all'attività cognitiva mirata
  Trasversali:

• formare l'importanza della materia
  Competenze cognitive

• identificare l'essenza e le caratteristiche degli oggetti

• trarre conclusioni dall'analisi degli oggetti

• generalizzare e classificare in base alle caratteristiche
  Competenze regolatorie

• valutare le azioni didattiche in base agli obiettivi

• sviluppare la capacità di esprimere ipotesi basate sul lavoro con il materiale del libro di testo

• riflettere cognitivamente e personalmente

• auto-controllo
  Competenze comunicative

• sviluppare la capacità di ascoltare e comprendere gli altri

• formulare affermazioni verbali in base agli obiettivi

• esprimere i propri pensieri oralmente

• capacità di lavorare in coppie o gruppi

Metodi didattici: problematico
Materiale didattico: quaderni, lavagna, attrezzature multimediali, materiali distribuiti
Fonti principali di informazioni: libri di testo, applicazioni elettroniche

Fasi principali e tipi di attività

Fase della lezione
Contenuto
Attività dell'insegnante
Attività degli studenti
Sviluppo delle competenze trasversali

1. Momento organizzativo

• saluti, preparazione emotiva, creazione della situazione di successo;

• verifica della preparazione degli studenti per la lezione;

• introduzione all'attività didattica;

Guardatevi l'un l'altro, sorridete. Auguratevi a vicenda una buona disposizione e un ottimo lavoro durante la lezione.
Ottimo, tutti si sono preparati per lavorare, vi auguro anche a voi di avere una buona disposizione, un lavoro produttivo, meraviglia e interesse per la materia.
Si augurano una buona disposizione a vicenda, si regalano sorrisi.
Competenze regolatorie: auto-regolazione volontaria
Competenze personali: adempimento dei doveri da parte dello studente
Competenze comunicative: pianificazione della collaborazione didattica con l'insegnante, i compagni

2. Motivazione, attualizzazione dell'esperienza soggettiva degli studenti

• citazione di K. Paustovskij sulla lingua russa;

• opinioni degli studenti sull'importanza della lingua russa, sull'importanza di studiarla

Iniziamo la lezione di lingua russa. K. Paustovskij scriveva: "La lingua la impariamo e dobbiamo continuare a impararla fino all'ultimo giorno della nostra vita".
Cosa pensate di questa frase?
Gli studenti spiegano e esprimono le proprie opinioni, legate alla loro esperienza, valutano le risposte dei compagni.
Competenze personali: sviluppo del sentimento di orgoglio per la propria patria, rispetto per le opinioni altrui
Competenze oggettive: formazione di un'idea della lingua come base della consapevolezza nazionale
Competenze comunicative: capacità di ascoltare e comprendere gli altri; esprimere la propria opinione
Competenze regolatorie: autovalutazione, previsione

3. Introduzione al tema della lezione. Formulazione dell'obiettivo didattico

• uso di una situazione problematica

• definizione del tema della lezione

• formulazione degli obiettivi della lezione

Situazione problematica. Petja ha scritto al suo amico Kolja un biglietto: "Vieni stasera con il micio, giochiamo". Kolja ha letto il biglietto e ha promesso di venire. Si sono incontrati la sera.
"Ci sarà il pallone," ha detto Petja ai suoi amici, "Kolja lo porterà".
Quando è arrivato Kolja, invece del pallone, aveva una spada di legno.
I ragazzi si sono rattristati, perché non avrebbero potuto giocare a calcio.

• Perché è successo questo?

• Quale regola non conosceva Petja?

• Aiutiamo Petja a capire.
  Da quale ortografia parleremo oggi? Formulate il tema della lezione, gli obiettivi.
  Nel corso della lezione risponderemo alle domande:

• In quale parte della parola si trova l'ortografia?

• Come verificare?

Gli studenti trovano l'errore ed esprimono la loro opinione su cosa è successo. Sulla lavagna, analisi della parola "MIECCO" per la sua struttura, selezione di una parola di controllo, cambiamento della forma della parola, parole derivate.

