Sistema di Supporto agli Studenti con Bassa Performance Accademica: Analisi Sociale e Piani di Sviluppo Scolastico

Allegato n. 1
al Progetto
"Sistema di supporto
per bambini con bassa performance accademica"

Estratto dal passaporto sociale della scuola
(con modifiche al 01.04.2017)
Differenziazione degli studenti in base al contesto sociale
quantità
Bambini sotto tutela
5
Famiglia affidataria
2
Famiglie in difficoltà
1
Educazione individuale
10
Bambini disabili
7
Bambini con disabilità
35
Bambini "a rischio"
16
Studenti registrati a scuola
16
Famiglie monogenitoriali
65
Famiglie a basso reddito
161
Famiglie numerose
22
Studenti provenienti da orfanotrofi
10
Studenti che vivono separati dai genitori
10
Minori registrati presso il Comitato per la difesa dei minori e le questioni familiari
2
Minori registrati presso il Dipartimento per la protezione dei minori del Ministero dell'Interno della Federazione Russa, distretto "Makar'evskij"
4

Allegato n. 2
al Progetto
"Sistema di supporto
per bambini con bassa performance accademica"

5. ANALISI SWOT DEL POTENZIALE DI SVILUPPO DELLA SCUOLA

Punti di forza interni potenziali (S)
Punti di debolezza interni potenziali (W)

1. Alto potenziale del personale:
   gli insegnanti hanno un buon livello di competenze chiave, hanno completato corsi di aggiornamento nell'uso delle TIC nell'educazione, nelle materie che insegnano, nel lavoro con bambini con disabilità, padroneggiano le tecnologie moderne;

• gli insegnanti partecipano a progetti;

• supporto tutor nelle ricerche degli studenti;

• preparazione di lavori progettuali con gli studenti;

• partecipazione e vittorie in concorsi metodologici municipali e regionali;

• partecipazione in concorsi (programma educativo "Nadežda");

2. Sviluppo della base materiale e tecnica:

• implementazione di un progetto per informatizzare il processo educativo, creazione di un sistema informatico nella scuola;

• aggiornamento annuale della base materiale e tecnica;

• attrazione di fondi extra-budgetari annuali;

• supporto dei genitori nei lavori di ristrutturazione delle aule.

3. Sistema di lavoro educativo ben sviluppato,

• vengono implementati programmi di educazione supplementare di vario tipo;

• sistema di attività extracurriculari ben formato;

• la scuola è vincitrice della spartachia municipale;

• la scuola ha un museo;

• la scuola ha un autobus proprio.

4. Accesso a un'educazione di qualità, senza selezione.

• attiva partecipazione degli studenti a olimpiadi disciplinari di vari livelli;

• ogni anno i diplomati ricevono medaglie per i risultati scolastici;

• 100 punti all'Esame di Stato Unificato (EGE) in lingua russa. Il punteggio più alto in EGE di matematica (livello avanzato) nel municipio;

• 100% degli studenti delle classi 5-7 partecipano ai progetti.

5. Costruzione di un sistema di relazioni di partenariato tra la scuola e la comunità.
   Ogni anno la scuola organizza seminari, riunioni metodologiche a livello municipale.

6. Sistema di gestione democratica:

• il Consiglio studentesco è attivo;

• è stato creato un sistema di lavoro con i genitori;

• il Consiglio dei genitori è attivo.

1. Affaticamento psicologico e invecchiamento del personale altamente qualificato.
   Esistenza di stereotipi professionali che impediscono l'introduzione di forme alternative di organizzazione del processo educativo, nuove tecnologie di insegnamento. Parte del personale non è pronto a cambiare il proprio ruolo in un ambiente educativo ricco di informazioni, aperto e variabile. Mancanza di giovani nel personale.
   Aumento del numero di insegnanti che non superano la certificazione
   Bassa preparazione del personale nell'uso delle TIC.

2. La base materiale e tecnica non è sufficiente per organizzare in modo efficace il lavoro scolastico ed extracurricolare e per espandere le opportunità di ricerca educativa e aumentare la motivazione degli studenti.

3. Quando gli studenti entrano nella scuola, si nota una differenziazione marcata nei livelli di motivazione allo studio e attività creativa.
   Bassa motivazione degli studenti nelle scuole medie e superiori. Diminuzione dell'interesse per lo studio tra gli studenti.
   Aumento dei bambini con disturbi psichici, morali e fisici.

4. Insufficiente motivazione per gli studenti e gli insegnanti a condurre ricerche indipendenti, partecipare a olimpiadi e concorsi, con un numero molto ridotto di vincitori e premiati.
   Esistenza di voti insufficienti negli esami di Stato e EGE.
   Il livello di rendimento e la qualità delle conoscenze sono al di sotto della media regionale, senza dinamiche positive.
   Mancanza di formazione specialistica. Insufficiente organizzazione e quindi efficacia del controllo interno scolastico.
   Collaborazione con i genitori non sufficientemente attiva. Lentezza da parte di alcuni genitori nell'espandere il volume di lavoro autonomo per ottenere risultati individuali e ampliare l'ambiente di apprendimento elettronico.

5. Insufficienza di flussi finanziari.

Opportunità esterne favorevoli potenziali (O)
Minacce esterne potenziali (T)

1. L'orientamento delle politiche educative verso la personalizzazione dell'istruzione di qualità consente alla scuola di sviluppare una vasta gamma di servizi educativi.

2. L'orientamento degli studenti e dei genitori verso l'educazione come "ascensore sociale", il desiderio di continuare gli studi.

3. Interesse nell'espandere i legami di partenariato con istituti di istruzione superiore, orientamento professionale precoce.

4. Espansione delle opportunità di interazione con altre istituzioni educative.

5. Opinioni positive dalla comunità sul lavoro della scuola.

6. Omogeneità della composizione familiare.

7. Interesse di parte della comunità genitoriale per il miglioramento della scuola.

8. Emigrazione giovanile dalla città e dalla regione.
   Costante calo del numero di bambini in città e nella regione, basso livello culturale di alcuni genitori, e quindi dei bambini.

9. Atteggiamento consumistico da parte di alcuni genitori e studenti nei confronti della scuola.

10. Ambizioni educative di alcune famiglie che non corrispondono al livello di preparazione dei loro figli;
    Pericolo di una continua deformazione dell'istituto familiare.

11. Elevato numero di genitori disoccupati o senza un lavoro stabile. Aumento delle famiglie a basso reddito e delle famiglie socialmente svantaggiate.

12. Insufficienti fondi per le attività correnti e per i progetti di sviluppo, peggioramento della situazione a causa della crisi finanziaria.

13. Tendenza alla tecnologizzazione del processo educativo, sia a livello gestionale che organizzativo, aumento del numero di rapporti e monitoraggi.

14. Rapido cambiamento della base normativa e legale.
    Specificità del mentalità provinciale (atteggiamento cauto verso tutto ciò che è originale, non convenzionale)