Formulano il tema della lezione, gli obiettivi della lezione.
Competenze personali: bisogno di espressione personale e autorealizzazione
Competenze cognitive: obiettivi, formulazione del tema, analisi della rilevanza del tema, ricerca della soluzione del problema
Competenze regolatorie: previsione, formulazione del tema e degli obiettivi
Competenze comunicative: esprimere chiaramente e correttamente le proprie opinioni, argomentare il proprio punto di vista

4. Scoperta di nuove conoscenze

• esercizio 194

• conclusione

• lavoro in coppie, redazione di un algoritmo

1. Leggi la parola.

2. Metti l'accento.

3. Identifica la radice.

4. Definisci la posizione della vocale non accentata nella radice.

5. Seleziona le parole di controllo (tante vocali non accentate, quante parole di controllo).

6. Completa le lettere.

7. Segna l'ortografia.

Esercizio 194. Leggiamo l'esercizio nel libro di testo, svolgimento autonomo. Cambiate i quaderni, valutate il lavoro. Verifica frontale.
Rispondiamo alle domande poste:

• In quale parte della parola si trova l'ortografia?

• Come verificare?

Leggiamo la conclusione che ci propone il saggio gufo.
Valutiamo se abbiamo risposto correttamente alle domande.

Sulle scrivanie ci sono delle buste, prepariamo l'algoritmo per verificare le vocali non accentate.
Gli studenti svolgono l'esercizio. In coppie si valutano reciprocamente. Segnano la valutazione con simboli.
Le risposte alle domande, estraggono due metodi di verifica, lettura della conclusione. Valutazione con simboli.

Lavoro in coppie, redazione dell'algoritmo. Risposte delle coppie. Auto-valutazione.
Competenze personali: bisogno di espressione personale e autorealizzazione, orgoglio per il lavoro svolto
Competenze cognitive: pianificazione, determinazione della sequenza di lavoro
Competenze comunicative: capacità di ascoltare e comprendere gli altri; esprimere la propria opinione, entrare in dialogo, lavorare in coppie, capacità di argomentare il proprio punto di vista, confrontare punti di vista diversi
Competenze regolatorie: capacità di pianificare il proprio lavoro in tempo

5. Attivazione di nuove conoscenze in combinazione con quelle precedentemente apprese

• lavoro autonomo, esercizio sullo schermo

• minuto fisico

• lavoro sul vocabolario: pisello, prezzemolo, pomodoro, cetriolo, autunno, patata, frutti di bosco, mela, orto, verdure

• lavoro in gruppi

1. Completa le lettere mancanti, scrivi le parole di controllo.

2. Completa le lettere mancanti. Scrivi le parole di controllo.

3. Trova e sottolinea la parola "di troppo" in ciascuna riga.

4. Dividi le parole in base al tipo di ortografia nella radice.

5. Trova gli errori nel dettato. Scrivi queste parole nella forma corretta, segnando l'ortografia.

Eseguiamo autonomamente l'esercizio sullo schermo.
Minuto fisico: "Il vento soffia su chi..." Il vento soffia su chi sa quale lettera inserire nella parola.
Lavoro nel gruppo, risolvendo vari livelli di compiti. Resoconto dei gruppi.

Competenze personali: prontezza per collaborare in modo equo
Competenze cognitive: capacità di strutturare le conoscenze, valutazione dei processi e dei risultati
Competenze comunicative: esprimere la propria opinione, entrare in dialogo, lavorare in coppie e gruppi, presentare i risultati, argomentare le risposte
Competenze regolatorie: capacità di pianificare il proprio lavoro nel tempo

6. Conclusione. Riflesso sull'attività didattica

• risposte alle domande poste
  Riflessione, gli studenti scelgono una faccina con l'affermazione proposta.

• Compito a casa esercizio 197.

Quali obiettivi abbiamo posto durante la lezione?
Li abbiamo raggiunti? Come?
Dove pensate si possa applicare ciò che avete imparato?
Valutate il vostro lavoro durante la lezione.

Gli studenti ripetono gli obiettivi posti, spiegano come li hanno raggiunti, concludono che le vocali non accentate si verificano cambiando la forma della parola, selezionando parole derivate. Le parole con vocali non accentate non verificabili devono essere memorizzate o cercate nel dizionario. Valutano il proprio lavoro e quello della classe con le faccine.

Competenze cognitive: capacità di strutturare le conoscenze, valutazione dei processi e dei risultati
Competenze comunicative: capacità di esprimere i propri pensieri, argomentare le proprie risposte
Competenze regolatorie: auto-valutazione, valutazione dell'attività didattica complessiva, previsione, consapevolezza di ciò che è stato appreso e ciò che resta da imparare, auto-regolazione volontaria